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“教师,我错了。
〞听了这句话,我心里平静了许多。
于是,我让他试想一下其他那42名同学因为一个人耽误了课后的想法、心情。
他知道了自己的做法非但影响了课堂秩序,更重要的是影响了自己在同学心目中的形象。
接着,我把自己此时的感受和心情告诉了他:
“我和你的爸爸妈妈一样,最不希望听到的就是别人批评你,说你处处不如人,事事做不好,听到那些话,我心里十分难受……〞说这些话时我投入了自己的感情,没想到,一向顽皮的他竟然留下眼泪,哭着对我说:
“教师,我知道错了,其实我也不想总挨批评,但是我也不知为什么,就是改不了。
〞听了他这句发自内心的话,我很感动,我耐心的告诉他:
“你首先要学会尊重别人,包括教师和同学。
无论做什么事情,都应该站在他人的角度多想想,大家一定会喜欢你的。
〞El'
\OE_6hBb|小学教案课件网.Jkedu.Net
通过这件事,他真的有了进步。
期末他的学习成绩不但在班级中名列前茅,还被同学评选为“进步生〞。
从中我体会到,对待这样的个别生,首先要给予的就是尊重,在平等的交流中,让他感受到教师的爱。
小学生对教师有崇敬感和信任感,喜欢模仿教师的一言一行,教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生,如果说教师的行动是无声的语言、有形的典范,那么教师的语言就是有声的行动,无形的楷模。
班主任作为班级的教育者和组织者,要与学生交流思想、沟通情感、加深理解、亲近学生,对学生进展思想教育。
因此,班主任的语言显得尤其重要,班主任与学生的每一句谈话,乃至每一个词都要“字斟句酌〞,反复推敲,要亲切、自然,为学生承受和领会。
班主任要说服学生、感化学生,必须讲究语言的情感性,把握好语词的情感色彩,要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。
即使他们违反了纪律,教师严厉批评时,也要动之以情,晓之以理,更要让他们明白:
教师是关心你、保护你的,是为你着想才如此严格要求……这样,在“严师〞面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪,使得“良药〞不苦口,“忠言〞不逆耳,理解教师的一番良苦用心。
教育心理学的研究说明,情感性的语言比单纯的理论性话语,更能收到好的教育和教学效果。
我们班有一位叫徐豪杰的同学,学习根底很差,不爱学习,作业经常不做,每次考试都很难及格,很多同学都嘲笑他,久而久之他似乎对于这种嘲笑已经无所谓了,对自己失去了信心,更加不要学习了。
可是在一次的期末复习测验中,他及格了,我抓住时机,马上在班上对同学们进展教育。
我说:
“徐豪杰同学成绩是不理想,你们急,教师也急,相信他自己更急;
但是,这能光怪他吗?
和同学们比起来,徐豪杰成绩是低了点,但这次他考了67分。
可是,同学们你们还记得吗?
上次考试他才得了38分,从38分到67分,他已经前进了一大步!
你们中的哪一个,在这回的测验中取得了这么大的进步?
而他的进步,是自己默默地努力获得的,你们中有几个,又曾经帮助过他呢?
〞看到同学们都低下了头,我趁热打铁:
“同学们,一个好的班集体不光要学习好,还应该是一个团结友爱、互相帮助、共同进步的集体,嘲笑一个学习上暂时有困难的同学,这难道是二〔3〕班的同学应该做的吗?
同学们都很热爱我们的班集体,我们一定要共同努力,一起加油。
请大家想一想,在以后的学习中,我们应该怎么帮助徐豪杰取得更大的进步呢?
〞话语一落,“呼啦〞一声,十几个同学举手发言,他们想了很多很好的方法。
如:
要组织一个学习互助小组,一定要帮助徐豪杰同学把成绩赶上去……现在的徐豪杰在自己的努力、同学的帮助、教师的关心下,一天比一天进步,以前的作业总是不订正或不做,现在有时能自觉地在课后写完作业再出去玩;
遇到不会的能主动去问教师或同学,另外他的小教师还会帮他检查作业,不会的题目耐心地讲解给他听。
虽然现在成绩在班级仍处于末尾,但可喜的是他的学习态度的转变,相信长期下去,他一定会赶上大部队的。
通过这次交流,学生之间也兴起了一股互帮互学的热潮,每个小朋友都很乐意去帮助身边有困难的小朋友。
总之,班主任平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现;
要多与学生交流、谈心,了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣,让他们在紧X的复习中感受到教师的关心,感受到同学之间的帮助,放松他们紧X的心情。
班主任虽苦虽累,但能看到学生成长进步,值得!
把赞美送给学生
——教育案例
哲学家詹姆士精辟地指出:
“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
〞热情、向上的中学生更是如此。
教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料;
教师的赞美是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;
教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;
教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。
教师的赞美越多,学生就越显得活泼得意,学习的劲头就越足。
作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;
虽然学业平平,却不名落孙山。
一般情况下,既得不到教师的表扬,也得不到教师的批评,是一些容易被教师无视“遗忘〞的学生。
我班的朱×
×
同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
很长时间,我几乎没注意到他的存在。
直到有一天,一件微缺乏道的小事改变了我对他的看法,好象也改变了他自己。
那是一个中午,我站在班级门口,看着走廊里来回走动的学生,无意中发现走廊里撒了一些饭菜,许多同学说着笑着绕着而过,好象没有注意到地上所撒的饭菜。
这时,朱×
同学走了过来,告诉大家不要踩了,然后急忙跑回教室拿来清扫工具,将饭菜扫净,又用拖布拖了一遍。
我被这一幕感动了,回教室后,立刻在班级表扬了朱×
同学,并尽力赞美了他关心集体,为他人着想的好行为。
此后,我又从几件小事里发现朱×
性格中闪光的地方,并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现他变了,上课特别认真,作业完成得尤其好,学习成绩也有了很大的提高,还被同学们选班级卫生委员。
这件事给我启示颇深,在班主任工作中,我开场注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,使每个学生都感到“我能行〞,“我会成功〞。
实践使我懂得,教师一句鼓励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和开展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个发奋向上的班集体气氛。
请多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
孩子,答案就在你手中啊!
曾有一个南非学者讲了这样一个故事,很感人:
有几个淘气的小孩,手中拿了一只小鸟,打算以一种恶作剧的方法,考一考那位拥有智慧的教师。
他们准备将一只小鸟握在手中,藏在身后,然后问教师:
手中的小鸟是活的还是死的?
如果教师答复是活的,他们就将小鸟掐死后再拿出来。
如果教师说是死的,那么一只活的小鸟将说明智慧的失败。
几个孩子很得意,他们仿已经胜利在望。
于是,他们找到了教师:
“请问,我手中的这只小鸟是活的还是死的?
〞这几个孩子都睁大眼睛,等待着他们心中谋划已久的场面出现。
教师面带微笑:
“答案就在你的手中啊!
〞
“孩子,答案就在你的手中啊!
〞这是多么富有智慧的话语,多么富有人情的期待。
教者的智慧将教育活动演绎得恰到好处。
苏霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落;
马卡连柯认为尊重学生是教育经历的全部本质。
当错误变成难能可贵的教学资料时,那便是美丽的。
国家根底教育课程改革专家组核心成员吴刚平博士曾说过:
教育不应只是一种技巧和方法,否那么它可能将丢掉教育的灵魂。
教育应是丰富人的精神世界,丰富人生……评价应以不伤害学生为底线,给学生一种真实的感受和真切的体验。
陶行知先生的话:
千教万教,教人求真,千学万学,学做真人!
追求教育的幸福
幸福是什么?
不同的人有不同的答复。
作为一名小学班主任,那幸福又是什么呢?
我认为,班主任的幸福首先来自对教育事业的热爱和忠诚,它是教师无私的执著的追求与奉献过程中的一种满足感和对美好未来的憧憬。
班主任的幸福其次在于学生的成长,当班主任看到那些弱嫩的小苗在自己的辛勤培育下,日渐茁壮、挺拔时,就会有一种幸福感。
当我接手新班时,听说该班有个女孩,让前五届班主任都感到十分的头疼。
开校还不到4天,小组长向我汇报,这个女孩每天都不写家庭作业,每天也不做自己承当的环境卫生,并且与他班同学吵架,被值周教师发现扣了班级的分。
当时,我很生气,但又想特殊学生要特殊对待。
班会课上,我没有点名批评她,只是与全班同学一起重温了?
小学生守那么?
、?
小学生行为标准?
,我发现这个女孩不笨,她在用她的小眼睛“透视〞我。
当日,我到她家进展了家访。
她用疑惑的目光看着我,我微笑着与她的妈妈闲扯闲谈,其中,我也谈到这个女孩并不笨,我希望她再进步。
第二天,第三天——一直到两周以后,我再询问小组长,小组长说她作业有时写完,但卫生每天都能独立做好,我感到了她在进步。
当班主任促进了学生的转变时,幸福感油然而生。
当日晚9时,我给她打,我用关心的语气说:
“今天,你走在放学的路上,快乐吗?
家庭作业有没有不会做的题,需要教师的帮助吗?
〞她很爽快的说:
“今天我很快乐,作业都做完了。
教师再见。
〞显然她兴奋过度,我又对她说了一些关心的话,鼓励的话,才把挂了。
此后。
每过几天,我就与这位同学通话一次。
又过了一个月,这个女孩测试时,考了62分。
同学们都惊讶的望着她,她也脸红了。
我摸着她的头说:
“努力了,就会有改变。
〞如今,她还在继续努力,我期待着她继续进步。
这个案例告诉我:
爱是做好一切工作的前提和根底。
对于不同的学生,因材施教才会有效果。
我们要记住:
没有爱就没有教育。
于是,我让他试想一下其他那37名同学因为一个人耽误了课后的想法、心情。
“你首先要学会尊重别人,
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