七年级上册第一单元说课标说教材.docx
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七年级上册第一单元说课标说教材
七年级上册第一单元说课标说教材张瑛遵化市下石河中学尊敬的各位评委:
大家好!
我是下石河中学教师张瑛,今天我说课标说教材的内容是七年级上册第一单元。
我说课的流程是说课标、说教材、说建议。
一、说课标:
义务教育语文课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定。
现行的初中语文课程标准,从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面提出了具体的的目标和要求。
结合我将要说的第一单元的教材内容,我重点说一下课标在这五方面的要求。
识字与写字方面要求:
书写姿势正确。
能熟练地使用字典、词个左右。
会写正楷字,学习规范通3500典独立识字,累计常用汉字个49本单元,要求掌握行的行楷字,书写美观,提高书写速度。
词语。
除了课本要求之外,我们还可以借助课下注释,来掌握积累更多的汉字和词语。
阅读方面要求:
掌握不同的阅读方法,要求有感情地朗读课文,养成默读习惯,有一定的阅读速度,能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围。
在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式,不但会辨别,还要会运用。
学会制定自己的万字,每学年阅读两三部名260阅读计划,课外阅读总量不少于本单元的课文是三篇写景散文和四首古诗,要求学生在反复诵著。
读的过程中,理解诗意并用凝练生动的语言描绘一幅幅图景。
写作方面的要求:
写作要有真情实感,能够多角度观察生活,善于从平凡的人和事中写出独特感悟,表达力求有创意。
会写记叙文,简单的说明文和议论文。
能修改自己的作文。
能与他人交流写次,其他练笔不14作心得,互相评改作文。
作文每学年一般不少于万字,1少于通过本单元的字的习作。
500分钟能完成不少于45学习,可以让学生学会收集素材,从而爱上写作。
口语交际方面的要求:
与人交流注意对象和场合,交流文明得体,专注倾听,自信表达。
能就适当的话题做即兴讲话和主题演本单元的文体是写景散文,讲,并且有中心、有条理地发表见解。
要求学生体会散文优美的语言,培养审美情感、审美意识,激发热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
1
综合性学习方面的要求:
积极参与社会实践活动,能自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦。
制定简单的研究计划,能从书刊或其他媒体作品中获取有关资料,独立或合作写出简单的研究报告。
二、说教材:
我主要从教材的编写体例、编写特点、内容结构三方面解说。
、编写体例1单元,由不同的板块综合构成6册,每册6全套教材)。
X+2(阅读与写作构成教材的主体。
阅读部分着重培养阅读一般文章的能力和初步欣赏文学作品的能力,写作部分相对独立同时又与阅读教学相互配合,培养写作一般性文章和应用类文章的能力。
各单元相机安排口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读等内容,扩大学生的阅读量。
、编写特点:
2双线组织单元结构,强化语文学习的综合性和实践性)1(突出“读写,部编教材写作教学,在建立独立写作体系的基础上结合”,重视发挥教材范文的作用,把阅读教学与写作知识相互渗透,强调“一课一得”,最终通过一节节课的教学连点成线,连线成面,从而系统、明晰、有效地指导学生写作。
)阅读选文的特点2(经典性、时代性:
让学生接触人类智慧的结晶,对中外经典文化有尊严感,同时贴近学生生活,反映时代特点。
审美性、语文性:
选美文,值得咀嚼、涵咏,激发阅读兴趣,提升审美能力。
适用性:
以学生为本,难度适中,适合教学。
多样性:
以现代文为主,兼顾古代诗文,外国作品也占一定比重。
另有科普文章、实用文本、非连续性文本。
、内容结构:
3内容结构——“2+X”—:
阅读+写作2—X—单元)6、4、2:
综合性学习(第单元)6、3课外古诗词诵读(第/名著导读—注:
七年级口语交际融入综合性学习和课后“思考探—究”和“积累拓展”中。
按照双线组织单元。
2
:
双线组元七年级教材中的阅读维度之一:
人文主题12个单元,每单元一个主题,12(以七年级上、下册为例,共人与自我C人与社会B人与自然A个人文主题)维度之二:
语文要素“语文要素”则力图构建以语文能力培养为主线、层级序列清晰的体系结构。
在阅读能力方面,新教材注重阅读方法和阅读策略两个方面的训练,如七年级在阅读方法方面强调朗读和默读,精读和略读;阅读策略方面,着眼于一般阅读能力的养成,如整体感知、品味语句、概括中心、理清思路等,大致按照难易的先后顺序排布,并注意与阅读方法的配合。
---自读课---每个单元设置“教读课(阅读教学实施“三位一体”,区分不同课型。
)课外阅读”课《春》《济南的2、1例如,七年级上册第一单元,共四篇,课《雨的四季》为自读课,课外阅读主要有课3冬天》为教读课,词语-------外古诗文阅读、自主推荐阅读、拓展延伸篇目。
读读写写的学习和积累初中的单元阅读板块设计栏目课文的导语,预习提示。
课后思考探究—积累拓展—读读写写—自读课文的旁批—还有阅读提示。
—部课外自主阅读名著4、课外阅读每册推荐1名著导读:
除介绍某部书的内容外,还以该书为例,谈某一种阅读方法或某一类书籍的阅读策略,如精读和跳读、快速阅读、选择性阅读、科普作品的阅读、古典小说的阅读等,意在激发学生读书的兴趣,更好地掌握读书的方法。
、课外古诗词诵读2课外古诗词诵读:
每册安排2次课外古诗词诵读,每次4首。
所选诗词除课标推荐的诵读篇目外,另增加若干经典名篇,要求学生能够熟读背诵,培育对传统文化及汉语美感的体认,加强文化积累。
写作有序写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序。
写作课的系列努力做到中心突出,简明扼要,有可操作性。
3
每次写作课都突出一点,给予方法,又照顾全面。
(遵循认知规作文与学生认知水平相适应,更加注重序列化。
律,由浅入深,由易到难,七年级上册的六个主题)收集素材”——热爱生活,热爱写作“—用好素材——”学会记事“—写得有特点”——写人要抓住特点“—写得有思路”——思路要清晰“—写得有中心”——如何突出中心“——写得有意思”——发挥联想与想象“本套教材综合性学习的三个序列“传统文化”专题、“语文生活”专题、“语文综合实践”专题口语实践本套教科书的整体设计体现在:
七年级侧重一般能力的培养,不涉及专项训练,为了与小学语文较好地衔接,主要融合在综合性学习中,培养一般的口语交际能力,如:
“注意对象和场合,学习文明得体地交流”“耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图”等。
七年级上册第一单元单元提示,点明这一单元的体裁是散文。
课文分别是《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》”。
以及写作“热爱生活,热爱写作从内容看,本单元用优美的语言,描绘了多姿多彩的四季美景,抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。
语文能力点是要重视朗读,把握好重音和停连,感受汉语声韵之美。
还要注意揣摩和品味语言,体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
教学课有:
《春》首先在朗读上重视停连和重音;其次体会比喻修辞的表达效果:
最后在感受春天的美丽景色的同时体会作者对春的赞美之情。
《济南的冬天》继续加强朗读练习,体会拟人修辞对景物描写的作用。
自学课:
《雨的四季》学习鉴赏方法的同时,学习抓景物特征的描写方法。
古诗四首:
领会诗歌意境美,感受诗歌内容三、说建议:
(一)、教学建议、识字与写字:
识用结合,平时看见不会的字,要养成及时1查字典,把它弄会弄懂的好习惯。
阅读:
注重阅读方法指导。
要重视培养学生广泛的阅读兴趣,4
扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。
提倡少做题,多读书。
加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。
综合练习与口语交际:
教学活动主要应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。
应努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学。
写作:
用好随笔化写作,倡导说真话说实话。
小组合作,自我修改、互相修改。
新课标指出,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔。
课堂小练笔,能有效地打通阅读与作文的壁垒,激发兴趣,它为学生的习作练习开辟了另一阵地,为学生抒发情感提供了另一空间。
综合性学习,观察自然和社会,书面语口头语相结合。
如:
“有朋自远方来”活动中,可设专题资料搜集,组织讨论会,主题班会以“展我风采”为主题,做自我介绍。
、课堂模式:
2《课标》要求:
关注学生个体差异和不同学习需求,激发主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。
c初读课文,理清文脉。
b学案导学,明确目标。
a课堂模式:
课堂小结,当堂达e巩固练习,拓展提升。
d赏析文本,重点研读。
标。
这种模式就是自主合作探究方式。
依据课标要求和课标教学建议,我校语文教研组在“高效课堂”的基础上,结合我校实际情况,形成了我校语文课堂模式,具体步骤是:
自主学习,合作探究,成果展示,精讲释疑,达标检测。
这一教学模式,以学生自主学习为中心,以导学案为平台,学生是学习的主人,在教师的适时引导下,努力构建高效课堂,充分体现了新课标的理念。
(二)评价建议突出语文课程的整体性和综合性。
全面考察学生的语文a、1形成性评价和终结性评价都是必要的,加强形成性评价。
b素养。
c方式多样:
教d定性评价和定量评价相结合,更应重视定性评价。
师评价、学生自评、学生互评、家长评价,评价方式要互相结合。
采用计分评价的方式来检测学生的学习情况,以此来激发学生的学习兴趣。
、评价建议:
识字写字、阅读、口语交际、写作、综合性学2习。
识字写字:
考察学生认读和拼读的能力,以及讲普通话,纠正5
阅读:
重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
地方音的情况。
口语交际:
评价必须在具体的交际情境中进行,重视考察学生的参写作:
重视对写作材料准备过程的评价,重视与意识和情感态度。
综合性学习:
着重评价学生的探究精神和创新对作文修改的评价。
意识,合作态度和参与程度。
(三)课程资源的开发和利用课标要求教师在教学中充分利用校内资源,合理开发校外资源。
校内资源,包括课堂资源和校园资源,充分利用教材,合理使用教辅资料。
校园资源包括充分利用学校图书室、微机室和校园走廊文化。
校外资源包括网络资源,向学生推荐《学缘网》等优秀网站,查找资料,扩展阅读。
多媒体资源,用好多媒体,发挥音像资料在调动学生积极性方面的作用。
社会资源,实地考察地域风情,包括我们的乡土资源,社区资源等。
多种资源的开发与利用,使学生通过多种途径学语文,用语文,从而提高自身的语文能力与素养。
生活有多么广阔,语文世界就有多么的美丽与精彩!
就让我们在课标的引领下,尽情遨游丰富多彩的语文世界吧!
我的解说完毕,谢谢大家!
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- 年级 上册 第一 单元 说课标说 教材