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情感是在“真”中孕育,更是在“真”中升华。
例如:
老街上有很多摆摊的,有带着一锅金黄麦芽糖的老爷爷,有卖棉花糖的叔叔,可奶奶总是轻轻拽着吵着要吃糖的我说:
“囡囡吃糖牙会坏哦!
奶奶带你买豆腐。
”便把我带入老街的巷子。
随着清脆响亮的梆子声越来越近,大婶响亮的叫卖声就响起来了:
“卖——豆——腐——咯……”奶奶会让熟识的大婶给我切一小块豆腐,装在小盘子里,点上几许酱油,用刀在上面打开花,然后将小盘给我,小心翼翼的把我抱到大婶的三轮车上,让我慢慢吃。
奶奶和大婶两人悠悠地推着车,扯着家长里短,讲着俚语笑话,听着轻柔的谈话,我感觉老街上的阳光也洒在了我心窝的深处……
——2019年中考山东济南卷佳作《走向深处》
简析:
文章取材于现实生活,而材料本身就蕴含着浓郁的情感,这为文章的成功奠定了基础。
文章给人一种强烈的画面感。
老街,奶奶,老爷爷,棉花糖,豆腐……还有我,组合起来就是一幅温馨和谐的画面。
再没有这么慈祥的人,除了奶奶;
再没有这么亲切的地方,除了老街;
再没有好吃的零食,除了棉花糖。
老街是老家的符号,是童年的回忆,是留在内心深处的永恒。
二、小中见大,蕴含深意
材料除了真实,还得有意义,所谓有意义,就是指我们要选择那些能给人以启示或者是为人提供经验教训的材料。
选材要有意义,说的是材料本身要有思想内涵,并非材料的大小,不是说塑造一个很高大的人,或写一件很伟大的事才叫有意义。
事实上,我们都是普通人,我们的生活也很平凡,身边很多很普通甚至微不足道的小事,也可以表现出人物的品质,展现时代精神和时代风貌。
有一天,老师让组长发作业本。
组长发现是她的,嚯地立即丢开,落到了一女生的桌上。
只见那女生把嘴一撇,左手捏着鼻子,右手用两支笔夹起本子,猛地向后甩去,作业本像炸弹一样在班里炸开了,你扔给我,我扔给你,最后竟落到我的桌上。
怎么办?
我们是朋友,递给她,理应如此;
但是,此刻她正是大家取乐的对象,我将本子给她,将会有怎样的结果呢?
我仿佛看到了嘲笑的眼神,听到了讥讽的声音,我不想孤立自己,于是装着什么都不知道,埋头做作业。
这时,一双手伸过来,抽走了那作业本。
那双手我认得,它扶过我,在我跌倒在地爬不起来的时候。
我没有抬头,我不敢看她,却感到有寒得如冰一般的箭直刺我的心头。
——2019年中考河北卷佳作《我是谁》
简析:
因为她没有炫目的家庭背景和甜美的嗓音,大家便疏远她,欺侮她,在一次闹剧中我怕触犯众怒而不施援手。
同学之间闹点小矛盾,有点不和谐,小事一桩,不足挂齿,文章的可贵在于以“我是谁”为题,将自己的行为与鲁迅笔下人物联系起来,指出自己骨子里的看客思想,进而指出阿Q没有“断子绝孙”,凸显改造国民性的。
小中见大,发人深省。
三、反常合道,情感强烈
要写那种超出常规的强烈的反常合道的情感。
有时候,人物的所作所为与一般的人不一样,似乎不大正常,但这种反常的行为中往往包含着强烈的情感。
这种情感具有很强的冲击力,往往给人留下难以忘怀的印象。
当情理冲突,必须舍理取情的时候;
当正确与正确之战,必然要舍弃一方,形成悲剧冲突的时候;
当人物对某种事物痴迷、执着到难舍难分而与常规的做法不一样的时候;
情感就开始动人了。
有一天,刘老师点评我的作文:
“在座位上一直照顾你,你就觉得他是好老师,感情是真挚的,认识有问题,他照顾了你,其他同学怎么办?
”这倒也是,不过,老师也是人,怎能没有一点人情呢?
我问他做班主任时调位置有没有照顾过个别学生,他说:
“正因为谁也不能没有人情,所以要用制度来保证公正。
”他就给我们讲了他做班主任时调位置的“制度”:
首先将全班同学按个子高矮分成两部分,矮个子坐前三排,高个子坐后三排;
位置自由挑选,先让女生挑,后让男生挑;
两周一轮换,组与组对调,排与排对调。
我们不能不佩服,这的确是一个好制度,阳光操作,杜绝特权,从制度层面上保证人人平等。
有位同学说刘老师过于理想主义了,刘老师一听,瞪大眼睛反问:
“难道我们不应该有点理想吗?
年复一年地重复眼前的现实,社会还能进步吗?
”
——学生习作《一颗响当当的铜豌豆》
这是一篇写老师的文章。
学生感谢老师在调位置问题上对自己的照顾,老师竟然批评学生认识有问题;
学生说老师理想主义,老师瞪大眼睛反驳:
这两点都有违老师的循循善诱,但正是这看似反常的举动凸显了这为老师的原则性和理想主义。
中学生写记叙文,大多数选材都比较实,都是实实在在地叙述、描写。
其实,最具有主题潜能的材料,往往是那些具有象征意蕴的事物。
因此,我们在选材时,不仅要注意那些写实性的材料,也要注意那些具有象征意蕴的材料。
象征的事物往往能使作品的主题具有多义性、多层性、多向性,从而使读者产生丰富的联想,使作品产生特有的艺术魅力。
范例剖析
这事,真带劲
上海一考生
尽管那场诗词大会已经结束了很久,但是如今回想起来依旧会让人大呼“真带劲。
(文章起笔即设置念,以“依旧会让人大呼‘真带劲’来紧扣文题。
)
九年级下学期学到诗文赏析的单元时,语文老师突发奇想,打算在班里举行一次诗词大会。
在记繁忙又枯燥的初三生活中举办这样一个活动,这可真是带劲!
〖突破要领之一:
点明举办诗词大会的背景,为下文诗词大会的盛况做铺垫,并回应文题。
〗
诗词大会的带劲,带劲在它恢弘的阵势。
全班同学集体上阵,老师也亲自为我们舞剑助兴。
每个人汉服加身,活脱脱一群从古时穿越而来的青春靓丽的少年。
诗词大会的带劲,带劲在它提倡原创。
每个人都发散思维,各自创造了一首诗,自己找搭档,自己策划,编排排练。
既给人留有遐想的空间,又不用担心他人的指指点点。
诗词大会,让每个人都能展现出自己与众不同的个性。
诗词大会的带劲,还带在它汇聚了众人的心血与努力。
在长达两个多月的准备过程中,同学和老师们都不约而同地抽出了本来就稀少的空闲时间,努力为诗词大会作准备。
在这个过程中,曾有不少人想要放弃,但最终大家都成功坚持了下来,而我自己花费的时间更是其他人的两倍,我在做好了朗诵的准备后,临时决定改用说唱的形式,因为我发现说唱能够更好地表达我的情感。
现在看来,这才是这次大会我个人感觉最带劲的地方!
说唱,一个全新的表现诗词的形式,没有人尝试过,不正是十分带劲的事吗?
说唱,还能展现出自己的热血张扬,不正是一件十分带劲的事吗?
(以两个反问句,来表达肯定的语气,起到了强调的作用。
记得节目演出前,我在台下特别紧张,双腿不停抖动,唯恐将节目演砸,手上的台词拿起又放下,放下又拿起,最后我干脆将台词本揉成一个球。
那时的我不停地对自己说:
一定不能演砸!
我的节目对整个活动有着极大的影响,演得好就是亮点,演不好就是丢脸啊!
〖突破要领之二:
对动作,神态和心理的描写,凸显了“我”对动作的重视、紧张与担忧,可谓形神兼备。
上场时,老师和善而饱含信任的目光给了我极大的信心。
我在众人的注视下,全力舞动着自己的身体,伸臂,抬手,翻转,退后……整套动作行云流水,可以看到,每个人都被我的表演所感染,不由自主的摆动着身体。
成功表演完毕的瞬间,我几乎要当场哭出来。
(演出的特写,表现出“我”动作的流畅、娴熟与精彩。
表演结束后,热烈的掌声连绵不绝,同学们纷纷地对我说:
“你的表演,真带劲!
”欣慰的微笑也浮现在老师的脸上。
这场诗词大不仅丰富了我们的初三生活,还带我们走近了诗词,带我们领略了诗人的思想情感,带我们深刻的感受了诗词流传千古的魅力。
〖突破要领之三:
表演的成功,老师欣慰的微笑,同学们的夸赞,足显这事的“真带劲”。
诗词大会这事,真带劲。
【学习要点】
1.选择得当,主旨积极。
本文选取了班级举办诗词大会的事入题,通过描写诗词大会的全过程,与“恢宏的阵势”、“提倡原创”,“汇聚了众人的心血与努力”的特点,表现出班级同学之间的友爱和对诗词的强烈兴趣。
“这事”具有独特性,所表现出的主题鲜明、正向,中心突出,与时代弘扬的旋律高度契合,可谓文质兼美,充满正能量。
2.线索明晰,思路流畅。
考生以诗词大会的缘起、经过、结果贯穿全文,思路明晰,读来十分流畅,开篇提纲挈领,主体部分重点突出诗词大会这事的“带劲”表现,结尾升华主旨,呼应文题,行文流畅
【突破要点】
1.开篇设疑,紧扣文题。
文章起笔就开门见山地写“我”回想起诗词大会以就会大呼“真带劲”,留下悬念,激发读者的阅读欲望,同时点题,不蔓不枝。
2.语言凝练,表达精准。
全文运用了反问、排比等修辞手法,还有准确贴切的动、细节的描写,增强了语言气势和语言表现力。
此外,抒情、议论等表达方式的使用,也为文章的语言增添光彩,对表现文章主题起到了画龙点睛的作用。
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一考生
时代先锋黄大年说:
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1.情境交融,感情真挚。
作者把描写和抒情结合在一起,如“那标配铁皮箱的破三轮,像是和他们额前苍老的皱纹一样,来自时光的最深处”,是描写,又是抒情,甚至很难分清是描写还是抒情,情境交融,情感真挚强烈。
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