初中信息技术书籍信息表的制作教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx
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学习难点:
表格的编辑与调整
学习方法:
任务驱动法、讲授法、演示法
学习内容及过程:
一、表格的创建
1、认识表格:
表格、行、列、单元格、行线、列线
2、创建表格的方法
插入表格法
(1)打开文档,调整好光标位置;
(2)单击“插入”菜单的“表格”项,在下拉列表中拖动鼠标选择表格的行列数;
(3)单击“左键”。
任务一:
打开WORD,插入一个7行2列的表格。
探究完成插入一个12行12列的表格
提示:
“插入”à
“插入表格”
绘制表格法
单击“插入”à
“绘制表格”,待鼠标指针变成铅笔形状时,即可在页面中绘制表格。
探究完成表格
二、修改表格
思 考:
如何从任务一的表格变成一个完整的“作品信息表”?
选定表格:
使用鼠标选定:
选定一个单元格:
将鼠标指针移到要选定单元格的左侧,单击左键。
选定一行:
将鼠标指针移到要选定行的左侧,单击左键。
选定一列:
将鼠标指针移到要选定列的顶端,单击左键。
选定整个表格:
单击表格左上角的“全选按钮”。
1、增加删除行或列
将光标定位在需要插入行或列的表格中,单击“表格工具”栏的“布局”选项卡,在“行和列”工具组中单击相应工具按钮进行插入或删除表格的操作。
2、单元格的合并与拆分
选中需要拆分或合并单元格,单击“布局”“合并单元格”(或“拆分单元格”)命
3、调整行高列宽
方法一:
选中需要调整的单元格,单击“布局”选项卡,在“单元格大小”工具中输入数据。
方法二:
使用鼠标拖动行线或列线进行调整。
三、修饰表格
用Word提供的表格格式美化“作品信息表”。
单击“表格工具”栏的中的“设计”选项卡,在“表格样式”组中单击喜欢的表格样式,即可将其套用在当前表格上。
个性化设计:
设置边框、底纹
(1)单击任意单元格
调整表格的文字
将表格所有标题文字字体改为“黑体”,小四号且居中显示;
内容文字字体楷体小四字居左显示
作品名称
《我们仨》
作者简介
杨绛
作品介绍
《我们仨》讲述的是一个单纯温馨的学者家庭,几十年平淡无奇、相守相助、相聚相失的经历。
全书分为三部分。
第一部分中,杨绛以其一贯的慧心、独特的笔法,用梦境的形式讲述了最后几年中一家三口相依为命的情感体验。
第二部分,女儿与丈夫先后病重去世,作者在书中以梦幻的形式表现了这段深重的情感经历。
第三部分,以平实感人的文字记录了自1935年伉俪二人赴英国留学,并在牛津喜得爱女,直至1998年女儿与钱先生相继逝世,这个家庭鲜为人知的坎坷历程。
阅读心得
杨绛的作品就像她的为人一样谦逊朴实。
在杨绛的作品中,他们一家确实是平凡得不能再平凡的家庭。
正如书中所说:
“‘我们仨’其实是最平凡不过的。
我们这个家,很朴素;
我们三个人,很单纯。
我们与世无求,与人无争,只求相聚在一起,相守在一起,各自做力所能及的事。
”然而读者正是透过这平凡的家庭、琐碎的事件,看到了中国知识分子不平凡的人生追求、精神风貌和人格魅力。
推荐节目
《洗澡》
《收脚印》
四、作品展示
小组推选优胜作品展示
五、课堂小结:
学生自己自我总结本节所学内容。
六、课后任务:
完成课本研究性作业2:
为班级制作一个课程表。
学情分析
本节内容的授课对象是七年级的学生。
学生已经掌握了一些文章美化与修饰的方法,《书籍信息表的制作》既是对表格制作的学习,也是对以前图文混排知识的巩固,而且需把这些新旧知识加以综合应用。
因此,在课堂教学中,不仅要关注学生的知识掌握情况,更要注意引导学生对知识综合应用的意识与能力的培养。
课堂效果分析
本节课教学设计严谨,能密切联系实际,以制作学生阅读的书籍来制作一个“作品信息表”为例,体现了培养学生实践能力为目标的教学理念,激发了学生学习的兴趣。
培养了学生对制作表格和审美的能力。
针对本节课,老师采用以任务驱动法为主,课件自学、启发式教学为辅的教学方法,分组自学,合作探究,提倡学生动手操作为主,发展学生的自主学习能力。
学生带着新课导入的兴趣,结合各个任务与学习目标,自主学习,并且开展组内合作探究,通过互助交流和微视频,学习新知识,作品展示、互评(组间互评)、自评注重学生的学习状态和情感体验。
在教学中由教师确定学习任务,讲解演示,然后由学生代表上台进行讲解,教师在一旁能进行适当的补充和点拨,效果不错。
小组展示也展示了优秀同学的实力,让孩子找到了自己的差距,进一步修饰,完善自己的作品。
教师评价时以肯定和激励为主,同时对作品中的不足之处和学生进行探讨和指正。
学生创作出各具特色的作品,并在加分形式的激励中感受到参与活动带来的快乐。
2、增加删除行或列
评测练习
本节课是对表格制作的学习,每学一个知识点让个别学生通过屏幕广播操作展示,激发学生的学习兴趣,加深了全体学生对知识的巩固。
课后反思
1、任务,学生兴趣之所在。
如何让课堂学习更吸引学生,如何让课堂学习更高效,任务的选择是非常重要的因素之一。
什么样的任务最能引起学生的兴趣?
学生所喜欢的,还有学生所亲身经历的。
本课的任务是把自己读过的书籍制作作品信息表,一开始便紧紧把学生的兴趣与注意力吸引到课堂学习中。
2、方式,学生能力之所成。
引导学生以学生自主学习与合作学习为主。
学生在学习小组内相互协作、群策群力,共同完成了一个个的任务,不仅提高了学生的集体协作能力与人际关系处理能力,也培养了学生的团队精神。
学生在自主学习中,把准学生的兴趣之脉:
做关于自己的事,表现自己。
这样既产生学习需求,又是一种学习动力。
整堂课上,学生的喜悦之情溢于言表,学习的效果也令人非常振奋:
95%的同学不仅完成了任务,还加入了自己的创意,实在令人欣喜。
就连平常操作困难的几名学生,作品也是有模有样。
3、认识,学生成长之所依。
让学生带着问题走进课堂,又带着进一步探究的问题走出课堂,把课内学习延伸到课外。
在学生主动、积极的探究活动中,学生学到的不仅仅是知识,更为重要的是,给学生这样的启示:
课堂是学习的场所,走出课堂、走向社会这个大课堂,是更大范围的、更加广阔的学习场所,外面的世界更精彩!
课标分析
《初中信息技术》是根据《中小学信息技术课程标准(2011版)》编写,共分4个分册,8个模块,主要内容包括生活中的信息技术、生活中的网络、信息的收集与处理、文字和数据处理、动画制作与图像处理、创客天地、多媒体报告制作和微视频制作。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中 信息技术 书籍 信息 制作 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思
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