六年级英语下册Unit4AttheSportsMeeting教案2陕旅版Word格式文档下载.docx

六年级英语下册Unit4AttheSportsMeeting教案2陕旅版Word格式文档下载.docx

《六年级英语下册Unit4AttheSportsMeeting教案2陕旅版Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级英语下册Unit4AttheSportsMeeting教案2陕旅版Word格式文档下载.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

本单元的教学分为4个课时。

第一课时以PartA中Let’slearn部分关于文体运动的词汇教学为主；

第二课时主要通过学习和理解PartA中Let’stalk部分的对话内容，掌握本单元的功能结构；

第三课时则通过PartB中Let’slearnmore部分，进一步学习拓展运用本单元功能语言，并完成相关练习；

第四课时主要处理本单元PartB部分的故事阅读，并完成其他的相关练习。

【单元具体目标】

知识目标

一、能听、说、读、写以下词汇：

haveasportsmeeting,throwing,100-meterrace,longjump,highjump,runningrace。

二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：

—Whatsportdidyoutakepartin?

—Itookpartinthe...

—Didyouwin?

—Yes.Iwasthefirstin...

三、学习并了解英文书信的书写格式。

情感目标

一、培养和发展学生的个性。

引导学生养成积极参加体育锻炼的好习惯，培养其发展有益身心健康的兴趣爱好。

二、培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。

三、不断提高学生学习英语的热情，鼓励学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动交流。

Unit4AttheSportsMeeting第1课时教学设计

【内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit4

【主题】Warming-up:

Lookandtick,Let’slearn

【课时】第1课时

一、教学目标

1.能听、说、读、写词汇：

2.能说出自己最喜欢的或擅长的体育运动的名称。

3.鼓励学生积极参与体育运动，培养体育兴趣或爱好。

二、教学准备

1.教师准备Let’slearn部分的词汇教学卡片。

2.教师准备PPT教学课件。

3.教师准备Let’slearn部分的教学音频。

三、教学方法建议

课程导入（LeadingIn）

（1）课前问答

T:

Inthemorning,manypeoplelikerunninganddoingsomeexercise.Doyouoftendoexercise?

Whatkindofexercisedoyoulike?

S1:

Ilikeplayingfootball.

S2:

Ilikeplayingping-pong.

...

（2）新课导入PartAWarming-up:

Lookandtick

以此部分内容引入新课时，教师可以设计以下梯度练习：

1.第一步，在屏幕上依次出现与运动相关的器材图片，如：

游泳池、溜冰鞋、自行车、跑鞋、网球或球拍、乒乓球或球拍、篮球、足球等，并提出第一个问题Whatisit?

引领学生作答。

2.第二步，在上述图片中添加参与这些活动的人物，并提出第二个问题：

Whatishe/shedoing?

设计这个问题，回顾了进行时态的表达方式，即be+doing的结构。

注意引导学生用正确的时态作答。

3.第三步，回归学生本体，提出问题：

Doyoulikev-ing?

及Whatareyougoodat?

并在屏释上依次出现与运动相关的器材图片，和学生交流一下各人的所擅长的运动项目，在问答交流中，逐渐引出更多的文体运动方面的词汇，导入新课。

课程展示活动和过程的设计建议（presentation）

（1）新课展示PartALet’slearn

教师承接上一环节，借助PPT课件依次展示新词汇及相应图片，教授生词。

1.教授单词throwing

按照音、形、义结合的方法教学词汇。

音，首先要示范清晰。

读音标准。

形,可以将throwing拆解为th+row+ing三部分，把单词的拼写和发音的规则相结合。

义，让学生看到单词的图示画面，采用直观教学法，展示单词含义。

最后，再整体跟读。

教师可结合班上的情况引导学生运用：

Whoisgoodatthrowinginourclass?

Ss:

...isgoodatthrowing.

2.教授词汇100-meterrace和runningrace

教师可先分别介绍这两个词组中的各个单词：

meter米，race（速度类）比赛、竞赛，然后把100同meter用连字符连接，再接race，构成词组100-meterrace一百米赛跑

running（run的-ing形式）跑，race（速度类）比赛、竞赛，两个单词一起构成词组runningrace赛跑

鼓励学生加以运用：

Areyougoodat100-meterrace,S1?

Yes.I’mgoodat100-meterrace./No.I’mgoodatrunningrace.ButI’mnotgoodat100-meterrace.

3.教授词汇longjump和highjump

这两个词组中没存生词，字面意思也很好理解，教师可以结合动作让学生理解词义：

Ilikelongjump/highjumpandI’mgoodatit.Look,Icantrythelongjump/highjump.教师做动作进行示范后还可以更深入地和学生互动：

Doyoulikelongjump/highjump?

Canyoutry?

鼓励学生做一做，说一说：

Ilike...I’mgoodat...Icanhaveatry.

4.教授短语haveasportsmeeting

同样采用直观教学法，向学生展示出一个运动会的画面场景。

同时教师可以这样向学生介绍：

Nowlookattheplayground,everyone.Youcanseemanystudents.Whataretheydoing?

Theyareplayingdifferentkindsofsports.Theyarehavingtherunningrace,throwing,longjump,highjump,...Thisisasportsmeeting.Ontheplayground,wehaveasportsmeetingeveryyear.ManystudentswanttogetNo.1atthesportsmeeting.

教师借助画面可以一边描述释义，一边把刚刚学过的体育词汇融入进去，起到及时巩固的效果。

教学小贴士

学生最初接触学习的单词have表示“有、拥有”的意思，但它的用法其实非常多非常丰富，我们在后来的学习中，也学到了一些由have和其他名词一起组成的短语，如：

havelunch,havefun,havealook,haveagoodtime,havearest,haveatry等等，have在这些短语中的意思又不尽相同。

教师在此可以向学生做对比说明，并带领他们回顾更多的相关词汇。

（2）巩固活动

教师播放录音，让学生听并跟渎Let’slearn部分的词汇。

然后，让同桌之间互相指读。

操练活动的设计与实施建议（PracticeActivities）

（1）看一看，读一读

教师随机呈现体育运动的图片，让学生快速说出相应的词汇。

出示图片时，也可以不完整呈现或部分呈现，先让学生猜，最后再整体呈现。

教师在呈现图片的过程中可以不断加速，以检测学生认读的熟练程度。

（2）读一读，拼一拼

教师承接上一活动，在看图认读之后，可以尝试让学生回顾词汇的拼写，同时注意向他们渗透记词的技巧和方法。

比如：

sports，可以联想到or在单词中的发音，鼓励学生举例说出含有类似字母组合且发音相同的词汇。

throwing可以联想到th,row,ing在单词中的发音，并举词例，而race则可以联想到字母a或字母组合a□e在单词中的发音，并举词例。

【板书设计】

Unit4AttheSportsMeeting第2课时教学设计

Thinkandtalk,Let’stalk,Askandanswer,Makenewconversationsandact

【课时】第2课时

1.能听懂并理解Let’stalk部分的对话内容。

2.能流畅地朗读对话，并能在相关情景中熟练自如地运用以下功能结构：

1.教师准备PPT教学课件（各种体育运动及Let’stalk部分的动画视频）。

2.教师准备Let’stalk部分的教学挂图。

3.教师准备Let’stalk部分的教学音频。

Hello,boysandgirls!

Hi,Mr./Miss...!

Look!

WhatamIdoing?

（做踢球动作）

Youareplayingfootball.

Doyoulikeplayingfootball?

Yes./No.

Whatsportdoyoulike?

Ilike...

Thinkandtalk

教师承接上一环节，借助PPT上呈现各种体育运动的画面，让学生看画面说出相关的体育词汇。

同时，可以引入本部分的对话，继续深入与学生交流What’syourfavoritesport?

Howoftendoyouplayit?

等等，并引导学生作答，为对话的讲授做铺垫。

（1