主题单元教学设计四下第一单元文档格式.docx
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单元预习作业:
1、正确、流利朗读课文,标自然段序号;
2、认读要认的字,在笔记本上写出要求查找的词意;
3、抄写要写的生字3次,并各组词两个;
4、划出文中的优美词句,体会作者对祖国河山的热爱之情,在书上批注。
【单元教学流程】
第一课时精读课《古诗词三首》
导入,揭示主题
导语:
我们先进行课外知识抢答,唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?
(根据学生课堂反应,教师提示:
一个称“诗仙”,一个称“诗圣”)
②揭题。
谁来背背李白的诗,会几首就背几首。
揭示单元主题:
体会热爱之情,用优美词句表达情意。
板块一识记
1、借助文中的音节读读这三首诗:
读准字音,读顺诗句。
2、识记课后的生字。
3、把诗句补充完整,学生写在本上。
(1)、相看两不(),只有()
(2)、湖光秋月两相(),()面无风()未磨。
遥望洞庭山水(),白银盘里一()。
(3)、江南好,风景旧()。
板块二理解、感悟
1、读题,看注释,结合插图,教师介绍背景。
师引:
“李白坐在敬亭山上看到些什么?
想到些什么呢?
”
①要求学生围绕问题,自由读诗,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意。
(尽:
完。
独去闲:
可以交换词序解释,悠闲地独自离去了)
②指名回答,评议交流。
2、吟读,体会诗人的思想感情
①自由吟读。
②讨论:
诗句表明了诗人怎样的心境?
你最欣赏哪一句?
《望洞庭》
1、形象感知,揭示诗题
出示教学挂图。
你知道洞庭湖吗?
谁来介绍一下?
我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。
(板书诗题)
2、自由吟读
①学生边读边参阅课文注解,试着理解诗句意思,不懂的随时发问。
②教师根据学生提出问题的普遍性与否,或个别讲解或引导集体理解。
3、指名朗读,同桌间逐句说说意思
①点拨理解“两相和”,可以让学生结合看图吟诵体会。
②在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生诵读,体会比喻的巧妙。
(用镜子比喻水面的明净光亮,似乎并没有奇特之处,同学的作文中也常常这样描写,这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。
湖面上略带水雾,在月光映照下,呈现一种别有情致的朦胧的美,所以诗人不说它像明镜,而说它像“未磨”的镜,真是别出心裁。
)
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山,如此壮阔的山水,只因是遥看,所以才像“白银盘里一青螺”。
这个比喻用得非常妙,单从一只白银盘里安放一颗青螺来看,就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了,再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山,真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。
《忆江南》
1、简介词牌知识,引入本首词的学习
(1)、前两首都是诗,今天要学习的一首词。
“忆江南”是词牌名。
什么是词牌?
词牌也称为词格,是填词用的曲调名。
(2)、自读正音,初知大意,反复练读,背诵古词
(3)、自读正音:
注意“曾”是多音字,这里读cé
ng,是“曾经”的意思。
谙,ān,熟悉。
“能不忆江南”是反问句,要注意读出反问语气。
2、反复练读,背诵古词。
自主练读,试背古词,然后同桌互考。
3、借助注释说说词的大意。
板块三表达
综合比较(异同),总结全课
1、学完了这三首古诗词,你能将三首诗词连着背一遍吗?
2、比较异同。
(老师板书)
同:
作者朝代同(都是唐朝诗人写的)
景物地点同(都属于江南)
诗词内容同(都写景,都是写景抒情的)
异:
体裁形式不同(前两首是诗,后一首是词)
诗人情感不同(前一首冷调写景言意,后两首热情颂景抒情。
表现手法不同(第一首主要运用了拟人手法,第二首的比喻很巧妙,第三首对比非常强烈。
3.再读古诗词三首。
师总结全课。
附:
板书
1、古诗词三首
作者朝代同
景物地点同
诗词内容同
体裁形式不同
诗人情感不同
表现手法不同
第二课时精读课《桂林山水》
导入简单交流所查找的资料
板块一识记
1、学生小组认读交流词语:
波澜壮阔无瑕的翡翠峰峦雄伟拔地而起
奇峰罗列形态各异危峰兀立怪石嶙峋连绵不断色彩明丽
2、听写:
波澜壮阔无瑕峰峦雄伟泰山骆驼奇峰罗列
危峰兀立连绵不断屏障
3、选择几个听写的词语结合文章内容说说桂林山水留给你的印象。
板块二理解感悟
1、自读思考:
桂林山水美在哪里?
2、课堂交流
(1)读准“啊”的变音。
真静啊(nga)
真清啊(nga)
真绿啊(ya)
真奇啊(ya)
真秀啊(wa)
真险啊(na)
(2)现在谁能用文中的一句话把桂林山水的特点概括出来?
(桂林山水甲天下)“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思?
这句话又是什么意思?
3、让学生自主选择学习内容。
(1)作者是怎样描写桂林的山水的?
找出概括漓江水和桂林山的三个特点的词。
(2)小组内交流品读,之后全班展示。
(3)配乐有感情朗读。
4、理清叙述顺序,指导学生背诵。
“列提纲背诵”。
比如第二自然段共三句。
先用大海、西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受。
5.引导学生发现第二个自然段第二个句子有什么特点?
这样写有什么好处?
”(让学生谈对排比句的感性认识)
板块三表达(课堂练笔)
1、作者描写漓江水的三个特点时,用了三个结构特点相似的分句,我们把这样的句子叫做──排比句。
你能不能用这样的方法来说说下面的句子呢?
教室里真静啊,静得__________。
公园里的花真香啊,香得_____________。
2、如果真的有一天,你划着小船轻轻地摇荡在漓江上,你最想做什么?
假如你是一位多情的诗人,假如你是一名出色的画家,假如你是一名歌手……用“置身于如此美的风景中,我会────────”写一段话。
第三课时《记金华的双龙洞》
板块一识记
导入:
你喜欢旅游吗?
都游览过哪些地方?
你到过浙江金华吗?
那里有一个著名的溶洞,叫双龙洞。
读读课文,今天让我们和作者一起去观光游览。
1、学生小组认读交流词语:
浙江金华盘曲而上油桐或浓或淡
突兀森郁空隙臀部稍微额角擦伤蜿蜒石钟乳
一转根据源头
浙江油桐或浓或淡突兀森郁空隙臀部稍微额角擦伤蜿蜒石钟乳根据源头
3、选择认读中的几个词语结合文章内容说说你读后的金华双龙洞。
1、听朗读录音:
说说跟着作者游了一趟双龙洞,你印象最深的是什么?
(1)引导了解游览顺序
(2)指导学生按游览顺序理清课文脉络。
按游览顺序可分六段。
(分别请6名学生来读对应的段落,注意不多读也不少读)
2、阅读,体会路上景色
(1)感悟课文写溪流的匠心。
(品味“时而……时而……”一句,体会几对反义词的妙用)
3、讨论外洞特点,体会双龙洞的“雄”
A请一名学生朗读第四自然段。
(洞口可用“宽”“高”来概括,外洞可用“大”字来概括,在简图上补板书:
宽、高、大)
B作者的哪些描写让你体会到外洞的大?
(仿佛到了个大会堂,高高的石顶,聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤)
4、了解怎样由外洞进入内洞,体会双龙洞的“险”
5、了解内洞特点,感受内洞的“奇”
内洞有很多石钟乳和石笋,它们形状变化多端,颜色也各不相同。
有的像龙,有的像神仙,有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。
内洞比外洞还要大得多。
洞内景物的描写,也是有顺序的,文中用了“首先、其次”来表明观看顺序,读一读,感觉这样写条理就比较清楚了。
6、小结
作者乘船出洞,结出了双龙洞之游。
我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。
面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。
7、有感情地分组读课文。
1、背诵、摘录精彩语句。
2、指导造句;
时而……时而……(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用,举例提示:
“大海时而……”,“舞蹈动作时而……”,“我的心情……”等)
即使……也……(读课文范句,体会分句间转折的意思,然后教师或学生示范造句,指导仿造)
板书设计:
金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
第四课时略读课《七月的天山》、检查课文的背诵
导入
1、学生小组认读词语“戈壁滩白缎山涧俯视白皑皑马蹄重重叠叠
水花四溅矫健马鞍”
2、听写:
白缎山涧俯视白皑皑马蹄重重叠叠水花四溅矫健
板块二理解感悟
1、朗读──感悟天山之夏的美景
①学生自由朗读;
②指名分节朗读;
2、交流──体验作者的赞美之情
①让学生读读、画画、圈圈点点,了解天山之夏的特点。
②想想作者是怎样运用语言文字来赞美天山的?
他当时的心情又是怎样?
③写法上的特点是什么?
(对话过程中时时引导学生从文本的字里行间,去感悟大自然的美,去体验作者的赞美之情)
3、积累──内化吸收优美词句,增加文化积淀
①背背自己最喜欢的语段;
②抄录一些优美词句。
学习运用课文中学到的表达方式,写一处景物,要求写出景物的特点和自己的心情。
第五课时泛读课《》《》《》《》《》
导入朗读导读部分。
板块一自读积累
1、生按要求自读阅读材料:
读文,划出喜欢的四字新词。
2、小组交流喜欢的四字新词,在纸上至少各写一个。
3、小组展示新词,带读或考一考。
1、再读思考:
这几篇文章中分别写的是哪里的风景?
联系具体内容来说。
划出文中你喜欢的描写景物的句子并读一读。
2、小组交流后展示。
3、生在书上划出描写风光的四字词。
请选择一处风光用你积累的四字词语描写出来。
第六课时泛读课语文主题学习丛书《》等八篇文章
导入揭示学习目标:
阅读文章;
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1、生
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