河北省保定市安国市事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题及答案Word文档下载推荐.docx
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D、单方权威性
【答案】B
【解析】教育行政执法是一种具有法律性的活动。
它依法成立后就产生行政法律效果,非依法不得变更或者
撤销。
故选B。
3、教学从本质上说,是一种()。
A、认识活动
B、教师教的活动
C、学生学的活动
D、课堂活动
【答案】A
【解析】教学从本质上说是一种认识活动,是一种特殊的认识活动。
教学是教师的教和学生的学共同作用的双
边活动。
教学活动可以延伸到课堂活动之外。
故选A。
4、在一次数学测验后,杨老师发现部分学生在解方程的过程中常有移项时未变号等现象,于是杨老师针对学
生的这些错误进行深入指导,这种测验属于()。
A、诊断性测验
B、形成性测验
C、总结性测验
D、绝对性测验
【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
形成性评
价的功能包括改进学生的学习;
为学生的学习定步;
强化学生的学习;
给教师提供反馈。
5、课堂教学是教学的()。
A、唯一组织形式
B、重要组织形式
C、基本组织形式
D、辅助形式
【答案】C
【解析】课堂教学是进行学科课程教学的基本组织形式,是学校教学工作中最重要的组织形式。
故选C。
6、在某堂植物课教学中,王老师讲授“果实”概念时既选用可食用的(如橘子),又选用不可食用的(如棉
籽),这样有利于学生准确掌握果实的概念。
运用了()。
A、正例与反例配合法
B、变式法
C、比较法
D、直观法
【解析】所谓变式,就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特
征,以便突出本质特征。
7、对人的发展起决定作用的因素是()。
A、生存环境
B、遗传素质
C、成熟机制
D、社会实践
【解析】格塞尔对成熟的定义为:
基因来指导发展过程的机制叫成熟。
在儿童的成长和行为的发展中起决定
性作用的是成熟,而成熟取决于遗传的时间表。
即个体的生理和心理发展都是按照其基因规定的顺序有规
则、有次序地进行。
心理发展是由机体成熟预先决定或表现的,成熟是推动心理发展的主要动力。
没有足够
的成熟,就没有真正的发展和变化;
脱离了成熟的条件,学习本身并不能推动发展。
出生后,成熟继续指点
发展。
8、关于教育的起源、生物起源说和心理起源说的共同错误是否定了()。
A、教育的科学性
B、教育的系统性
C、教育的社会性
D、教育的生产性
【解析】教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷在于:
否定了教育的社会属性,否认了教育是一种自觉
的有意识的活动,把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混同。
9、美国心理学家桑代克通过饿猫打开迷笼实验,提出了学习的()。
A、联结——试误说
B、顿悟说
C、认知——目的说
D、认知——发现说
【解析】桑代克通过饿猫打开迷笼实验,提出了学习的实质是刺激与反应的联结,是通过试误的方式建立,无
需中介,又称联结——试误说。
10、加里培林及其心理学派的著作中,被称为“物质或物质化阶段”的是()。
A、原型设计阶段
B、原型内化阶段
C、原型操作阶段
D、原型定向阶段
【解析】所谓原型操作,即依据心智技能的实践模式,把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划,以外显
的操作方式付诸执行。
加里培林及其心理学派的著作中,“物质或物质化阶段”是指可以让学生亲自操作实
物或实物的模像、图片等物质性的活动。
这一阶段实质是原型操作阶段。
11、下列影响教育制度的因素中,从根本上决定着教育制度的发展程度的是()。
A、社会生产力发展水平
B、社会的政治经济制度
C、社会思潮等相关文化因素
D、对人的成长的认识
【解析】教育受到社会经济发展水平的决定和制约,即经济发展水平决定和制约教育发展的规模和速度以及
教育的内部结构。
而生产力决定了经济的发展水平,因此,生产力水平从根本上决定了教育制度的发展程
度。
12、某中学曾老师,每次布置课后作业后,都只是在下次课堂上与学生核对一下答案。
曾老师的做法
()。
A、合理,可以提高教学效率
B、不合理,教师应认真批改作业
C、合理,可以促进学生自学
D、不合理,增加了学生课后负担
【解析】教师教学行为规范要求,教师在课下应认真批改作业,耐心辅导学生。
13、课程不是教学的()。
A、权威
B、方向
C、目标
D、计划
【解析】课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计,是教学计划、教学大纲等诸多实施
过程的总和。
14、()的理论常被称为认知—结构论或认知发现说。
A、斯金纳
B、奥苏贝尔
C、布鲁纳
D、托尔曼
【解析】布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
因此,他的理论常被称为认知—结构论或认知发现说。
15、义务教育法规定,学校()分设重点班和非重点班。
A、可以
B、不得
C、应当
D、适当
【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定,县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进
学校的均衡发展,缩小学校之间办学条件的差距,不得将学校分为重点学校和非重点学校。
学校不得分设重点
班和非重点班。
16、儿童的发展包括()。
A、身体发展和认知发展
B、身体发展、认知发展和社会性发展
C、身体发展和社会性发展
D、心理发展和认知发展
【解析】儿童的发展包括身体发展、认知发展和社会性发展。
17、教学过程是一种特殊的认识过程,它区别与一般认识过程的显著特点是()。
A、直接性、引导性和简捷性
B、直接性、被动性和简捷性
C、间接性、被动性和简捷性
D、间接性、引导性和简捷性
【解析】教学过程是一种特殊的认识过程,特殊性体现在:
教育具有间接性,即学生以学习间接经验为主;
教育具有引导性,即教学过程是教师引导学生认识世界的过程;
教育具有简捷性,即学生所学知识是对前人
经验的总结。
18、取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格,应当具备
A、中等师范学校毕业及其以上资格
B、高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历
C、高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历
D、大学专科毕业及其以上学历
【解析】《中华人民共和国教师法》规定,取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文
化课、专业课教师资格,应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;
取得中等专业学
校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历,由国务院教育行政部门规定。
19、取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格,应当具备
20、同一棵香樟树,植物学家把它看作一种双子叶植物,而木匠则常称之为优秀木材,这是()的表
现。
A、知觉整体性
B、知觉理解性
C、知觉选择性
D、知觉恒常性
【解析】人在知觉事物时,总是根据已有的知识、经验来理解知觉对象,并用词把它标志出来。
题干中植物
学家与木匠的经验不一样,对于香樟树自然有不同的体会,体现了知觉的理解性。
21、《中华人民共和国教育法》规定,任何组织和个人不得以营利为目的举办学校和其他教育机构。
这条规
定属于()。
A、禁止性规范
B、义务性规范
C、权利性规范
D、强制性规范
【解析】禁止性规范通常称为禁止性规定,是“命令当事人不得为一定行为之法律规定”,属于“禁止当事人采
用特定模式的强行性规范”。
它禁止或严禁人们做出某种行为,要求人们抑制一定行为。
禁止性规范一般使用
“禁止”“严禁”“不得”“不准”“不允许”“不能”“无权”等加以明确。
22、美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的史实,断言教育起源于儿童对成人的无意
识的模仿。
这种观点被称为()。
A、交往起源论
B、生物起源论
C、心理起源论
D、劳动起源论
【解析】孟禄是心理起源说的代表人物,他从心理学的观点出发,根据原始社会没有学校、没有教师、没有
教材的原始史实,判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
23、“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的()。
A、美国
B、英国
C、德国
D、法国
【解析】19世纪初,兰卡斯特和贝尔发明了“导生制”,1811年以后广泛推广导生制。
鉴于导生制难以保证教
育质量,英国于1846年开始实行“教生制”,挑选13岁的学生跟校长当学徒5年,每年考察一次,18岁时参
加考试,合格者入三年制师范学院,毕业后为合格教师。
19世纪80年代中期,教生制因不能适应教育发展
的需要而废除。
24、()是产生职业道德信念和养成职业道德行为习惯的前提条件,是职业道德知识和情感转化为职业
道德信念和行为的中介环节。
A、教师职业道德意志
B、教师职业道德理想
C、教师职业道德知识
D、教师职业道德情感
【解析】职业道德意志是人们在履行职业道德责任和义务的过程中,所表现出来的克服困难和障碍的能力和毅
力。
是否具备坚强的职业道德意志是衡量教师职业道德素质高低的重要标志。
只有道德意志坚强的人才能有力
地控制自己的道德情感和道德行为。
教师职业道德意志是产生职业道德信念和养成职业道德行为习惯的前提条
25、教师良心、教师义务、教师公正、教师荣誉等均属于()范畴。
A、教师职业道德
B、教师职业责任
C、教师职业纪律
D、教师职业原则
【解析】教师职业道德范畴,是指概括和反映教师道德的主要特征,体现一定社会对教师道德的根本要求,
并成为教师的普遍内心信念,对教师的行为发生影响的基本道德概念,如教师良心、教师义务、教师公正、
教师荣誉等。
26、从系统管理学的角度看,师生关系体现为伦理关系、
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