小学语文小壁虎借尾巴教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx

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怎样借？

结果?

）

2、指名接读课文，其他同学一边听一遍思考黑板上的问题。

板块三：

学习课文1~5自然段，指导朗读

（一）学习1、2自然段

谁来告诉老师，小壁虎为什么借尾巴？

（指名说，引导学生用“因为……所以……”说全面）

2、指导朗读“没有尾巴多难哪！

”

师：

小壁虎你现在心情怎么样？

谁还能用不同的语言形容自己的心情？

读出你的感受！

注意这里使用了“！

”。

（二）学习3~5自然段

1、自由朗读第3自然段

师：

小壁虎首先向谁借尾巴了呢?

自己读一读第3自然段，边读边想一想“小壁虎爬到哪里？

看见了什么？

说了什么？

”，并划出相关词语或句子。

哪里看见说）

2、逐个问题交流，随机指导朗读

（1）指导朗读“小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

小壁虎从墙角一直爬到小河边，爬了很长时间，他边爬边想——（学生说）读出你的感受（出示句子和图片）。

（2）指导朗读“他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。

（出示句子和图片）小壁虎，当你看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去，心情怎么样？

（学生说，并读出自己的感受）你心里想——（学生说）。

这种感觉叫羡慕，读出你的感受！

（3）指导朗读小壁虎和小鱼的对话。

（出示句子和图片）小壁虎怎么说的？

谁来当小壁虎？

（指名读小壁虎的话）你觉得小壁虎有礼貌吗？

从哪里看出来的？

（指名说，并让其读出自己的理解）

“行吗？

”要读出商量的语气，“借给我”和“行吗？

”之间要停顿一下，要让别人想一想要不要借给你。

还有，向别人借东西时，声音不能太高也不能太低。

（师范读后，学生再读）

小鱼借给他了吗？

他怎么说的？

谁来当小鱼？

（指名读）小鱼你觉得小壁虎可怜吗?

有礼貌吗?

（指名说）你不能帮助他，心里什么感觉？

（顺势引导孩子认识“遗憾、抱歉”这种感情）读出你的遗憾（抱歉）。

3、分角色朗读第3自然段

（1）师：

现在请你为这幅画面配音你愿意吗？

（出示图片）

（2）请同学示范朗读，学生自主评价，师补充评价。

4、小组合作读4、5自然段

（1）（出示两幅图片）教师分派角色，每个小组共四人，一号读旁白，二号当小壁虎，三号当老牛，四号当燕子。

（2）自由练习给图画配音。

请两组分别展示配音，学生作比较评价，教师补充评价。

板块四：

感悟本课3、4、5自然段构段方式，并练习仿说。

1、采访小壁虎：

你接到尾巴了吗？

2、补充资料

是呀，不同动物的尾巴都有自己的功能。

你还知道哪些动物尾巴的作用啊？

（出示其他动物尾巴的作用）

3、练习仿说

（1）出示：

小壁虎爬呀爬，爬到（）。

他看见（）。

小壁虎说：

“（）？

”（）说：

“（）。

如果让你来当小导演改编这个故事，你敢试一试吗?

（2）学生自由练习。

（3）和相邻的同学说说自己的想法。

（4）展示，评价。

板块五：

学习6、7自然段

（出示图片）看，小壁虎借不到尾巴，心情怎么样？

（出示句子，教师引读第6自然段）

2、师：

（出示图片，比较）再看看见到妈妈后小壁虎的心情有什么变化？

（生说）妈妈说了什么？

（出示妈妈的话，齐读）小壁虎高兴地叫了起来——（出示小壁虎的话，指名读，注意“！

”）你觉得还可以用什么词语来形容他此刻的心情？

（指名说，读出自己的感受）

板块六：

总结，布置作业

1、总结，板书：

挣断再生

2、布置作业（二选一）。

作业一：

试着把你改编的《小壁虎借尾巴》的故事讲给爸爸妈妈听。

作业二：

向别人借一件自己需要却没有的东西，并和同学说一说你借东西的经过。

《小壁虎借尾巴》学情分析

一年级下学期的学生已经有了一定的识字基础，所以运用已有的识字知识和方法认识本课的9个生字并不难，难的是本课通篇没有拼音，篇幅又很长。

文中“墙角、一挣、挣断、拨水、赶蝇子、房檐、掌握”等词语的认读存在障碍。

想在一节课的时间里做到“正确、流利、有感情地朗读”实在是不可能，因此，我将这一目标分散在两课时，第一课时只要求学生“能够正确、流利地朗读课文”。

第二课时才引导学生“学习分角色朗读课文，读好人物心情变化时的不同语气,感悟向别人借东西时要有礼貌”。

考虑到这一年龄段的学生注意力集中时间短，喜欢形象思维等特点。

我在教学中尽量借助课文插图帮其理解课文内容，丰富阅读感受。

根据教材内容创设情境，引导孩子把自己当成故事中的人物，体会他们的心情变化，使其保持积极主动的学习状态。

另外，这一阶段的学生还不具备“有条理地口头表达一段话”的能力。

所以，我设计了这样的板书：

“地方看见说”，来引导学生感悟3-5自然段的构段方式，并在补充“其他动物尾巴作用”的图文资料之后，才放手让学生在课件的引导下进行仿说练习。

为他们在课堂上愿说、敢说、会说保驾护航。

《小壁虎借尾巴》效果分析（第二课时）

1、复习巩固，练习说“（）来（）去”。

在这一板块主要考查学生对本课生字、生词的认读情况，通过检测，学生基本能够掌握，就是有一个生词“拨水”中的“拨”有的同学读错音，这个字本不属于本课要求会认的字，但为了扫清朗读障碍课堂上及时进行了订正。

因为学生尚处在第一学段的起步阶段，识记生字能力相对较弱，针对学生的年龄他点及年段特点，第一课时的学习是合理有效的。

此外，通过练习说词说句子，发现学生对于“（）来（）去”这种语言也能正确运用。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

在教学过程中，通过提问检查孩子们基本能够达到这个要求。

通过第一课时的学习学生基本能够把课文读正确、读流利。

教学过程中通过创设情境、引导学生抓住文中人物的心情变化等教学方法，指导学生学习有感情地分角色朗读课文，读好人物心情变化时的不同语气,同时感悟向别人借东西时要有礼貌。

这样学生在深入体会人物内心的基础上，能很好地读出自己的感受，朗读声情并茂。

3、感悟本课3-5自然段构段方式，并练习仿说。

在前面的板块中，学生已经充分朗读文中的句子，结合板书他们对3-5自然段先写什么，后写什么，怎么写的已经有了深刻的印象。

在此基础上，教师补充相应的材料，又一次为学生仿说铺设阶梯，所以他们的语言表达的内容非常规范精彩，并且富有感情。

这样的教学设计很好地落实了语文课程标准的理念，落实语言文字的运用，很好的实现了工具性与人文性的统一。

《小壁虎借尾巴》教材分析

《小壁虎借尾巴》是一年级下学期第四组教材中的最后一篇课文。

本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的，单元一开始就以“夏天就要到了。

夏天里，会发生哪些有趣的事呢？

”这样的导语激发学生的兴趣。

《小壁虎借尾巴》是一篇叙事性童话，用浅显易懂的语言，生动有趣地叙述了“发生在夏天的一件有趣的事”。

故事是由小壁虎的尾巴被蛇咬断，它觉得没有尾巴很难看而引起的，小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴终因他们各自的尾巴都有用处而借不到尾巴，结果发现自己长出了一条新尾巴。

整篇课文，线索清晰、明了。

另外，本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，9个要求会认的生字中，有5个是特点突出的形声字，目的是让学生借助图画或运用形声字的规律及其他手段自主识字或阅读。

依据课标，针对本课教材特点及学生现状，在第一课时引导学生“运用课文插图和形声字规律自主识字和能够正确、流利朗读课文”的基础上，第二课时教学中以“学习分角色朗读课文，读好人物心情变化时的不同语气,感悟向别人借东西时要有礼貌”和“感悟本课3、4、5自然段构段方式，并练习说类似的语言”为重难点，展开教学活动。

先集中指导学生读好第3自然段中的每句话，以每句话为依托，引导学生体会小壁虎的心理活动，将旁白中的“爬呀爬”“摇着尾巴游来游去”以及小壁虎和小鱼的对话读出不同的语气。

并请学生以本段为例为对应的图画做“分角色配音”示范，评价指导后，再放手让学生以小组合作的方式为对应4、5自然段的图画“分角色配音”。

整个过程，既要尊重学生的个体感受和理解，又要教材编者的意图，引导学生产生“共识性”的感受和理解。

意在让学生学习感情朗读课文的同时，感悟“小壁虎爬到哪里？

看见谁在干什么？

”这种构段方式，为后面“改编《小壁虎借尾巴》”搭好阶梯。

最后，我设计了两个作业：

第一，试着把你改编的《小壁虎借尾巴》的故事讲给爸爸妈妈听。

第二，向别人借一件自己需要却没有的东西，并和同学说一说你借东西的经过。

直接指向语言文字在口语交际中的运用，这也为二年级的写话训练铺设阶梯。

《小壁虎借尾巴》评测练习

（第二课时）

一、我能正确读下列词语。

壁虎蚊子难逃小河游来游去

二、读拼音写生字

yì

tiá

ohé

jiè

dōnɡxijiějie

nǎlizhè

nɡzà

ifānɡxià

nɡ

三、连线题

小鱼用尾巴赶蚊子

燕子用尾巴保护自己

壁虎用尾巴掌握方向

老黄牛用尾巴拨水

四、照样子，填空

1、例：

捉蚊子

借（）拨（）摆（）

甩（）摇（）赶（）

2、例：

小鱼姐姐您把尾巴借给我行吗？

妈妈，您（）行吗？

（），（）行吗？

3、例：

他看见小鱼在游泳。

（）看见（）在（）。

五、选择正确的字填写。

吗呢啦

哪啊呀

1、没有尾巴多难看（）！

2、不行（），我要用尾巴拨水（）。

3、您把尾巴借给我行（）？

4、小壁虎爬（）爬，爬到小河边。

5、我长出一条新尾巴（）！

六、给句子加上标点符号。

1、没有尾巴多难看啊

2、您把尾巴借给我行吗

3、校园里到处是读书声

七、我会填

小鱼在（水里）（游）来（游）去 

。

壁虎在（）（ 

）来（ 

）去。

燕子在（）（ 

小狗在（）（ 

八、按课文内容填空

小壁虎爬呀爬，爬到边。

他摇着尾巴在游来游去。

“小鱼，您的尾巴我行吗？

”小鱼说：

“啊，我要用尾巴拨水呢。

”

《小壁虎借尾巴》课后反思

优点一：

教材解读定位准确，让语言文字训练落到实处。

我所执教的《小壁虎借尾巴》是一年级下学期第四组教材中的最后一篇课文。

结合教材中本单元一开始的导语“夏天就要到了。

”在解读教材时，我把它定位成“叙事性童话”。

这有效地指导了我的教学设计，在指导学生整体感知课文时，我板书了“为什么？

结果？

”之后，才让学生接读课文。

这让学生在了解课文内容的同时，对课文的写作思路也有了不自觉的感知。

为学生中高段的语文学习埋下了伏笔。

优点二：

在教学中，环环相扣，始终贯彻“教学设计为学情服务”的理念，真正做到了“以学生为主”。

在学生接读课文时，有一名同学由于平时读课文时好添字漏字的坏习惯，在读第五自然段时出现了错误：

把“空中”读成“天空中”，“我要用”读成“我还要用”。

加上对教室环境的陌生感使其紧张，让她重读一遍时，自己改正不过来。

我耐心地进行了引读纠正，直到她静心发现自己的错误并改正为止。

这样的指导虽然消耗时间，却收效很