小学一年级数学说课稿认识人民币Word格式文档下载.docx
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另外,新教材还多处精心创设购物情境,让学生在购物活动中认识人民币。
通过活动,使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识,提高社会交往和社会实践能力。
本节课的教学目标:
1.通过对人民币的识别做系统的整理,使学生对全套人民币能清晰地识别,以识别过程为载体,培养学生自主探究、合作交流的能力。
2.归纳出1元=10角、1角=10分,培养学生归纳推理的思维能力。
3.在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。
少壮不努力,一生不给力!
新的学期,新的征程。
愿我们十一班这个温暖幸福的大家庭里,快乐每一天,进步每一天,收获每一天!
4.渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。
教学重点:
认识人民币的单位元、角、分,知道1元;
10角、1角:
10分。
教学难点:
人民币的等价兑换。
教学是科学,也是艺术。
罗丹说过:
“艺术就是感情。
教育离不开爱,教学情为先。
我充分应用电教手段,把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中,使编者情、作者情、教师情、学生情融为一体,学生身临其境,情寓其中。
从心理学角度来分析,认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一,是理智活动和情感活动的统一。
我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点,采用情境教学法,不仅可以培养学生的观察能力,而且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情,还能启迪思维,发展想象,对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。
二、说教法、学法
现代教育理论主张让学生动手“做”科学,而不是用耳朵“听”科学。
也就是说,在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。
这节课的设计我注重让学生动手操作,通过动手实践,自主地学会新知。
另外,小组讨论有利于全体学生主动性的发展,有利于师生之间、学生之间的信息交流,有利于不同思维的碰撞。
这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。
通过小组合作进行探究活动,既鼓励学生独立尝试,又注重学生间的合作互助,给学生提供了多向交往的机会。
提高学生合作学习的意识。
学生在活动中互相交流,提高了观察分析及解决问题的能力。
三、说教学过程及设计意图
(一)联系生活实际,引出课题
师:
同学们,在我们的日常生活中,哪些地方要使用钱?
学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。
出示一位小朋友存钱的示意图。
谁能说一说零花钱可以用来干什么?
在这里渗透德育:
不乱花钱,积少成多,养成勤俭节约的良好品质,献爱心等。
我们国家的钱叫人民币。
这节课我们就一起学习有关人民币的知识。
(板书:
认识人民币)
设计意图:
这一环节的设计是让学生根据主题图,联系生活实际列举自己使用人民币的例子,举例不限于教材上的内容。
这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平,找准学生的最近发展区,同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用,激发学习兴趣,突出知识生长点。
让学生进一步观察思考,通过互评将规律补充完整的同时,教师适时引导:
“想计算每个点阵中有多少个点子该怎么办呢?
”“如果每个点阵中点的个数再多一些,该怎样快速求出点阵中点的个数呢?
”
(二)认识人民币
在日常生活中,你见过、用过哪些人民币?
学生自由发言。
大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的,有的是几角的,还有的是几分的,你们知道吗?
元、角、分就是人民币的常用单位。
元角分)
同学们已经认识了这么多不同的人民币,谁能说说你是怎样认识它们的?
学生发表不同意见。
同学们真不错,用那么多方法来认识人民币,请把课桌上的人民币中你认识的,给你的伙伴说一说。
学生活动,互相说认识的人民币。
同时,数学知识的抽象性很强,而小学生却是以形象思维为主。
为此,本学期我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学,使学生便于理解和掌握。
如:
在教学“简单减法应用题”,我先拿来5块糖,把其中2块送给一个同学,再让学生根据我的做法用两句话表达出它的意思,此时学生能说:
有编一道5块糖,送给xx同学2块,还剩3块。
在这道题的基础上我又让学生根据自己喜欢的物品,自由地编写题目,学生很快就编出了很多,抓住机会告诉学生像这样的题目在我们的数学里叫做应用题,从而初步了解了应用题的概念,同时也体会到了数学的美丽。
每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗?
小组合作,共同完成。
分完后汇报交流。
生l:
我们把元的分成一类,角的分成一类,分的分成一类。
生2:
我们把纸币分一类,把分币分一类。
生3:
我们按数值来分类。
人民币上的国徽,代表我们的祖国,我们爱护人民币,就是热爱我们伟大的祖国。
在这一环节中,教师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”,而是作为引导者,引导学生互相交流,在师生互动中完成对已有经验的归纳与延伸。
通过小组合作,互相交流,让全体学生参与学习过程,在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。
(三)探索元、角、分之间的关系
老师这里有一块1元钱的橡皮,你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗?
小组的同学互相讨论讨论,然后把想好的方案说给大家听听。
汇报交流。
生1:
我直接付l张1元的。
我付2个5角的。
我付5个2角的,还可以付10个1角的。
生4:
我还可以付1个5角和5个1角。
同学们想出的付钱方法还真多,哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢?
生归纳,师板书:
1元=10角。
你真了不起,同学们桌上还有一个标价l角的练习本,请你们想出不同的付钱方法来购买这个本,然后互相说一说角和分之间有什么关系?
生讨论后汇报,师板书:
1角=10分。
换钱游戏,师生之间、生生之间进行。
1个5分的可以换()个1分的;
报交流,一方面体现了数学的民主性,我给每个学生创造了均等的学习、参与的机会;
另一方面让学生经历了长方形、正方形特征的生成过程,培养了学生的自主探索、合作、交流的意识。
同时让各个组对自己的研究成果进行展示、交流,体验成功,从而建立学好数学的信心,这样能使情感的数学目标落到实处。
1张1角的可以换()个2分的,还可以换()个5分的;
1张2角可以换()张1角;
1张5角可以换()张1角;
1张1元可以换()张5角的,还可以换()张2角;
……
要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,小学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业。
针对这种问题,抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头,或帮助整理衣服。
从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。
这一环节的设计是在清晰识别人民币,掌握元角十进关系、角分十进关系的基础上,对应用能力和创新精神的培养。
游戏在师生之间或小组内进行,为每个学生提供探索、交流的时间和空间。
(四)模拟购物,实践运用
接下来我们开展一个“购物活动”,每组选出一名超市经理。
请“经理”先介绍一下超市的商品。
各组推选出的“经理”介绍商品。
请大家拿着自己的钱去购买自己喜爱的物品吧!
学生自由购物。
在这一环节中,尊重数学知识来源于生活的原则。
引导学生进入情境,在活动中激起学生的兴趣,使学生学得生动、轻松、愉快,学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。
(五)评价及小结
同学们,这节课你们上得高兴吗?
你认为这节课谁表现得比较好?
你应该向他学习什么?
谁来说一说你有哪些收获?
在热烈的购物之后,师生小结,学生由此回顾整个学习过程,多方面进行小结,提升成功的意义,满足学生成功欲望。
总之,让整个教学过程融入学生的生活世界之中,打通书本世界与生活世界的联系,实现他们之间的有效沟通。
那么,学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富,生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。
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- 关 键 词:
- 小学 一年 级数 学说 认识 人民币