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我的音乐老师的成功教学案例就深深印在我的脑海里。
我班新选的那个音乐委员因为胆量小放不开,高音部分总是上不去,李老师就对她说:
“你的声音很好听,这首歌更好听,我想跟着你学,请把我也当你的同学,放开了唱,一定能唱好的。
”在老师的鼓励下,她圆满地完成了教学任务。
那以后,自信点燃了她学习的激情,笑容随时在她脸上绽放。
就是这句微不足道的鼓励却让这个学生得到了学习的快乐。
所以我想起人们常说的:
老师的一句话可以成就学生辉煌的人生,也可以摧毁学生理想的城堡。
教育从心开始,就是要注意处理偶发事件的策略。
遭遇偶发事件一定要冷静,要处理得灵活。
有的年轻教师发现学生在课堂上看课外书,硬逼学生交出看的书籍,可有的学生就是不愿交,于是和学生抢、厮打,最终不了了之。
用一个眼神、一句话去提示他,让他自己把书收到课桌下,下课后再找他谈。
难道这不是良策吗?
课堂上还有更多的偶发事件,比如教室突然飞进不速之客,并且已经虏获了学生的心,不妨就此开一个“如何保护动物”的主题班会;
再比如罕见的白雪让学生目不转睛的时候,何不让他们一次看个够?
当今这个社会只要你能取得教师资格证,能被学校聘用,你就可以成为一名教师,就这一点来说当老师很容易,但要成为学生的良师益友真的很难,学生是活生生的发展的个体,教学中有很多问题是我们无法预料的,所以,需要我们在实践中不断地去探索、改进、完善我们的教育方法。
既然选择了做人梯,那么我们就应该捧着一颗爱心,带着一双慧眼,用机智去经营教育。
(二)阅读下面材料,根据要求写作文。
陶行知先生当校长的时候,有一天看到一位男生用砖头砸同学,便将其制止并叫他到校长办公室去。
当陶校长回到办公室时,男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学:
“这是奖励你的,因为你比我先到办公室。
”接着他又掏出一颗糖,说:
“这也是给你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你尊重我。
”男孩将信将疑地接过第二颗糖,陶先生又说道:
“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你很有正义感,我再奖励你一颗糖。
”这时,男孩感动得哭了,说:
“校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式。
”陶先生于是又掏出一颗糖:
“你已认错了,我再奖励你一块。
我的糖发完了,我们的谈话也结束了。
”
根据上述材料给你的启示,联系实际,从教育角度立意,写一篇文章。
用规范的现代汉语写作。
不要脱离材料内容或含义,题目自拟,观点明确,分析具体,条理清晰,语言流畅。
不少于800字。
让赏识放飞孩子的梦想
教育家陶行知用四块糖教育打架男生的故事告诉我们,教师要学会发现孩子的优点并加以肯定,这就是赏识教育。
赏,含欣赏、赞美之意,识是肯定认可。
赏识教育就是通过激励、表扬等手段,肯定学生的优点、长处,鼓励他们不断成长。
记得有位心理学家说过,人类本质中最殷切的需求就是渴望被赏识。
每个成长中的孩子都渴望被人赏识。
因此教师要充分关注每位学生,关注他们的点滴进步,培养他们的信心、兴趣和良好的习惯。
赏识是滋润学生灵魂的雨露;
赏识是唤醒学生自我价值的号角;
赏识是开启学生奋斗之心的钥匙。
赏识教育要与教学活动相结合。
课堂教学是学生与教师面对面的交流,是教师向学生传递知识,学生直接向老师求教的活动,也是教师赏识学生的时机。
对于学生,他们渴望在课堂上从教师那里得到关注和赞美,获得学习的成就感。
教师一个赞扬的眼神,一个甜甜的微笑,一句温和的话语和一声鼓励的语言都能使他们喜欢学习,树立信心。
赏识教育要善于发现学生的闪光点,做到持之以恒。
最胆小怯弱的学生,偶尔也会有大胆的举动;
调皮、好动、表现差的学生偶尔也会做得很好,教师除了在学习上发现学生优点,还要在课间活动、校园活动、好人好事等方面随时随地发现优点。
这种发现不是有意识地去进行,而是随意的观察。
教师要善于捕捉这些闪光之处,并及时给予必要的夸奖、表扬、鼓励,让学生在轻松愉快的环境中自觉地去做。
当你用赏识的目光去审视不同的学生时,你就会发现每个学生都会有许多独到之处,持之以恒,时刻不忘给予学生希望,就会激起学生的学习热情,更好地完成教学工作。
赏识教育要有一定的艺术性。
赏识学生就要坚信学生是聪明的,永远鼓励学生,而不是挖苦学生。
当学生取得进步时,教师要用激励性的语言进行赏识;
当学生有不尽人意盼地方,教师的态度要宽容,语气要和蔼,批评时不大声指责学生,这样一来,学生会感到教师对他充满尊重、信任,他们就会更懂得自爱和自信。
罗曼•罗兰说过:
“生活中不是缺少美,而是缺少发现关的眼睛。
”我想,每位教师都要给自己这样一双善于发现美的眼睛,通过教师的赏识,让学生发现自身的优点,找回自信,激发潜能。
俗话说:
“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。
”在教学过程中多一点表扬,少一点批评;
多一点肯定,少一点否定;
多一些赞许,少一点挖苦。
与其责备,不如赏识,让我们的每一位学生在赏识中快乐地学习,健康地成长。
(三)阅读下面材料,根据要求写作文。
有一些话语,因为一些人,或者一些事,变得温暖,让人感动。
享受温暖在苦寒的冬天,孕育出春天的繁花似锦。
自拟题目,自选文体,800-1000字。
“你没那么差”
“孩子,你没那么差,对自己要有信心,加油!
”每当想起这句话,即便寒风肆虐,我的世界依然是春光灿烂;
每当想起这句话,即便白雪纷飞,我的内心依然是阳光明媚……
那时的我,还在念小学;
和其他活泼调皮的小伙伴一样,每一次的恶作剧都有我的参与。
我是令父母和老师们头疼的“捣蛋大王”,我是那个字也写不整齐,数学一塌糊涂,日子得过且过的“最后一名。
”每天萦绕在我耳边的都是那些唠叨不停的话:
“什么时候你才长大?
你为什么不能像XX一样好好学习?
你为什么这么差?
对,我为什么这么差?
问题的关键就在于此。
我不喜欢枯燥的生活,不喜欢拘束的课堂,不喜欢抄写那些不明白的词语,不喜欢做那些单调的习题:
我喜欢在蓝天下自由自在地奔跑,喜欢和小伙伴讲爬树掏鸟窝的故事,喜欢从高高的平台上往下一跳——啊!
好刺激!
可是,这有什么用呢?
没有人欣赏我的长处,没有人关心我的需要,没有人倾听我内心深处的呼喊……
”第一次听到这个鼓励,是在新老师刚来的那一天。
她没有过多的言语,没有夸张的修饰,没有鄙夷的眼神。
反而是当同学蔑视我时,当他们把我毫不犹豫地划归到“差生”的行列,不与我一同玩耍时,新老师轻轻地对我说了这句话。
我当头一愣:
“这是对我说的吗?
”从来没有人这么说过啊!
为什么听起来这么动听,放佛内心被注入了一股溪流,缓缓而过却充满力量。
也许,我可以尝试做一些改变?
于是,从她的课堂开始,羞涩的小手开始颤抖着举了起来;
”于是,从语言表达开始,美好的文字飞入了幼小的心灵。
于是,从每一道数学题开始,成绩一日千里地进步……
后来,这简单的话语,一直成为了前进的动力。
每当被现实压弯了腰,每当被挫折压低了头,“孩子,你没那么差,对自己要有信心,加油!
”那一幕幕就会浮现在脑海中。
我已经成长,已经离开了那个小山村,已经很久没有再见到这个老师,但是那亲切的笑脸,那句简单的鼓励,会一直住在我的心里。
这句话就是我内心世界里永恒的春风,让我的人生繁花似锦!
(四)阅读下面材料,根据要求写作文。
三个学生进商店,分别买饮料。
一个人说,我喜欢喝果汁,味道是甜的;
另一个人说,我喜欢喝咖啡,苦中带甜;
还有一个人说,我喜欢矿泉水,味道是淡的。
一位教师听见了,若有所思。
根据上述材料给你的启示,联系实际,写一篇作文。
不要脱离材料内容或含义,题目自拟,立意自定,观点明确,分析具体,条理清晰,语言流畅。
缤纷成就和谐
三个学生走进商店寻解渴之物,喜甜者偏爱果汁,喜淡者选择矿泉水,喜欢又苦又甜者买下咖啡,三种味道不同,但却因不同而和谐——和而不同方为和谐,若这世上只有一种饮料,则不免单调而索然无味。
缤纷成就和谐,试看暮春三月,鹅柳淡烟的嫩黄,映阶碧草的翠绿,出墙红杏的艳红,卷云时舒的碧空,它们的颜色各不相同,但这又有何妨?
“万紫千红总是春”,本来万物都欣然生长的春日就不是由一种色彩来主宰的。
不同的是表象,和谐的是本质,缤纷成就的是多彩的世界,是真正意义的和谐。
轻叩红楼之门,寻那桩百年来曼远悠长的梦,你说《红楼梦》里众相纷芸,钟灵秀丽的女儿如此之多,谁是读者的最爱?
从来是众口难调,然而亦从来是雅俗共赏,轻抚着略微卷起的书页,我们仿佛听到,那“我来迟了,不曾迎接远客”的张扬,那“花落人亡两不知”的忧伤,那“这个妹妹,好像哪里见过”的惊喜,那“爱哥哥,爱哥哥”的呼唤,汇成了一曲和谐的乐章,不绝于耳,味之不尽„„
和谐不是一把尺子,硬生生地丈量万物,用同一个标准命令世间万物达成量的一致;
和谐是一位总揽全局的决策者,抑或说是指挥家,让万事万物各就其位,让它们演绎真实的自己,成就真正的和谐。
千年之前,春秋战国的战乱年代里却上演了空前而惊世的文化盛宴,诸子百家的争鸣之声穿透史册、书卷,穿越时空仍然在耳畔掷地有声;
千年之后,蔡元培先生的“不以自己思想来束缚他人,亦不以他人之思想来束缚自己”这一名言震醒了求索中的多少中国人,而“学术自由,兼容并包”的思想又延续至今,令人感佩。
子曰“有教无类”。
作为人民教师,我们应尊重不同的学生,尊重不同的看法,尊重不同的选择,用心去领会并呵护真正的和谐,对各个学生的兴趣爱好给予保护;
对各个学生的学习陋习给予宽容;
尊重商店里买不同饮料的学生;
尊重音像店里买古典音乐或是流行摇滚音乐的学生„„正是每个学生的不同特性构成这变幻多彩的大千世界,没有不同就没有真正的和谐。
——问苍茫大地,谁主沉浮?
——缤纷的色彩,
——为何?
——缤纷成就和谐!
(五)阅读下面材料,根据要求写作文。
苏霍姆林斯基说:
“一个好老师意味着什么?
首先意味着他是这样一个人,他热爱孩子,感到和孩子在一起交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为好人,善于跟他们交朋友,关心孩子们的快乐和悲伤,了解孩子的心灵。
”马克思说:
“只能用爱来交换爱,只能用信任来交换信任。
”高尔基说:
“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。
根据上述材料给你的启示,联系实际,请以“师爱”为话题,写一篇文章。
用规范的现代汉语写作,不要脱离材料内容或含义。
题目自拟,立意自定,观点明确,分析具体,条理清晰,语言流畅。
文体不限,不少于1000字。
师爱无限
高尔基曾经说过:
“只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。
”师爱,是教育的前提和开始,是通往教育成功的桥梁,也是最基本的教育原则。
“随风潜入夜,润物细无声。
教育心理学家认为,师爱是教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
作为一名教师,最重要的就是要以发自心灵深处对学生的爱,去挖掘学生内在的积极因素,激发学生自我肯定的积极情感,并转化为学生自信、向上、进取的动力,从而达到教人、育人的目的。
师爱是心灵的沟通。
教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生
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