一年级语文下册教学导学案8单元Word格式文档下载.docx
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开火车读、赛读等形式。
(2)去拼音,指名认读,并组词。
进入识字通:
“我会组”
(3)互相交流识字方法。
(4)游戏:
拍手识字
二、朗读感悟
1、教师应从日常生活入手,引导学生了解科文。
(1)、那位小朋友知道早上太阳从什么地方升起?
(2)、谁能说说大雁排着队往南飞,天气要怎么样了?
2、请大家读读课文,看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。
教师相机出示句子,引导学生读读、想想、说说:
读了谚语你知道了什么?
3、学生用读读、想想、说说的方法,合作学习,理解其它谚语。
(1)要求学生轻声读课文,
(2)小组合作学习:
1、读一读谚语句子。
2、想想、说说我知道了什么。
3、全班交流。
三、试背谚语
1、用自己喜爱的方式快速背诵谚语。
2、反馈背诵情况,教师组织学生进行背诵比赛。
四、拓展:
1、打写练习(选一个)
生字组词,生词写句子,生字编儿歌等。
2、读一读资源的儿歌。
五、指导书写
1、仔细观察田字格里的生字,看看该怎样写才好看。
斗南归湖雁眉
一、激趣导入
在我们的生活中有很多谚语,它不仅告诉我们很多知识,而且方便我们的生活。
和它交上朋友是很有意思的,现在我们就来学几个。
小对子相互读认,交流自己是怎么记住的
“雁”里面两个“单人旁”,不是“双人旁”
检测案
我会读下面的词语
初三眉毛分辨北斗湖畔
即将大雁归来南方
刚才我们学了课文,下面我们进行本节课的字词大闯关。
板书
设计
即将大雁归来南方
反思
备课组长签字:
时间:
1、认识“初、眉”等十个生字,会写“北、南”等5个生字;
感受和了解谚语的美,有主动积累谚语的愿望。
一、复习巩固生字
1、自读生字。
2、教师指名、齐读。
二、朗读课文,了解课文内容
1、整体感知课文。
a、教师范读课文,想一想,这篇课文有什么特点?
(启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点:
这些谚语读起来押韵,有节奏,像诗一样,很美)
b、自己读一读,感受感受。
2、理解课文内容。
a、多媒体演示;
夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景(师解释农历、娥眉、团圆)
b、第二句:
出台观察课文插图,了解“北斗”,简介北斗星的指向v
c、读第三、四句,知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。
让学生通过读文,自悟上述现象各预示了哪些变化。
让学生自读领会“一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。
”
朗读全文。
3、积累
(1)记背本课谚语。
交流收集到的其他谚语,并说说谚语的意思。
附:
谚语
十雾九晴。
(这里的雾指的是辐射雾,即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。
)
雨过天晴。
(天空纯蓝,往往出现在雨后,比较纯净而显青。
天上星星跳,风雨就来到。
(因星光闪耀往往反映出大气不稳定。
东虹日头西虹雨。
(天气系统一般自西向东移动。
虹在东面说明阴雨天气移过此地,该地天晴;
反之,虹在西面预示坏天气科来。
虹是“日照雨”的产物,即内紫外红光弧。
日晕三更雨,月晕午时风。
(是指的是由卷层云而形成的晕圈。
三、拓展:
搜集积累几个谚语
一、导入
你搜集了哪些谚语说给同学们听听。
朝看太阳辨东西
夜望北斗知北南
背诵课文
刚才我们学了课文,了解了谚语,下面小组内背诵比赛。
蜻蜓低飞有雨在眼前
大雁北飞天气将变暖
燕子南归天气将变寒
30、棉花姑娘
1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗读课文,分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫
一、初读课文,了解文章的大体内容。
1.老师范读课文,学生整体感知。
2.学生自读课文。
a.读通全文,圈画出生字
姑娘蚜盼治斑
b.小对子相互学习生字
3.边读边想,棉花姑娘请哪些动物给它治病?
最后是谁治好了它的病?
二、引导理解
1.学习第1自然段。
a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?
(小黑点)
b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢?
自读课文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎样?
哪句话写出了她的心情?
d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2.学习第2自然段。
a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?
b.他们之间说了什么呢?
用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。
c.指导朗读。
分角色朗读:
男女同学读、分两大组读、同桌读。
3.学习第3~5自然段。
a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?
选择自己喜欢的学习方式进行学习。
如分角色朗读等。
b.小组汇报交流,指导朗读。
4.学习第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?
请自读第6自然段,用“──”画出体现她心情的句子。
b.这段中有你喜欢的词语吗?
画出来,读一读。
(如碧绿碧绿、雪白雪白等)
三、指导书写
星姑雪
一、导入新课
(出示棉花图)同学们,这是什么?
(师板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!
棉花本来是一种植物,把它当作了人来写。
“雪”字下半部分中间的一横不能出头。
认读词语
姑娘蚜虫盼望治病斑点
刚才我们学了课文,下面我们进行本节课的词语大闯关。
姑娘蚜虫盼望治病斑点
1、复习生字,会写文中要求的7个生字。
2、熟读全文,分角色表演、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
理解课文内容,分角色表演。
一、回顾课文,复习文章的大体内容。
1、指名读课文,
2、说说课文写了什么?
二、学习课文,分段指导朗读。
1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?
我们一起来读一读吧。
(齐读第5自然段)
3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?
课文中用哪个词语告诉我们?
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?
5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?
它最明显的特点是什么?
6、(出示:
斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?
它还有其他朋友吗?
(斑马、斑白等)
7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?
8、出示词组:
碧绿碧绿的叶子,学生练习:
碧绿碧绿的
雪白雪白的
三、分角色表演读。
1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?
(学生小组讨论并反馈)
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。
(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展:
当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?
(学生想象发言)
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:
在指导学生书写时要求掌握好。
“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写,描红练习。
师巡回指导。
同学们我们今天继续学习《棉花姑娘》,跟老师一起把课题写上。
我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?
“星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;
“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,
根据课文内容填空
燕子捉(),青蛙捉(),
啄木鸟捉(),七星瓢虫捉()。
看谁对课文记得深,比赛谁填得正确。
燕子——空中
棉花姑娘生病了啄木鸟——树干
青蛙——田里
七星瓢虫——蚜虫
31、地球爷爷的手
1、初读课文,了解课文内容
2、认识“俩、摘”等7个生字
3、了解“地心引力”这一科学常识
理解课文内容,识记生字。
一、初读课文,认识生字词语。
(一)生字词语的识记、朗读
A自主学习
1、我要把课文朗读三遍,把不认识的字圈出来注上拼音,读不好的句子多读几遍,并标出自然段序号。
2、我要读读下面的生字,并想想用什么方法记住它。
俩摘伯而且踢引
3、读读下面的词语,把生字标注出来多读几遍。
俩人摘桃伯伯而且踢球引力
4、请学习小对子互相检查以上生字、词语,把生字、词语读正确。
组长组织小组内展示生字词语的朗读,并把朗读中出现错误的字词记录下来。
B展示交流
全班展示生字词语的朗读和识记生字的方法。
(二)书写生字。
A、自主学习
1、请同学们认真观察田字格中的“球、玩、刚”3个字的写法,并在田字格中描红并临写两个并给生字组词。
2、小对子互相评价,然后把自己没写好的字再在下面的田字格中写两遍。
3、班内展示。
二、朗读课文,整体感知。
(一)自主学习
1、我要把课文多读几遍,做到得正确流利,做到不错字、不添字、不漏字、不读破句子。
2、组长组织在小组内正确、流利地朗读课文。
(二)展示交流
1、班内展示朗读课文,互相评价指导。
同学们,你们喜欢玩
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