推荐部编版五年级语文上册20古诗词三首教案及一课一练含答案Word文件下载.docx

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暝：

傍晚。

山居秋暝：

诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。

2.正音、辩形、释意

ming傍晚喧：

xuan浣：

huan

三、再读课文，领悟内涵（怎么写）

1.找意象（学生讨论归纳）

前面我们已经知道这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图，那么诗人通过哪些景物来描写这幅美景图呢？

下面大家默读诗歌，找出文中所描绘的景物。

山，雨，月，松，泉，浣女，渔人

2.品读诗句，领悟内涵（学生感受品读相关诗句）

（1）学生谈景物给人的感受

诗中作者写的这么多景物给人的感受是怎么样的？

哪位同学来谈谈？

A首联：

山，空气，特点是空旷、清新。

（学生结合现实生活中雨后山林之感受品味空旷清新的韵味）

板书：

空山——空旷

雨——清新

“空山新雨后，天气晚来秋”诗中明确写有浣女鱼舟，诗人怎么笔下说是“空山”呢？

可以从以下几个方面理解：

1原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）。

又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云山”（《桃源行》）。

一般人自然不知道山中有人了。

“空山”两字点出此处有如世外桃源。

2“空”不仅写出了清幽安逸之境，也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心，不是山空，是心空。

“空”理是佛教的基本教义，王维晚年无心仕途，专诚奉佛，世人称其为“诗佛”。

“空”是世界的真实本相，诗人参透了佛理。

四大皆空，宁静淡泊，超然脱俗。

佛理的浸润，使诗人在表达凡情中，有了深邃的意趣，其诗中的“空”境，以丰富的声响色相、物态人迹，展示心意的空灵，将虚实相生的意境艺术推向极妙的境界。

“空山”在这里明言山空，实则为心空，说明诗人晚年已经参悟世间万象，看透人事纷争，心境归于宁静。

相关知识补充：

a关于佛教的知识：

认为“四大皆空（空性，空理，空境，空观），五蕴无我”。

空，表示万法都由因缘和合而生起，没有固定的实在性，与缘起同义。

它的义理否定事物的实在性，否定构成自我与世界的恒存的永久的实体，也否定持有这种见解的看法。

“空”的唯识宗主张“境由心造”、“万法唯识”、“唯识无境”。

b关于“空山”的相关知识：

《鹿柴》：

“空山不见人，但闻人语响。

”

《鸟鸣涧》：

“人闲桂花落，夜静春山空。

B颔联：

月、松，特点是明净，清幽。

（学生结合《荷塘月色》里对月、树的描写感悟月的皎洁，月下松林的斑驳朦胧美，体会松林的清幽。

泉水叮叮咚咚响像歌声。

）

月——明净

松——清幽

泉水——清澈，欢快

意境：

“明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松林的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。

“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境。

特色：

一静（月、松）一动（泉水），一色（月色皎洁、青松苍翠）一声（泉水）

C颈联：

浣女：

纯真，活泼。

渔夫：

勤劳，朴实。

（学生讨论品读）

浣女——纯真、活泼

渔夫——勤劳、朴实

理解：

上句写女子，先声夺人，先闻其声，后见其人。

诗人先写“竹喧”、“莲动”，是因为浣女隐在竹林中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等听到竹林的喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。

为什么山中清幽又要有浣女的喧呢？

是不是出错了？

从全诗看，以“喧”来反衬“静”。

正如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”这两句脍炙人口的诗句，写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界，而是为了烘托它。

人们从这些喧闹的景物中，很自然的体会出一种和平恬静，体会出恬静中的一片活泼生机，因而它给人的感觉就不是枯寂阴森，荒凉可怕的。

人是一切景物中的点缀。

人的出现，会使原本美丽的画面更加增添一种灵动，飞扬的色彩和情调。

“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，这种以动写静的写法，更衬托出山林的“空”和“静”。

（2）通过感受，纠正读法

学生根据自己的感受读，然后学生范读，最后不行时老师读或者放录音机纠正读法。

（3）品读课文，再现意境（学生闭眼想，老师描绘）

秋天的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂，空气清新，高山空静，宛若世外桃源。

暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松数的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。

清清的泉水匆匆地流泻于山石之上，在月光辉映下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡。

竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐，笑闹声传出翠竹林之外。

密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。

（4）总结这首诗的意境

“空”为全诗之眼，言山空实则为心空，诗人晚年已经参悟世间万象，看透人事纷争，心境归于宁静。

此诗以一“空”字领起，格韵高洁，为全诗定下一个空灵澄静的基调。

全诗动静结合，相辅相成，相得益彰。

月照松林是静态，清泉流溢是动态。

前四句写秋山晚景之幽静，五六句写浣女渔舟之喧哗。

读这四联分别写感觉、视觉、听觉、感受，因象得趣，因景生情。

还有一点值得注意：

古代文人多借清秋而写悲伤之意，此诗则属乐秋之作。

《增订评注唐诗正声》郭云：

“色韵清绝。

”《唐诗解》：

“雅兴淡中有致趣”。

《唐诗矩》：

“右丞本从工丽入，晚岁加以平淡，遂到天成”。

《唐诗合选详解》王云翼云：

“前是写山居秋暝之景，后入事言情，而不欲仕宦之意可见”。

四、归纳（为什么写）

最后一句中“王孙”指谁？

表达了作者怎么样的思想感情？

诗人曾属“王孙”，来自官场、来自社会，而今别居辋川。

从“误入尘网中”到“复得返自然”，一个“自”字表达出诗人独特的“山居”领悟，更显秋韵之图乃是对羁绊人性的官场社会的强烈反驳。

“留”者“居”也，而“山居秋暝”之“居”不仅有自然的深情召唤，更是诗人心灵的驻足。

正是在这种精神背景下，为世人所景慕的“春芳”在诗人眼中就显得不足为怪了。

诗文通过写山中的景物写出山中的自然美、人美，表达了诗人对大自然人热爱，希望远离尘俗，继续归隐的愿望。

补充：

王维，字摩诘，父亲早逝，母亲箸信佛教。

二十岁中进士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想日趋消积。

从开元二十八年（740）到天宝三年（743），王维先隐居终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。

《山居秋暝》就是这一时期的代表作品。

本诗的写作特色是什么？

（根据板书引导学生讨论归纳）

托物言志，情景交融，动静结合。

五、拓展

你对王维这种既希望归隐，又想领俸禄的生活态度有什么看法？

从穷则独善其身，达则兼济天下这个角度进行拓展。

六、作业

1.背诵《山居秋暝》

2.《江雪》也是一首归隐诗，请大家比较一下《山居秋暝》与《江雪》的异同。

七、板书

山居秋暝

唐·

王维

景感受愿望

自然美

山、雨——空旷、清新

月、松——明净、清幽

泉水——清澈、欢快

表达了远离尘俗，继续归隐的愿望

人美

少女——纯真、开朗

渔夫——勤劳、朴实

写作特色：

1.托物言志

2.动静结合

《枫桥夜泊》教学案例

教材分析：

《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。

江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。

首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。

上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。

第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。

“渔火”，即“渔船上的灯”，江边的枫树，江面的“渔火”一静一动，一暗一明，构成一幅幽美的江中夜景，带着旅愁的诗人一夜未眠。

为什么诗人一夜未眠呢？

此处设问可由学生回答。

前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。

后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。

前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？

游子面对霜夜、江枫、渔火，萦绕起缕缕轻愁。

这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。

诗歌从很细小的景色入手，绘制了一幅朦胧静谧、清冷幽美的江南水乡秋夜图。

全诗有声有色，有情有景，情景交融。

设计意图：

课程标准认为，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。

古诗以其凝练的语言，生动的意象，真挚的情感，优美的意境为教师与学生提供了一个广阔而富有意趣的对话空间。

本课试图利用诗歌文本特点，搭建师生对话平台，引领学生走进诗人内心深处，进行一次充满情趣和美的对话。

教学思路：

1、导入新课，激情引趣。

2、初读感知，体会意境。

3、欣赏品味，想象悟情。

4、拓展漫谈，深入体会忧愁。

5、指导写字

教学目的:

1、知识目标：

学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。

2、能力目标：

展开想象，培养研究、自学能力。

3、情感目标：

体会诗人所表达的情感，能查阅并初步使用有关资料。

教学重、难点:

理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧愁之情。

培养朗读能力、品词析句能力。

课前准备:

1、教具准备:

《枫桥夜泊》课件

2、学生准备:

积累描写秋天的古诗，收集写“愁”的名句，字典。

教学过程：

一、导入新课，激情引趣。

1、请学生背诵积累的描绘秋天的古诗，看谁记得多。

2、导入：

今天我们再来学一首关于秋天的古诗。

这首诗意境深远，非常有味道。

在学这首诗之前，先请大家看一幅图。

出示课件：

现代苏州枫桥图片

师述：

这是苏州一座很有名的桥，叫枫桥。

每天这里都会有很多游客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。

其实，枫桥只是一座在江南非常常见的单孔石拱桥，那它为何引来如此多的游客慕名前来呢？

原因啊是一首诗！

想知道是什么诗，让一座普通的桥而闻名天下的呢？

今天我们就来学学这首诗。

揭题：

枫桥夜泊。

齐读课题

3、解题。

（1）指导“泊”读音并多音字组词。

查字典理解“泊”在两个不同读音情况下的意思。

（2）生理解《枫桥夜泊》题目的意思。

过渡：

就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》，板书：

张继

简介张继。

师：

这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？

今天老师带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。

二、初读感知，体会意境。

1、生自学古诗。

出示：

①自读古诗，边读边理解诗句意思，不理解的字词查字典。

②思考诗中描绘了哪些景物，想象作者在诗中描绘的画面，体会画面给自己带来的感受。

学生自读古诗。

2、师：

谁来读一读这首诗？

指名读，相机纠正“愁、苏、城、寺、钟”这几个生字的读音。

3、