数学二年级说课稿范本三篇Word格式.docx
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(3)让学生体会生活与数学的紧密联系,增强学生学习数学的乐趣。
根据教学目标,结合学生的实际,我把本课的教学重点定为——编出6的乘法口诀,并应用口诀准确计算。
同时,因为学生年龄小,探索发现口诀的内在规律,对学生来说,是一个学习的难点。
我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际,增强具体的操作活动,让学生亲自经历知识的形成和发展过程。
第二大方面是说学生:
本课的教学对象是二年级的学生,天真可爱,但注意力不稳定。
低年级儿童以形象思维为主,而口诀教学比较单一,要上好本节课,最需要的是创设生动的情境,采用有趣的小游戏和小竞赛,焕发学生的学习热情,并为学生提供大量的探究空间,充分感受学习的快乐,让学生在快乐中成长。
下面,我说说教学策略
首先谈谈教法:
《小学数学教学法》指出:
教学方法的选择要适合学生的年龄特点。
本课教学我使用多媒体,采用情境教学法,发现教学法、动手操作法、综合练习法等方法实行教学。
通过创设情境,让学生讨论交流,达到师生互动、生生互动。
谈完教法,我再谈谈学法:
《新课程标准》强调:
“教育必须以学生的发展为本,要以学生为中心。
”为此,课中我让学生全面参与新知识的形成过程,进一步提升学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的水平,让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。
现在我谈谈整节课的设计理念:
本着让学生亲自经历知识的形成过程,加深学生对知识的获得体验,我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动,放手让学生去动手实践,培养学习水平,积累学习情感。
接下来我来谈谈教学过程的设计,遵循儿童发展的规律,创造性地使用教材,进一步体现新课程新理念的教学方式,我采用以下四个环节完成本课的教学:
第一个环节是游戏复习,引出课题:
俗话说:
“好的开始就是成功的一半”。
精彩的课堂开端,不但能很快地集中学生的注意力,而且能激发学生学习数学的热情。
在复习铺垫中,我就采用采蘑菇和*游戏,目的是在激发学生学习兴趣同时,促动新旧知识的迁移,为探索新知打下良好的基础。
第二个环节是操作迁移,探索新知:
布鲁纳说过:
“探索是数学的生命线。
”课中我创设“去参观海底世界”的情境,让学生在轻松愉快的情境中完成准备题的学习,为新课中的编写口诀打基础;
接着,我让学生动手用三角片摆小鱼,共同学习“一六得六和二六十二”这两句口诀;
然后,我让学生在四人小组内编写口诀,让学生在理解的基础上熟记口诀。
教学过程的第三个环节是实际应用,巩固提升:
练习的设计我力求体现“灵活性、多样性、开放性”原则,给每个学生都有展示自我的舞台,让不同的人保证得到不同的发展。
在这个环节中,我设计了6个练习:
夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学,让学生在愉快中应用新知识。
创新评价,总结全课是教学过程最后的环节:
一个成功的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。
为了让学生进一步体验成功的喜悦,我把总结全课设计为:
先让学生畅谈自己的表现和在本节课中的收获,给学生充分表现自己的机会,又达到本节课的升华作用。
在这堂课中,我为求做到体现新课标的理念,始终注重学生的自主探究过程,注重学生的情感体验,让学生经历知识的形成和发展的过程,去感受学习数学的乐趣,发展学生数学的思维。
所以,我摒弃传统口诀的教学模式,精心构建口诀教学的新格局,通过本节课的教学实践与反思,我认为自己有以下几点的突破:
一、设计丰富的活动,体验知识形成的过程。
《数学新课程标准》明确指出:
“要让学生在具体的数学活动中体验数学知识。
”基于这点,课中我设计了多种不同层次的活动和游戏。
例如:
复习中的“采蘑菇”和“配钥匙”游戏,激发了学生学习兴趣的同时,也促动新旧知识的迁移;
第二个活动是“参观海底世界”,让学生完成准备题,为编写口诀打下结实的基础;
接着是“动手摆小鱼”,活动中学生非常踊跃,不知不觉中进入了学习的角色,并且初步感知口诀的来源;
第四个活动是“小组合作编口诀”,发挥小组互学的作用,体验新知识的形成过程;
第五个活动是让学生“找找口诀的秘密”这样引发学生的好奇心,找出6的乘法口诀中的规律;
最后是“熟记口诀大比拼”,让学生使用规律来熟记口诀。
这样,让学生在一系列的数学活动中,逐步丰富对口诀的理解。
二、注重学生的探究过程,突出探究的意味。
首先是设疑引探——“准”。
“火车跑得快,全靠车头带。
”可见引导者的重要作用。
备课时,我同样要当好“舵手”,准确把握好探究的问题,把握好探究的方向,才让学生在探究中少走弯路。
课中我只充当了一个引导者,让课堂成为学生展示自己个性的舞台。
适当的时候,给予一个信任的眼神、一个微笑的点头,让学生信心大增,让学生体验出学习是快乐的,思索也是快乐的。
其次是合作交流——“放”。
“授人鱼,不如授人于渔”。
新课程是注重学生知识的形成过程,获取的是一种水平和方法,炼就的是一种创新的思维。
正如新课中:
我让学生自己动手摆出自己喜欢的条数后,与同桌交流能够编出哪句口诀,然后放手学生在小组内探究编写口诀,这样既可发挥优生的创造力,实现了学习互补,增强合作意识。
再次是自主探究——“深”。
苏霍姆林斯基说过:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。
”面对学生的回答,我不是只停留在学生的表面回答上,在课中我注意还持续地追问“为什么”,让学生说出自己的想法,让学生的听数学走向“找数学”,从答数学走向“问数学”,这样不但加深学生对重点知识的理解,还有利于培养学生的创新水平,让数学课堂充满生命活力。
三、体现数学的价值,*数学中的生活色彩。
数学来源于生活,又应用于生活。
新课标的一个重要的理念,就是让学生学习有价值的数学。
所以,我设计本课时,选材尽可能地选择一些与生活有着密切联系的素材实行教学。
例如新课中的“参观海底世界”,让学生体会到现实生活中海洋里原来包含着数学问题,体现“小课堂,大社会”教学理念的同时,有利于产生学习和探索数学的动机。
练习中的“用数学”,就是体现了数学知识从生活中来,回到生活中去,同时也给学生提供了在生活中寻找数学的机会,也培养学生留心观察生活、用数学的眼光看待生活的意识,真正体会了学习数学的价值。
四、巧设练习,让学生在快乐中应用数学
新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习氛围。
练习的设计我力求做到体现“多样性、灵活性、开放性”原则。
练习的形式丰富多样(夺星星、、摘苹果、夺锦旗、夺红花、反应快、用数学),遵循从易到难的原则,体现一定的梯度性与趣味性,并进一步增强数学与生活的密切联系。
我把练习融于游戏中,让学生在玩中学习数学,应用数学,享受成功的喜悦。
通过这节课的实践与反思,我深深感受到:
数学学习活动理应是一个生动活泼和富有个性的过程,它更是个有生命的过程。
所以,本着这个目的,我为学生创设了生动的教学情境,让学生经历知识的形成过程,增强知识获得的体验,丰富对新知识的的感悟。
以上都是本人一些不成熟的想法。
因为本次采用异地教学,学生与我的磨合未能很好地适合,未能取得较佳的效果,即使我在备课时在备学生、备教材、备学法方面都想得很多,但经过课后的反思,我也清楚地理解地自己的不足之处,知道自己有些细节还应该处理得更好,这些就留待各位评委的批评与指正,欢迎大家多给意见,我将会抱着虚心学习的态度,怀着感激之情,去聆听各位评委的宝贵意见,因为大家的批评与肯定,都是我以后在教学上取得进步的源泉。
谢谢!
【篇二】
一、说课内容
义务教育人教版《小学数学》二年级下册第12~14页《平均分》
二、教材简析
除法是本册教学的重点内容,它的含义又是建立在“平均分”的基础上的,所以平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。
教材安排了两教时,主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。
包括以下几层内容:
(1)例1通过主题图创设情境,由“每份分得同样多”引出平均分的含义。
(2)通过例2、例3,让学生经历平均分的过程,进一步建立平均分的概念。
例2是已知总数和份数的等份除,例3是已知总数和每份数的包含除。
本课时的教学内容是例1、例2。
通过平均分的学习,为学生学习除法积累丰富的感性知识,从而顺利地理解除法含义。
根据新课标要求和以上教学内容的特点,本课要达成的教学目标如下:
1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义,形成平均分的表象。
初步了解平均分的多钟方法。
2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的水平。
3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。
除法的含义是建立在平均分含义的基础上,所以我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义,形成表象。
而两年级学生的思维完整性还不够,所以本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法,为除法的理解和计算作准备。
而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究,并通过动手操作经历问题解决的过程,从而形成清晰的表象。
三、教学设想
为达成教学目标,设计本课时我意图体现如下教法:
1、采用主题式教学,以具体生动的生活情境为依托,激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性;
2、通过多次的动手操作,引导学生多种感官参与,经历数学的建模过程。
3、以小组合作为主要学习形式,每个活动面向全体,同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。
同时又设计了与教法相适合的学法,即:
1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。
2、通过小组合作,给每个学生创造充分的动手实践机会,在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。
3、练习的设计注重学生问题解决水平的培养,基础的问题解决在新授后同步完成;
综合的实践应用放在课尾,以开放生动的形式加以表现。
鉴于以上教学法的设想,我在备课时对教材内容做了自己适当的处理,并试图用以下一个教学流程来展示我的教学:
1、通过度配奖品的实际问题的提出和解决,激发学生学习的兴趣,让学生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,同时初步理解“每份分得同样多”的含义。
2、通过小组合作平均分配礼物,在经历平均分的过程中,进一步明确平均分的含义,会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。
3、通过判断练习,巩固平均分的特点,引导学生按要求平均分,并能把不平均分变成平均分。
4、再次小组合作,引导学生用不同的方法平均分,并在汇报交流时,实行分法的优化,渗透除法的计算。
5、开放创新的综合练习:
“我是小小设计师”,通过学生感兴趣的“为演出服选择纽扣式样和数量”,培养学生使用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问题,并为下节课包含除作准备;
同时,能在最后的结果中发现“被除数
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