春统编版三年级语文下册第4单元《习作语文园地》精品教学设计Word文档格式.docx
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我做了一项小实验)
直入正题,进入实验,动手操作实验再写作是一个新课题,使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。
二、创设情境,进行习作
1.实验前:
说心情
(1)猜一猜。
师:
老师为大家准备了一个神秘的信封,现在请同学们猜一猜,这个信封里装的是什么?
猜了这么多,此时此刻你是什么样的心情?
生答:
很好奇,很神秘。
还有同学想说,那就请把你现在的心情写在本子上。
(2)摸一摸。
到底是什么呢?
你们谁猜的对呢?
下面请小组内的操作员同学慢慢地、轻轻地把手伸进信封里去摸一摸,千万不要拿出来,也不要说出来,更不要让其他同学看到。
(先采访摸到的同学再采访其他同学)你现在的心情怎么样?
(生说说心情)请把你现在的心情写下来。
下面就请操作员拿出我们的实验用品:
一把格尺,一些碎纸屑。
看到这两样东西你现在的心情怎么样?
说一说。
(这个实验很熟悉,是验证摩擦生电)
2.实验中,按照一定顺序表达,说完整。
下面我们的实验就要正式开始了,提出要求:
请大家仔细观察看老师示范操作,看懂了吗?
下面请同桌合作,一起做这个实验。
(课件出示2)(实验要求:
一个人做时,另一个人一定要仔细观察他是如何操作的,然后两个人交换,保证每人做一次。
做完实验之后,两个人互相说一说,再把自己做实验的过程和心情记录下来)
指名读(如果有人用“先……接着……然后……最后……”及时板书(板书:
“先……接着……然后……最后……”),并表扬这样说真是特别有条理,顺序特别清晰。
如果没有人说,老师引导学生这样说:
如果能用上这样表示顺序的词语就能让文章更有条理了)
示例:
只见小刚先把尺子、碎纸屑从纸袋里拿出来,接着用尺子使劲在自己的头皮上摩擦,然后赶紧把尺子靠近碎纸屑,神奇的一幕出现了:
纸屑被吸起来了,紧紧粘在了尺子上。
这是多么神奇的一件事!
3.实验后,收拾心情说感受
同学们,实验到现在已经结束了,有哪些同学
亲自实验,真切感受实验过程,实验的有趣发现,有自己的感受和情感体验,减轻了写作的难度,理顺了写作的思路。
做成功了,说说你现在的心情?
没有成功的你的心
情呢?
4.借助图表回忆做小实验的情景。
(课件出示3)
实验名称:
实验准备:
实验过程:
第一步:
第二步:
第三步
……
实验结果:
根据图表,实验的过程说清楚,说条理,并把自己的感受、心情说清楚。
三、出示要求,学生习作。
1.写话要求:
(课件出示4)
(1)写清楚实验过程,可以用上“先……接着……然后……最后……”的句式。
(2)可以写写自己做实验的心情、实验中的有趣发现等。
心情有趣发现)
2.学生习作,教师巡回指导。
出示课件,展示写作要求,让学生有章可循,有据可依。
小结
拓展
四、润色修改,品读欣赏
1.把全班同学的作文展示出来,看看实验过程是否写清楚了?
有没有用得不合适的词语?
有没有错别字,不通顺的地方?
2.哪些同学的习作毛病多,就把那篇作文展示出来共同修改。
五、修改作文,准备誊写
学生修改自己的作文,准备誊写。
书写作后,再引导学生修改,培养学生修改作文的能力和耐心。
板书
设计
“先……接着……然后……最后……”
自己的心情有趣发现
教学反思
成功之处:
教师设计的这节作文指导课《我做了一项小实验》,指导孩子们合作做实验,说按照一定顺序实验过程,体验和感受,用自己的语言生动地描述出来。
为了激发孩子们的兴趣,我引导学生亲自动手做一个简单的小实验,学生有了亲自实践的体验,说实验,写实验就是手到擒来的事了。
不足之处:
学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。
语文园地
综合
1.交流平台,交流关键句在句子中的作用,如何把关键句改成段落大意。
2.词句段运用,学会边观察边思考,并能提出问题,仿照例句写观察到的;
认识对调和移动符号,学会用修改符号修改句子片段。
3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《滁州西涧》,帮助学生们积累古诗。
1.采用多种形式的朗读和背诵。
了解古诗《滁州西涧》的意思。
2.自主阅读词语和句子,交流关键句,学会用修改符号修改句子。
1.学会边观察边思考,学会提出问题,把自己的观察、思考写下来。
2借助修改符号修改语言片段。
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。
语文园地)
二、交流平台
板块一:
交流平台
关键句能帮助我们概括一段话的大意。
如何寻找关键句,如何用关键句概括段意呢?
1.(课件出示2)
“《赵州桥》中的‘这座桥不但坚固,而且美观’这句话,直接写出了第3自然段的大意。
”
(1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么?
利用关键句概括段意)
(2)小组派代表做汇报发言。
预设:
读这句话我体会到有些关键句就是段意。
2.(课件出示3)
“有时候,需要对关键句进行改造。
如《花钟》第2自然段的第1句话是关键句,把这句话改为‘不同的植物开花时间为什么会不同’就能概括出这段话的大意。
(1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么。
我知道关键句有时候虽然和段意有关,但是还需要改一改,才能真正符合段意。
出示交流内容,分析如何利用关键句概括段意,学会归纳段意的方法。
3.(课件出示4)
“关键句可能在一段话中的不同位置。
如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话,《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。
关键句的位置是怎样的呢?
如何判断是否是关键句?
小组派代表做汇报发言。
关键句位置不固定,位置课前课后。
主要看看这句话是否与段意有关,有关就是,没有关就不是。
4.教师小结:
关键句有的能够直接概括段意,有的是与段意有关,但是需要改变一下,才能准确概括段意;
关键句的位置并不是固定的,有时是第一句,有时是最后一句,有时在中间。
判断关键句的关键是是否与段意有关。
关键句与段意有关,位置不固定)
三、词句段运用
板块二:
词句段运用
1.照样子写片段
(课件出示5)
◎观察时主动思考、提出问题是个好习惯。
读下面两段话,照样子写一写。
◇这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?
◇这个路口总是很畅通,那个路口却总是堵车。
两个路口才相距一百米,差别却这么大。
到底是什么原因呢?
1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。
学写观察记录)
2.说一说,小组交流,这次仿写给我们提出了什么
通过读观察例句,学写观察记录,训练学生表达能力和边观察边思考的能力。
要求。
3.小组代表发言:
要求我们写一段观察记录。
要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。
主动思考、提出问题)
4.思考,并写一段观察记录。
(课件出示6)
我用手一碰含羞草的叶子,叶子就马上全部合拢起来,好像一个害羞的小姑娘。
我一捏又细又长的茎,整条茎就垂了下来,更多的叶子合拢了,好像不敢见人似的。
含羞草到底怎么了?
为什么会这么不经碰呢?
(二)修改句子。
学习用修改符号修改病句。
(1)回顾上册,我们学习哪些修改符号?
(有改正符号、增补符号、删除符号。
)(课件出示7)
今天我们再来学习一下新的修改符号:
对调符号和移动符号。
(课件出示8)
(2)下面的这段话,只修改了一部分,看看,还有什么问题,请用修改符号改一改。
(课件出示9)
认识两种常见修改符号,并使用它们修改病句,提高了学生判断分析能力,准确表达能力。
(3)仔细观察修改前后句子,作对比,学习了解修改符号。
修改符号:
对调符号移动符号)
观察一下,这两种种符号分别有什么作用?
分别在什么时候使用?
小组交流讨论,教师小结:
对调符号,是调整对调位置颠倒相邻的部分。
是移动符号,位置颠倒、不相邻部分的调整。
(4)集体交流,分析句子出现的问题,补充修改病句。
修改如下:
第二句话,用移动符号把“用一根小木棍”移动到“我”的后面。
第四句话,再用移动符号把“又”移到“我”后面。
三、日积月累
板块三:
日积月累
1.出示古诗,学习生字。
(课件出示10)
chú
滁州西jià
n涧
[唐]韦应物
独怜yōu幽草涧边生,
上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急,
野渡无人舟自横。
2.师范读,学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
3.简介:
《滁州西涧》是写景的名篇,描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。
首二句写春
景、爱幽草而轻黄鹂,以喻乐守节,而嫉高媚;
后二句写带雨春潮之急,和水急舟横的景象,蕴含一种不在其位,不得其用的无可奈何之忧伤。
全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。
《滁州西涧》)
4.(课件出示11)词语解释
滁州:
在今安徽滁州以西。
西涧:
在滁州城西,俗名称上马河。
幽草:
幽谷里的小草。
5.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流,教师小结。
(课件出示12)
译文:
我怜爱生长在涧边的幽草,涧上有黄鹂在深林中啼叫。
春潮伴着夜雨急急地涌来,渡口无人船只随波浪横漂。
(课件出示13)
作者简介:
韦应物(737—792),中国唐代诗人。
汉族,长安(今陕西西安)人。
今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。
散文仅存一篇。
因出任过苏州刺史,世称“韦苏州”。
诗风恬淡高远,以善于写景和描写隐逸生活著称。
7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读:
(课件出示14):
独怜/幽草//涧边生,上有/黄鹂//深树鸣。
春潮/带雨//晚来急,野渡/无人//舟自横。
标有节奏的古诗)
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上,反复朗读,熟读成诵。
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们交流了如何找关键句及关键句在归纳段意的作用,学习了写观察记录,认识了对调和移动符号,并学会用所学修改符号修改片段,学习了古诗《滁州西涧》。
利用关键句概括段意关键句与段意有关,位置不固定
学写观察记录主动思考、提出问题
对调符号移动符号
《滁州西涧》唐韦应物
本堂课的设计内容较为丰富,先交流了如何找关键句及关键句在归纳段意中的作用,学习了写观察记录,认识了对调和移动符号,并学会用所学修改符号修改片段,学习了古诗《滁州西涧》。
先放手给学生自学尝试,再稍作点拨,调动学生的学习积极性,使教学效果事半功倍。
由于是练习,学习起来比较枯
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