《琵琶行》教案Word格式.docx
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音乐与同为抒写人生体验的诗歌一并被称为艺术的最高境界。
中国自古就有诗乐结合的传统,如汉乐府、宋词等。
那么诗歌是怎样将无形的音乐化为可感的形象的呢?
下面我们就一起来欣赏古代诗歌中描写音乐的杰作《琵琶行》。
【说明:
科学精神中包括人文精神。
设计这一导语意在引起学生思考:
科学、哲学、艺术中都包含有审美因素,富于想象的综合思维是提高科学素养与培养创造力必不可少的条件。
】
二.教学过程设计
(一)、鉴赏提示:
白居易(772―846),字乐天,晚号香山居士,是唐代伟大的现实主义诗人。
《琵琶行》选自《白氏长庆集》。
唐宪宗元和十年(815年),宰相武元衡被刺杀,白居易上疏请求严惩凶手,陈词恳切,触怒当政者,遂遭限害,被贬为江州司马。
第二年秋天写下了长篇叙事诗《琵琶行》,通过描写一个沦落江湖的琵琶女的身世,抒发自己遭受打击后的苦闷心情。
(二)、诵读明意,把握结构
1、诵读正音:
请六个同学分别朗读包括“序”在内的六段文字。
请其它同学指出朗读中读错的字词,教师根据学生归纳适当板书。
2、明确内容:
这是一首长篇叙事诗,在叙事中充满着丰富的感情(教师明确)。
请学生根据叙事文章的特点概括每段内容(学生归纳,教师口头总结)。
提问:
是什么原因造成了琵琶女的凄凉身世?
诗人为什么流泪最多?
(学生自由回答)
3、理清结构:
叙述事件必须脉络清楚,白居易是怎样将琵琶女的身世和自己的身世联系在一起的(启发学生理清叙事线索,分析诗章的圆型结构)?
根据学生回答板书。
琵琶女
月夜奏琵琶,我闻琵琶已叹息
凄凉话身世,又闻此语重唧唧
同是天涯沦落人,相逢何必曾相识
为君翻作琵琶行,满座重闻皆掩泣
讲析:
诗人以叙事起笔,直写秋江月夜送客,用“枫叶荻花”、“江浸月”这样极富动感的景物和“惨将别”这样“典型”的情怀,描绘出一幅寂寞凄凉的图画,给人以萧瑟凄惨的感受。
一个“忽”字,别生情怀,美妙的琵琶声使主人客人一时忘掉悲伤的情感,从而引出下文。
接下来诗人依次展开一幅幅画面,一是写琵琶女的身世(通过琴声及其“自言”),一是写诗人的感受。
最后,这两方面的内容交汇融合于“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”这一人生体验上。
写琵琶女的身世是叙事,写诗人的感受是抒情。
然而,诗章到此并未结束,由于琵琶女和诗人有着相同的人生体验,才有“莫辞更座谈一曲”,才有“满座重闻皆掩泣”的描述。
所以,全诗以叙事起笔,中间交叉着描述与抒情,最后以叙事结尾。
这实际上是一种首尾照应的圆型结构,体现了一种结构上的对称美。
4、诵读指导:
通过以上分析明确了诗歌的内容与作者的情感后,请学生分析应该如何朗读《琵琶行》(学生议论回答后,教师略加点拔)。
第一段:
开头几句应读得沉重舒缓,“忽闻水上琵琶声”后应作稍长停顿,以示有一个短时间的静听过程。
第二段:
“寻声”一句可轻声读出,以示情节由此开端。
“移船”句至“未成曲调先有情”应读得轻缓诚恳。
“大弦”以下四句要急读,有轻快情调。
“间关”两句速度放慢,要读得流畅。
“冰泉”以下四句是为高潮蓄势,要小声读。
“银瓶”以下四句写乐曲高潮和终止,要读得紧张、热烈,至“裂帛”戛然而止。
第三段:
琵琶女自叙身世部分语气中速,按少年欢乐、晚年沦落、当前心境分层读出相应情感,每层后稍作停顿。
第四段:
诗人倾诉内心部分,“同是”二句点明全诗主旨,宜用叹惋之声慢读;
“我从”以下六句为下文铺垫,可轻读;
“其间”以下六句写心情,也要用叹惋之声;
“今夜”以下四句表请求,应读得恳切。
第五段:
结尾两句余味无穷,读完上句宜稍稍延长,再缓缓读出下句。
(三)、品味美妙的音乐描写,欣赏语言的形象美
1、请一位同学按以上的诵读指导朗读第二段,然后再请全班同学集体朗读。
2、第二段对音乐的描写非常成功,堪称是我国古典诗歌中描写音乐的绝唱。
那么诗人是如何将这无形的音乐表现得如此美妙的呢?
①、用丰富多彩的比喻,形象地描写音乐的美妙、节奏的变化,使读者能通过文字领略到美妙的音乐形象。
诗人选用普通的声响作喻体,将诉诸听觉的音乐形诸文字,使那飘渺即逝的无形音乐变得仰之可视,俯之可感。
这些美妙的文字对刻画音乐形象到底起到什么作用呢?
(教师示例后请学生分析。
)
如急雨:
形容乐曲之浊重沉响,节拍急促。
如私语:
形容乐曲之轻柔尖细,委婉缠绵。
大珠小珠落玉盘:
形容乐曲之错落有致,明快清脆。
间关莺语花底滑:
形容乐曲之悠扬婉转,悦耳动听。
②、以听者的感受衬托音乐的声情并茂。
(学生找出描写诗人“听”的感受的诗句并作简要的分析,然后教师归纳)
诗人对音乐的描写可谓声情并茂,真切感受人;
更重要的是诗人从旋律节奏的仰扬快慢的变化之中“听”出了琵琶女的“有情”,“听”出了琵琶女复杂的内心情感。
一个“漂沦憔悴”的琵琶女的形象就展现在读者面前,并为后面“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的情感受抒发作了厚实的铺垫。
③、用环境描写表现音乐的魅力。
(由学生分析,教师启发性提示。
3、全班集体朗读第二段。
(四)、课外拓展(预先印制好,下课时发给学生)
1、比较《明湖居听书》与《琵琶行》中的音乐描写,分别指出其描写音乐的目的。
2、阅读下段文字,回答文后问题。
《琵琶行》亦是绝作。
然身为本郡上佐,送客到船,闻邻船有琵琶女,不问良贱,即呼使奏技,此岂居官者所为?
岂唐时法令疏阔若此?
盖特香山借以为题,发抒其才思耳。
然在鄂州,又有《夜闻歌者》一首云:
“夜泊鹦鹉洲,秋江月澄澈。
邻船有歌者,发调堪愁绝。
歌罢继以泣,泣声通复咽。
寻声见其人,有妇颜如雪。
独倚帆樯立,娉婷十七八。
夜泪似珍珠,双双堕明月。
借问谁家妇,歌泣何凄切?
一问一沾襟,低眉终不说。
”则闻歌觅人,竟有其事,恬不为怪矣。
(赵翼《欧北诗话》)
①、赵翼认为白居易不应该不顾身份地邀请琵琶女弹奏琵琶。
你是怎样看待这一问的?
(可从白居易的现实主义诗风及其能冲破封建等级观念的角度回答。
②、琵琶女“沉呤”片刻、“放拨插弦”之后,主动“自言”身世,而歌女“一问一沾襟,低眉终不说”。
你认为是什么原因造成了这一差异?
(学生的回答只要言之成理即可。
③、你爱读《琵琶行》和《夜闻歌者》两首诗中的哪一首,为什么?
《琵琶行》教案篇2
《琵琶行》教学设计示例
学习诗歌,了解琵琶女和诗人的悲惨遭遇,从中体会当时社会现实的黑暗。
诵读诗人描写音乐的诗句,深切体会诗人描摹之精彩。
分析诗歌,了解本诗以音乐叙事的特点,把握文章缜密的结构。
教学重点
分析诗人描写音乐的诗句,深切体会诗人描摹之精彩。
教学难点
教学过程
导入
由对联“枫叶四弦秋枨触天涯迁谪恨,浔阳千尺水句留江山别离情。
”导入。
作者简况
1白居易(772-846)字乐天,号香山居士。
以44岁为分界线,前期抱定“兼济天下”之思,后期则“独善其身”。
2诗歌主张
“圣人感人心而天下和平。
感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义。
诗者:
根情、苗言、华声、实义。
”(《与元九书》)――诗歌的政治作用和社会意义。
“文章合为时而著,诗歌合为事而作。
”(《与元九书》)――反映时事,为现实而作。
“唯歌生民病,愿得天子知”(《寄唐生》)――反映人发疾苦。
3诗作《白氏长庆集》71卷,存诗2806首。
讽喻诗、闲适诗、感伤诗、杂律诗――分类
“童子解吟《长恨》曲,胡心能唱《琵琶》篇”――唐宣宗李忱题
诵读《琵琶行》
1读
(1)初读,要求a、正确发音、断句、体会其于诗句中抒发的感情
b、着重体会诗人对音乐描写的段落
(2)再读“转轴拨弦三两声――四弦一声如裂帛”一段。
(3)三读理清诗歌的叙事思路。
2品读诗词
(1)概括诗词每部分的内容
(2)用现代语言描述白居易介绍的这段琵琶曲,并给予评述。
诗歌赏析
1诗歌首段主要写了什么内容?
明确:
首句交待地点、时间、事件,次句以景物描写渲染人物心境(悲凉、凄楚、孤寂)以下几句皆承此而来,“醉不成欢惨将别”,直接表述了友人相别的凄凉情景,“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰凉、一片愁绪,把别时之情伤托于眼前。
“忽闻水上琵琶声”,在沉寂之中飘来了渺渺之音,令人忘忧而喜。
“主人忘归客不发”,可见技高曲佳。
诗人由述别情,写凄景引出思管弦之情。
又由“无管弦”、“惨将别”衬托琵琶曲佳,琵琶女技高。
2诗人听到琵琶曲后的情绪如何?
琵琶女的态度又如何?
请用具体诗句分析。
“暗问”“移船相近邀相见”“添酒回灯重开宴”“千呼万唤”,诗人为琵琶曲所吸引而热切邀请琵琶女(欣喜、迫切)。
“琵琶声停欲语迟”“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”,诗人以动作刻画其作为女子的羞涩。
3诗人如何描摹琵琶曲的,请具体分析。
从“转轴拨弦三两声”到“唯见江心秋月白”,正面工描琵琶女弹奏琵琶技艺的精湛及乐曲所表现出的感情色彩。
“转轴拨弦三两声”调弦校音还没有正式弹,但是已“有情”,正式弹奏,“弦弦”“声声”都表现出低沉抑郁的情思,仿佛在讲述“平生不得志”。
随着音乐旋律的发展,琵琶女把感情完全溶入弹奏之中,“说尽心中无限事”。
“轻拢慢捻抹复挑,初中《霓裳》后《六幺》”。
指法灵活多变、乐曲内容的丰富和弹奏难度之大。
从“未成曲调先有情”到“似诉平生不得志”,再到“说尽心中无限事”,既是琵琶女调试核音、正式弹奏任情驱使,随心所欲演奏的描写,也是诗人从视觉、听觉和感觉等角度作的层次分明的描写。
接着精细描述琵琶曲的旋律声音
诗人描述大弦声音粗壮,小弦声音细小,先以象声词状其音“嘈嘈”“切切”,再经比喻使之形象化“如急雨”“如私语”,大弦之声与小弦之声交递进行,有如“大珠小珠落玉盘”,旋律起伏抑扬,声音清脆圆润,本是无形,却诉之于视觉形象、听觉形象。
乐曲旋律不断变化着:
时而宛转如花间莺语,时而压抑幽咽似冰下泉流,“冰泉冷涩”凝绝难通,不通而“声暂歇”。
旋律由舒徐流畅逐渐沉咽直至低沉停顿,此时音断而意不断,馀音袅袅,意味无穷。
恰是“别有幽情暗恨生,此时无声胜有声。
”可就是在人们仔细玩味,低徊无限之时,那乐曲又是像“银瓶乍破”“铁骑突出”,纷繁多思的情感喷薄而出,乐曲由低谷推向高潮,激越雄壮。
然而谁料正是积势喷发,感情高亢激越之际,“四弦一声如破帛”,乐曲嘎然而止,令人思之不及,又思之切切。
音乐是难以捕捉的,白居易却借助语言把它变成了读者易于感觉的具体形象,他用生活中人人可以感觉到的声音比喻各种不同的音乐节奏和旋律,他着重写弹者和听者的感情交流,不但写有声,还写无声,用乐曲休止时的余韵来渲染乐曲的效果。
4请就琵琶女自述身世一节,具体分析其形象。
世人重色轻才:
“曲罢曾教善才服”(强中
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