心理作业 中学生学习状态的心得Word文件下载.docx
- 文档编号:15068443
- 上传时间:2022-10-27
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:24.74KB
心理作业 中学生学习状态的心得Word文件下载.docx
《心理作业 中学生学习状态的心得Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《心理作业 中学生学习状态的心得Word文件下载.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2012年05月08日
中学生心理调查报告
本文针对当前初高中学生的心理状态的调查报告,主要是了解他们的心理特征,全方位地了解他们,帮助他们。
为此,我们分如下步骤展开调查分析。
1、重温了张老师给我们上的《发展教育心理学》,初步了解中学生的心理状态,如要分如下几个方面:
1.初中生的心理特征
初中生处于半幼稚、半成熟的过渡时期,独立性与依赖性,自觉性与幼稚性错综复杂,在认知、情感、个性等方面的具体表现是:
①认知方面:
观察能力有所发展,能按照教学的要求有意识地较长时间地观察,但观察的精确性、深入性不够,不能透过复杂的现象看本质;
注意的广度接近成人,但稳定性多由兴趣引起的无意注意;
有意识记有所发展并逐渐占主导地位,但个别差异明显——男生反对死记硬背,女生偏重机械记忆;
抽象逻辑思维开始占优势,但具体的形象思维还时有表现,其抽象的概念思维还需要感性经验的支持;
想象随着兴趣的扩展、知识的增长、能力的提高,变得十分丰富、生动和负责,表现在想象的有意性、目的性、创造性增强,现实性有所发展。
②情感和意志方面:
情感内容日趋丰富、深刻,表现在对道德感、理智感和美感的理解性和自觉性上,也表现在自我评价与自我意识等方面;
例如在人物的评价方面,多数学生追求的内心和外在的统一,但其情绪易冲动且不善于自我克制,因此,心理学家认为12-14岁是情感发展最困难最令人操心的阶段,这可能是神经兴奋过程较强而抑制过程较弱的缘故。
他们开始表现对异性的感兴趣,有接近异性的的倾向和愿望,有表面疏远而内心又很爱慕的矛盾心理;
意志方面表现在依赖性减少,目的性增强,但意志行为易受“暗示”并愿意模拟心中的偶像。
③个性方面:
自我意识发生了质的飞跃。
表现其“独立感”“成人感”,因为少年的身体的发育处于第二个高峰期,身体的变化,知识、经验、能力的积累及社会地位的改变,使他们感觉到自己长大了成人了;
自我意识的视线由外部转向内心,仿佛刚刚发现“自我”,他们不仅关心自己,也对别人的内心世界发生了兴趣,但自我意识具有一定的个别差异,性别差异和城乡差异。
2
.高中生的年龄特征
年龄14、15~17、18岁,青年初期
心理特征:
①认知发展
A.思维具有更高的概括性和理论性,并开始形成辩证思维。
表现在:
抽象与具体得到了较高的统一。
少年时期,思维或多或少地依赖个体感性经验的支持,思维主要属于经验型。
那么到了青年初期,由于经常要掌握事物发展的规律和系统的科学理论,抽象的逻辑思维就开始迅速发展,在这个过程中既包括从特殊到一般的归纳过程,又包括从一般到特殊的演绎过程,也就是从了解具体的现象、事实上升到学习理论又用理论去指导具体知识的获得的过程,从而实现了抽象的理论思维与具体的经验思维的结合,并逐步形成了全面地、运动地、辩证地认识问题、分析问题和解决问题能力,不过,辩证逻辑只是起步,还并不完善,教师可有意训练,促使其迅速发展。
B.扩散思维(求异思维)很活跃。
由于辩证逻辑思维的发展,高中生求异思维很活跃,他们不轻信,不盲从,善于从各个方面和不同的角度,去思考、探索,这是一种可贵的品质,切不可打击和压制。
C.思维的品质敏捷性——思维比成人和儿童都要敏捷灵活,但敏捷性常会导致敏感性,也可能产生不能客观对待现实可能的行为与动机。
D.批判性——由于知识经验的丰富,认识能力提高,独立性增强,常对一件事或一个问题有自己的看法和见解,常对师长甚至书本知识持分析批判的态度,这有利于独立思考能力和勇于追求真理的精神的进一步发展。
但又可能形成对什么都持怀疑的态度,甚至出现不听劝告和教育的固执行为。
这也是思维既成熟又不成熟的表现。
创造性——高中生辩证思维的发展和扩散思维的活跃,常常会提出一些新的见解和设想或谋略,并运用新的方法、思路来解决问题,从而表现出强烈的创造欲望,如动手做学生实验时,任意将两种药品混和观察是否产生新物质。
②情感的发展,意志发展的特点
a.情感的倾向基本定型,高中生随着自我意识的发展,首先观念的形成,爱憎丑恶变得越来越分明,另一方面,但情绪的产生往往具有强烈的冲动性与爆发性,有时可因小事大动肝火,也可因一件小事而振奋,自控能力较差,有时易从一个极端走向另一个极端,如在烦闷苦脑时受到鼓舞,可为之振奋,在热情澎湃时,受到挫折而心灰意冷。
b.内向性与表现性共存
高中生没有孩童的坦率,喜怒哀乐常积郁于心中,不轻易地显露出来,不愿让人知道,但另一方面又有一种强烈地自我表现的愿意,以期望在别人面前展现自己的才华,只是碍于情面与自尊不愿被人知道自己有这种愿望。
c.高级情感的发展
如道德、理想、信念及人生观的初步形成。
d.学习等行动的目的更加明确、现实
随着社会知道的增加意志更加坚定,通常与自己的未来前途命运联系考虑。
例如面对日趋严峻的社会竞争,便意识到只好好好学习,才能在今后的生活中立于不败之地。
③个性的发展
处于理想的自我与现实的自我的肯定与否定的矛盾冲突,这是自我认识,自我发展的阶段,但又易形成孤独、自卑心理封闭性的障碍。
老师的角色:
a、心理导向b、文化传递
心理导向包括三个方面:
发展引导
青少年的发展不是自发的,随意的,而是有目的,有方向的,发展的目标和方向不是老师确定的,而是由有关行政部门根据社会需求决定的,老师便受社会的委托,专门从事青少年学生的发展的引导职责。
社会越发达对这种引导者要求越高,包括文化水平,知识结构和心理素质等,因为发展的内容是全面的,包括生理机能,心理素质、智力水平和劳动技能等。
发展的方向是多维的,包括生产、科学、技术、行政、管理、音乐、美术等。
当然,一个人不可能样样都精通,但对于教师应当尽量都学会一些,这样才能全方面开发学生的潜能,才能有效地发现学生的特长。
心理矫正
青少年学生,面对复杂的社会、激烈的竞争、沉重的学习负担,心理压力,难免会造成精神和心理异常和行为异常现象,如焦虑、压抑、暴躁、孤僻等,这些是不能全靠思想政治工作解决,要靠老师感化、疏导和矫正,才能使其自我调节和适应,从而促进其心理健康发展。
榜样示范
中学生是处于半幼稚、半成熟的发展时期,也是世界观、人生观、价值观的初步形成时期,由于他们的社会经历有限,他们急需的是榜样的示范,以便在心理上、行为上参照模仿而起步。
家长是他人生的第一任老师,自从进入学校以后,教师就是他当然的模仿对象,而中学生的模仿能力很强。
因此,社会期待老师以身作则。
事实证明,老师的精神面貌、言谈举止是影响学生无声的命令。
调查报告结果分析
根据课堂安排,要求我们在2012-05-08进行大学生社会实践以更好地了解当代中学生的学习心理状况,以便对其研究探索出相应的有效对策,我们小组做了当代中学生的学习心理调查,现在就将有关的调查情况汇报如下:
一.调查概况
我们在2012-05-08对吉林市丰满区第二十九中学及吉林二中共150名学生的学习心理状况进行了调查,经过对调查问卷进行分析研究,初步了解了当代中学生的学习心理,为准确地把握当代中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据。
二.调查的具体目标和方法
(一)调查目标
1、调查当代中学生的学习心理现状
2、调查当代中学生的学习心理特点
3、研究当代中学生的学习心理成因及对策
(二)调查方法
以问卷调查的方式和交流探讨的方式进行调查,其内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的等四个方面。
问卷调查在吉林市丰满区第二十九中学及吉林二中的在校学生之间进行,共发调查问卷150份,回收调查问卷143份,其中有效调查问卷120份,无效调查问卷23份,调查问卷回收率95.33%,调查问卷有效率83.91%,接近理想的高效样本数。
三.调查结果
经过对回收的52份有效调查问卷进行分析研究,发现当代中学生的学习心理具有与时代相对应的时代特征。
其具体表现如下:
(一)当代中学生的学习心理现状分析
1.教育价值观
调查显示:
78%的中学生认为读高中的目的是为了考大学,20%的中学生认为读高中的目的是为了提高自身素质,而有2%的中学生还不知道。
这说明当代中学生绝大部分具有较为明确的教育价值观。
2.学习态度
调查结果显示:
83%的中学生都能够做到积极主动学习,独立完成老师所布置的作业。
这表明他们明确自己的学习目标,知道自己应做什么和该怎么做,都有较强的自控能力。
14%的中学生其学习主动性有待提高,而且经常不能够独立完成老师所布置的作业,经常东抄西抄,虽然也明确自己的学习目标,但自控能力有待加强,时刻需要有老师的监督。
3%的中学生自始至终都没有自己的学习目标,整天无所事事,从来没有独立完成过老师布置的任务,即使有老师的督促也没有用处,这是比较危险而严重的教育问题。
13%的中学生认为学习是一种乐趣,而87%的中学生则认为学习是一件不得不做的事情。
这与来自各方面的压力,尤其是家庭压力和社会影响是分不开的。
由此可见,当代中学生对学习的热情主要来自于各方面的压力和影响。
据统计,84%的中学生对学习的热情较高,11%的中学生对学习的热情中等,5%的中学生不想学习。
这与他们来自压力的“读高中考上大学”意识浓烈是相一致的。
值得我们深思的是,不想学习的中学生数其所占的比例还是相当大的。
而且,我们在调查中还发现,91%的中学生都有自己“最讨厌的课程”。
学生不想学习或讨厌某些课程的根本原因:
一是与教师的教学方法紧密相关;
二是与该课程的实用价值紧密相关。
调查结果显示,86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高,而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。
在学生所讨厌的课程中,英语作为高中的核心课程之一,竟然有65%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
这与我国现实社会中一些现象的影响是分不开的,也是一个在我国教育界长期以来一直争论的话题,值得我们大家深思。
3.学习需求
当前,由于我国实行的是高考一定制,中学生要想上大学几乎都必须经过高考这一独木桥,故而学习成绩对于当代中学生可以说是命根子,只有学习成绩好才有可能上得了大学。
因此,在高考这一“指挥棒”的指挥下,在家庭压力和社会压力下,如何尽快地找到适合自己的学习方法以提高自己的学习成绩是当代中学生最为关心也是最为需要的东西。
调查结果显示,95%的中学生认为目前自己最需要解决的问题是:
找到适合自己的学习方法,尽快提高自己的学习成绩。
同时,调查结果还显示,82%的中学生认为自己目前最需要解决的是:
如何调整好自己的心态,端正学习态度。
这说明,中学生在追求自己学习目标的道路上,其所面临的压力是巨大的,任务是艰巨的,而且他们又不知如何去处理好这一问题,很难把学习压力化为学习动力,总处是于矛盾迷茫之中。
因此,有关情绪调节的讲座是他们在学习和生活中,尤其是在考试前希望开展的心理讲座。
虽然如此,但还有相当大的中学生认为:
如果设有心里咨询点,他们还是不愿去咨询。
这又表明,当代中学生对心理知识认识还很缺乏。
这是需要我们教育工作者加强努力的地方。
还有,20%的中学生认为如何提高自己的自控能力是目前最需要的解决的问题。
这显示,还有很多中学生没有真正找到自己的学习动力,还没有学会利用学习压力来控制自己的行为。
4.学习目的
调查结果表明,绝大部分当代中学生都知道自己的学习目的。
其中,78%的中学生明确学习是为了上大学,20%的中学生认为学习是为了提高自身素质,而有2%的中学生还不知道自己学习为了什么。
(二)当代中学生的学习心理特点:
经过对调查问卷分析研究,结果显示:
当前中学生的学习心理与
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 心理作业 中学生学习状态的心得 心理 作业 中学生 学习 状态 心得