我爱这土地教学实录最新Word格式.docx
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(齐说)知道。
是《黄河大合唱》。
大家知道它写于哪一时期吗?
(站起来自信地说)写于抗日战争时期。
说得很对。
关于抗日战争,相信大家一定看过一些有关抗日战争题材的影视作品。
能谈一下你的感受吗?
我看过电影《地道战》。
影片中日本鬼子被打得晕头转向,看了真让人精神振奋。
对。
《地雷战》也是。
那时的人们真是了不起,发明了各式各样的地雷。
(唱了起来)“炸得鬼子魂飞胆散”。
(学生大笑)
我看过电视剧《烈火金刚》。
我最喜欢影片中聪明机智身手敏捷的侦察员肖飞。
影片中日本侵略者的残忍行为真让我痛恨不已。
同学们谈得真好。
作为中国人,我们一定要了解历史,记住历史,无论它是光荣的,还是屈辱的。
抗日战争虽然带给中国人民巨大灾难,但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。
面对山河破碎,国而不国,灾民流离,哀鸿遍野的现实,多少爱国志士“梦寐不安,行愁坐叹”,或“大声疾呼以期上下一心,重现唐虞盛世”,或表示“一息尚存,尚思报国”。
今天,我们来学习诗人艾青的现代诗《我爱这土地》,让我们一起去感受他那颗真挚的心。
二、朗读课文、整体感知
今天,我特别邀请了一位嘉宾。
现在请让他做一下自我介绍。
(在学生们诧异的目光中,一名学生走上台来)
同学们好!
我叫艾青,原名叫蒋海澄,浙江金华人。
我于1929年赴法国勤工俭学,专修绘画,并开始诗歌创作。
1932年回国后不久我被捕入狱。
在狱中我写成了诗作《大堰河──我的保姆》。
1938年抗战初期,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。
在国土沦丧、民族危亡的关头,我满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了诗歌《我爱这土地》。
下面,我就给大家朗诵一下我的诗作。
(恍然大悟的学生报以热烈的掌声)
(朗诵诗歌)
谢谢诗人艾青。
确切地说应该是赵壮同学。
刚才我们听了这位同学精彩有朗诵。
现在就请大家把自己当作是诗人艾青,充满感情地朗诵这首诗吧!
(学生们慷慨激昂地朗读起来)(朗读完毕)
你认为这首诗在朗读时应注意什么呢?
我觉得本诗感情真挚,所以节奏不宜太快。
诗的第一节“的”字很多,要注意重音和节奏。
说得好。
朗诵一首诗要注意把握诗的感情色彩和声调,节奏分清,重音读准。
本诗感情真挚、丰富,所以节奏要放慢,找准每句话的重点,突出重音。
咱们听一遍录音,注意重音和节奏。
(师放录音)
谁愿意为大家读一遍?
(自信地)我来!
生(学生朗读)
三、小组讨论、互问互答
读的非常有感情。
你是如何理解这首诗的呢?
小组内发表一下自己的观点,提出自己不理解的问题,互相讨论研究一下。
(学生进行小组讨论,教师巡视指导)
哪位同学发表一下自己的看法?
(一名学生迫不及待地站了起来)老师,谁不知道鸟声优美清脆,可诗中为什么要用“嘶哑”来形容鸟的歌唱呢?
中国人民在日本帝国主义的铁蹄下遭受着苦难,在这样的情况下,鸟儿的歌唱还能是欢快、高兴的吗?
对,我同意。
身心都在受着痛苦的煎熬,何来动人的歌喉。
再说,鸟儿的喉咙已经嘶哑了都还在奋力歌唱,可见他对祖国的爱是多么深。
非常精彩。
正是如此,诗人用“嘶哑”来形容鸟儿歌唱,一方面影射了当时的社会现实,另一方面也表达了自己对祖国的无比挚爱。
朗读时要表达出一种感情急于抒发的心情。
(朗读)“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。
鸟儿在用嘶哑的喉咙歌唱,她在歌唱什么呢?
(齐答)土地、河流、风、黎明。
我觉得“土地”指的是中国大地,可作者笔下的土地为什么是“被暴风雨所打击着的土地”呢?
“土地”是祖国大地的象征,我同意。
为什么是“被暴风雨所打击着的土地”呢?
因为当时日本帝国主义正在中国土地上肆意横行,残害百姓,所以这么说。
(情绪显得很激动)说得对。
当时,日本侵略者在南京犯下了滔天罪行,祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受着前所未有的苦难。
理解得非常好。
在诗中“土地”可以看作繁衍养育中华民族的祖国大地的象征。
象征是诗歌创作中常见的写作方法。
通过某一特定的具体形象暗示另一事物或某种较为普遍的意义,这种表现手法叫象征。
在本诗中还多次运用,同学们一定要注意理解。
正如大家所知道的,日本侵略者所到之处无恶不作,残忍至极。
虎卧龙盘的南京,三十万条生命,无论是已入暮年,白发苍苍的老人,还是在母亲怀中嗷嗷待哺的幼儿,统统被杀,无一幸存。
“处处抚咽喉,天涯何处是神州”,堂堂中华在侵略者的铁蹄下痛苦呻吟。
但是,河流会永远汹涌,风会无止息地吹刮,中国人民的意志不会被摧垮的。
(朗读)“这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着我们的悲愤的河流,这无止息地吹刮着的激怒的风,和那来自林间的无比温柔的黎明”。
大家在朗读这部分时一定要表达出一种慷慨激昂的气势。
(学生们练习朗诵,情绪非常激动,纷纷站起来)
中国人民是不会被吓倒的,是不会屈服的。
河流和风无论遇到什么阻碍都顽强斗争,抗争到底,最终战胜它。
中国人民也是如此,我们会不屈不挠地进行抗争。
胜利是属于我们的。
河流、风就是中国人民这种反抗精神的象征。
我们有这种精神就能战胜一切。
是的,胜利将最终属于我们。
因为我们已经看见了“那来自林间的无比温柔的黎明”。
对,黎明就是希望。
虽然它来自林间,还很微弱。
但它是温柔的,重要的是它有活力,充满生机。
我们的游击队,我们的解放区,就在林间。
它在不断壮大,就象黎明的曙光,穿过树林,使我们看到了抗战胜利的光明与希望。
黎明已经来到了,光明还会远吗?
说的精彩。
诗人对胜利充满信心,对胜利无比渴望,他愿为抗战胜利做出自己的贡献。
(朗读)“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”。
朗读时要表达出一种坚决的语气。
鸟儿生要为土地歌唱,死要让身躯肥沃土地,为土地贡献自己最后的一份力量。
这是因为鸟儿对土地充满了依恋。
诗人真是善于表达情感。
本来鸟儿歌唱、鸟儿死后羽毛腐烂在土地里面这些都是非常自然的事情。
但在诗人笔下,这些行为都成了鸟儿的主动追求,甘于为祖国歌唱,为祖国献身。
诗歌真是魅力无穷啊!
鸟儿即使喉咙嘶哑,也要去歌唱;
即使死去,也希望羽毛腐烂。
此时作者的情感已由涓涓细流汇聚到感情的水库里,当感情的闸门轰然打开时,洪流冲激而下:
“为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱的深沉……”。
朗读时,要恰当运用颤音,放慢语速,表达出一种如泣如诉的深深的依恋之情。
这是诗人感情的自然流露,由衷的倾吐。
诗句一问一答,直接表达了诗人对土地的深沉的爱。
诗人在第二节直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,托出了他那颗真挚的心。
让我们再一次感受一下他那强烈的感情。
(齐读第二节)
鸟儿无论生死都眷恋着土地,都挚爱着祖国。
诗人在诗中倾注了自己深沉的情感。
现在,谁愿意再为大家读一遍全诗?
(刚才读的那个同学又站了起来)我再来一遍!
(进步非常大)
让我们为他的进步喝彩!
下面咱们齐读一下。
(齐声朗读)
(忽然,一个很小的声音传出来)我有一个问题不明白。
勇敢的提出你的问题,我们大家一起来解决。
(站了起来)诗人为什么要用小鸟来比做自己呀?
小鸟的力量多弱,声音多小啊!
(“一石激起千层浪”,学生们交头接耳,议论纷纷)
对呀!
把自己比做雄鹰不更好吗?
(学生中有摇头反对的,也有点头表示同意的。
正当大家沉思之时,一名学生自信地站起来)
老师,我知道了。
在抗日战争的初期,人民的力量还是很薄弱的,所以诗人用一只小鸟作比是很合适的。
(抢着说)对。
连这样脆弱的小鸟还用嘶哑的喉咙歌唱,甘于献身,足可见当时中国人民不屈不挠的反抗精神。
我赞成。
综合以上两种观点,把小鸟改成雄鹰不符合当时的社会现实,也不能深刻地表达出当时全国人民的那种悲愤之情。
精彩!
有分析有总结。
另外,诗人自称是“悲哀诗人”,这样的安排也是诗人自身所具有的特殊气质和个性的深情流露。
四、总结收获
我们通过诗歌《我爱这土地》走进诗人艾青的感情世界,看到了他那颗真挚的爱国之情。
通过这节课的学习,你有哪些收获呢?
诗歌中诗人用象征手法赋予了“土地”“河流”“风”“黎明”不同的意义。
我也要在诗歌创作中注意运用它。
我现在就想到了一句:
火炬象征光明。
怎么样,不错吧。
(他露出一脸得意的笑容)
我感受到了诗人对祖国深沉而真挚的爱。
我觉得谁不爱自己的祖国,谁就不属于人类。
我觉得虽然炮火硝烟的日子已离我们远去,但我们不应该忘记过去,更不能忘记过去。
因为牢记过去是为了更好地创造未来。
我觉得只有了解自己的祖国,才会对她爱得更深!
日本首相不顾中国人民的强烈谴责多次参拜靖国神社,这是对中国人民极大的心灵伤害。
我们一定要让中国更加强大。
国强民才不受欺,人强国才更昌盛。
我们要做和平年代的雄鹰,展翅高飞,搏击长空,同样生死依恋祖国。
看来同学们的收获颇丰。
优美的诗歌不仅要欣赏朗读,更要把它熟记于心,能脱口而出,来丰富我们的知识储备。
相信通过本节课的学习,大家一定已经把艾青的这首诗背下来了。
让我们一起来背诵吧!
(师生齐背诗歌)
诗歌《我爱这土地》感情真挚又富有哲理,抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。
让我们在歌曲《共和国之恋》中再次重温这份情感吧!
(播放歌曲)
五、布置作业
爱国之情是绵延不绝的。
课下请同学们搜集有关爱国方面的诗歌作品,并将自己对祖国的情感投诸笔端,溶入诗句之中。
同学们再见!
老师再见!
【点评】
刘莹老师在《我爱这土地》这一课中,用新颖生动的形式,引导学生读诗悟情,教师善于联系学生已有的信息储备,激发起学生的阅读兴趣;
在美读的基础上,师
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