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重点:
掌握并运用擅长的绘画方式,进行以白桦林为主的风景画。
难点:
白桦林与秋天环境色彩的对比关系。
教材分析
通过对这些学生们熟悉和喜爱的家乡树木的欣赏与表现,创设了一个良好的地域文化情境,将色彩、国画、装饰等专业提高到了美术文化学习得逞面上,是学生通过本单元学习,初步了解了铅笔淡菜、国画、装手机等美术表现形式,又加深了学生对地域文化的认识。
教学过程
二次备课
一.导言师问:
同学们,你们了解白桦树吗?
二.教学过程
1.欣赏大屏幕,了解白桦树的特点。
2.怎样去构图才能更好的体现白桦树的形态美?
3.师讲解,(板书:
形态美)在这里老师给大家几点提示:
要注意白桦树树干主次、粗细、远近的变化以及互相遮挡的关系(板书:
粗细、疏密、远近、遮挡),另外不同的视觉角度也会带来意想不到的构图效果。
(板书:
角度)而体现白桦树美感更重要的一点就是它的色彩美。
师问:
白桦树自身的色彩是怎样的呢?
生答:
白树皮、黑眼睛、黄树
下面让我们结合大屏幕中不同构图、不同色彩变化的白桦林来体会这两个方面。
(教师随图讲解:
略)
三.学生练习,巡回辅导
四.评价学生的作品。
教学范画
板书设计
粗细、疏密、远近、遮挡
课后小结
1.作品展示,谈谈自己的建议。
2.总结优缺点
3.激励学生大胆表现。
课后作业
准备下节课需要的材料:
勾线笔
教学后记
第1周(总第2节)
画人像
1.要求学生在了解人物动态变化的基础上;
2.进行人物动态速写练习;
3.培养学生的整体观念及形象的概括能力。
教学重点:
了解人物动态变化的特征及动态线的确定。
教学难点:
使学生在画人物动态时,如何掌握动态的特征及其速写方法。
本课两个页面,共展现艺术家作品5幅,学生作品幅,艺术家作品中涉及中国画,油画,版画,雕塑,速写。
教师可引导学生通过对比欣赏的方法,了解不同艺术表现形式的特点。
(一)组织教学。
检查学生的常规。
(二)讲授新课。
1.生观看教材,接着向学生讲解速写的涵义。
速写是有记录生活,为创作准备素材之用,也是绘画的一个门类,这要求以迅速、概括的方法描绘对象,通常是用简洁的线条来记录各种形象和动态的。
2.根据教材分析,讲述人物动态的运动规律和动态速写的基本方法:
人的动态千变万化,这些变化都是由头、躯干和四肢的屈伸及摆而形成的,如颈、腰、肩、肘、膝等主要关节,每个关节的转动屈伸均有一定限度和范围,在活动中人体的重心经常移动,身体的不平衡与平衡相互交替,这就形成各种有节奏的优美的动作。
速写就是要用较短的时间把人物的动态特征准确的描绘下来。
3.挂出教师预先绘制的动作速写过程图,并用粉笔在黑板上作示范,使学生明确速写过程(从动态线开始,然后再画其他,从整体到局部)。
在示范时,注意向学生讲解人体的各部分的基本比例运动规律和袋子体重心。
指导学生阅读课文,理解人体比例及速写步骤。
(三)学生速写。
(要求学生一开始就要把注意力放在观察掌握人物动作上,经过分析找出动作的重心、支撑点和动作特征的动态线,然后在画面定位,用简括的线条轻轻勾出,不要把注意力放在细节上。
)
(四)学生分组互画,
每组选一个同学为模特儿,供同学写生。
速写时间为20分钟。
(五)讲评:
抓住动态的表现作重点讲评。
以形写神抓住外貌特点
第2周(总第3节)
具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料
1.能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征,对特征的社会属性有一定的了解。
2.了解表现人物特征的方法,能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。
人美版第九册教案第2课画人像
3.培养学生的分析能力,发展具有个性的表现能力。
培养学生关爱他人,尊重他人的品质。
人物的脸型和表情
人物肖像画的表现
教材中编入了画家刘文西和丁聪的速写作品。
目的是引导学生感受画家对生活的热爱之情,学习画家的观察,表现方法。
(一)游戏导入:
1.出示图片:
同学们,今天我们做一个游戏,游戏的名称是:
猜猜“他”是谁2.说说“他”的特征,仔细观察,“他”有哪些比较明显的特征?
(如脸型、五官、发式等)说说“我”的特征
(二)新课
1.每个人对自己都应该有一定的了解,谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。
(如脸型、五官、性格等)2.说说艺术作品中典型人物的某些特征《蒙娜丽萨》学生说说特征,教师总结。
毕加索的人物肖像画;
现代版的《蒙娜丽萨》
(三)探索
1.比较刚才所看的作品,想想:
画人像为什么会有这么大的变化?
这又与什么有关呢2.学生讨论、猜想。
(四)分析人物特征的表现手段:
1.同学们,刚才我们一起说了人物特征,那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢?
(人物头部)
2.人物头部是反映人物特征最主要的地方,包括相貌,精神状态,还有性格特征。
人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的,而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界,突出表现某一主题。
3.脸型:
你属于什么脸型?
(如国字脸、瓜子脸等)教师出示几种常见的脸型;
请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征?
4.同学们,你们“哭过”、画人像“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗?
(有过)请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。
(五)学生习作、教师进行辅导:
尝试观察和描绘你生活中的不同年龄、不同阶层的人物,看看他们有什么特征?
你认为还有哪些方面可以体现人物特征?
(六)小结:
展评学生作品,并请同学们到台前讲述人物都有哪些面部特点,作品表现出人物怎样的内心情感等等。
1)设计2)制作3)整理
第3周(总第4节)
认识抽象画
师:
课件
生:
课本
1.能够初步了解抽象画,感受抽象画。
2.能够运用点、线、面及色彩表现方法绘制新奇的视觉形象。
3.能够运用抽象绘画语言表达自己对音乐的理解与感受。
对抽象绘画中线性造型要素的运用;
音乐感受与美术表现。
综合运用线性造型要素,结合色彩语言比较准确地表达音乐的旋律。
本课属于“欣赏.评述”学习领域。
本课向学生开启了一个完全不同的审美世界,和学生以前主要接触的写实绘画相比,抽象画是多传统绘画的一种升华,其表现方式抛弃了客观情境再现的羁绊,表达了内涵更加广阔,自由。
(一)导入新课
出示美国一则报道:
美国抽象表现主义绘画大师杰克逊·
波洛克(JacksonPollock)的一幅作品《1948年,第五号》(No.5,1948)卖出了1.4亿美元(近10亿元人民币)的高价。
同学们听过抽象画吗?
看过吗?
你们怎么理解呢?
学生回答。
(二)讲授新课
1.出示康定斯基作画图片及简介
瓦西里·
康定斯基(1866年12月16日-1944年12月13日),出生于俄罗斯的画家和美术理论家。
与彼埃·
蒙德里安和马列维奇一起,康定斯基认为是抽象艺术的先驱。
毫无疑问,康定斯基是最著名的。
他还与其他人共同成立了《认识抽象画》一个为时不长但很有影响力的艺术团体“蓝骑士”。
康定斯基的绘画售价曾近一千五百万美元。
索罗门·
古根海姆美术馆是康定斯基作品的最大藏家之一。
现在让我们来看看此大师作品《光之间》,同学们看到什么?
(提问个别同学)
2.什么是抽象画呢?
抽象绘画是以直觉和想象力为创作的出发点,排斥任何具有象征性、文学性、说明性的表现手法,仅将造型彩加以综合组织在画面上。
因此抽象绘画现出来的纯粹形色,有类似于音乐之处。
抽象绘画的发展趋势,大致可分为:
抒情抽象﹝或称热抽象﹞欣赏课本作品。
3.大师作品欣赏
4.学生作业欣赏
(三)谈谈通过本课学习你对抽象画的进一步认识。
欣赏
第3周(总第5节)
学画抽象画
水彩、水粉、毛笔......
1.体现与发现:
体验色彩与音乐的跳动,发现抽象画与音乐的共同点。
2.实践与创造:
3.欣赏与评论:
打破学生对绘画的固有认识的局限,发掘其共性与内涵,欣赏自己与他人作品,发表不同意见。
视听两种艺术的理解与融汇。
运用颜色的感觉,创作出抽象艺术作品。
本课属于“造型.表现”学习领域,与前一课是一个单元,学生在欣赏、了解了有关抽象绘画的知道后,在本课重点学习如何用抽象绘画的表现方法进行造型表现,创作一副有动感的抽象画。
1、欣赏与感受.1.电脑课件显示,《日出印象》这幅画让学生想象画中情景。
2.播放《晨曲》。
3.让学生谈二者的感受。
2、理解与思考1.欣赏蒙德里安《百老汇的爵士乐》并加以说明抽象画,并配以音乐。
2.学生谈感受。
3.欣赏康定斯基《构图5号》,配以音乐。
4.讲解蒙德里安的画被称为“冷抽象”,康定斯基的画被称为“热抽象”,蒙德里安比较理智、冷静地运用点、线、面与色彩,而康定斯基则比较有激情。
5.听音乐〈高山流水〉。
3、创作与要求1.根据线条运用各种色彩表现画面。
2.运用点线画色彩造型因素,按照对比协调等手法,进行艺术组织,创造可视音乐。
四.尝试与发现聆听不同节奏、韵律的音乐,闭上眼睛,任由手中笔随音乐在纸上游动,划出粗细、疏密不同的线条,乐曲结束后睁开眼,把刚才的换成色彩,加强感然力。
五.展示与交流
1.感受用一句话说出你的创作体会,小组交流,并请代表发言。
2.互评:
按创作要求互评。
3.总结:
发现闪光点,激励学生创作愿望。
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