一年级语文下期导学案修改教师文档格式.docx
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(3)在生字扩词中,选择自己喜欢的4个词语造句。
(4)找出文中读音和字形上易错的字,包括多音字。
补充:
二、导入:
揭题、解题。
互学三、小组合作交流学习
1.小组交流自学部分学习任务,老师巡视,检查小组学习情况,并指导小组交流学习方法,收集小组学习存在的问题。
2.重点交流第(3)小题,说说识字方法,选取自己喜欢的词语练习说句子。
3.记下小组学习不能解决的问题。
4..观察“秃宝盖”和“宝盖儿”的异同。
展学四、小组展示互学成果。
(一)指名认读生字,词语
(二)学习新部首“秃宝盖”、“宝盖儿”、“竹字头”:
1.学生观察“秃宝盖”和“宝盖儿”的异同,鼓励他们用完整、通顺的语言表达出来。
例:
“宝盖儿”共有三画:
点、点、横钩;
“秃宝盖”只有两画,“宝盖儿”
顶上的“小辫子”不见了,就成了“秃宝盖”——点、横钩。
“秃”就是头顶上什么东西也没有的意思。
例如:
上山光秃秃的。
爷爷年纪大了,已经秃顶了。
多媒体展示笔顺规则。
拓学五、当堂检测:
1.把下面汉字的音节补充完整。
y____ m____ ____ì
____ì
b____
元毛示 字笔
y____x____x________é
ng
用休写 成
2、组词
毛()写()用()元()
手()字()月()示()
第1课有趣的汉字(第二课时)
1.认识象形字、会意字的结构特点,掌握相应的识字方法。
2.感受汉字的有趣,激发学生识字的兴趣及祖国文字的热爱。
3.书写7个生字。
【教学重难点】
1.掌握识字方法。
2.熟记生字,掌握字形和读音。
1.课文讲了哪些识字方法?
用_______在课文中把答案勾画出来。
2.照样子,组字再组词。
例:
也→他(他们)
与→()()子→()()毛→()()
二、导入
1.古代人是用什么方法来表示一个事物或一个意思?
2..辨析:
“你――您”的不同用法。
3、指导学生朗读课文。
(一)引导辨析:
ní
ní
n
你您
你第二人称代词,您第二人称代词的敬词,只限于一人时使用,
练习:
1、小红,是少先队员吗?
2、老师,好!
3、们要到那里去?
4、爸爸,请____喝茶。
(二)指导朗读。
1、教师范读部分课文内容,学生认真听,要求学生模仿教师的语气和感情,读出课文中人物的角色特点。
教师指导,爷爷的话,要读出亲切慈祥的语气,元元要读出天真好奇的语气。
2、指名分段分角色读课文,其他学生标记课文自然段的序号,全班评议朗读情况。
教师注意引导学生主要从正面评价,从读得是否通顺、是否读准字音,以及人物不同语气、特点的处理是否得当等方面进行评价。
读出天真好奇的语气。
3、了解课文大意:
这篇课文主要写谁和谁在讨论什么问题?
(要求学生简单明了用一句话概括)
(三)写字指导
(1)学生自己观察字形,描一描生字
(2)师生共议:
怎样把汉字写得更好看些?
“元”字。
凡写正楷字,横画都应从左至右顺势稍微向右上斜一点,竖弯钩起笔不要紧挨着撇,弯处要圆滑,像鹅浮在水面上。
注意:
在写“元”和“示”这两个字在写时,“二”一定要在横中线之上竖弯钩从横中线和竖中线交叉处稍上一点起笔,把“儿和小”的位置留够。
“毛”字的竖弯钩从竖中线的左边一点起笔。
“写”字注意竖折折钩这个笔画在田字格中的位置。
“用”字在写的时候要注意把“月”写胖一点儿,中竖才好占位。
“字”字,提醒学生“宝盖头”和“秃宝盖”的区别。
“笔’字重点指导”竹字头
上下结构的汉字,如“写、字、笔”,书写的时候要注意上下两部分要对正。
注意区别,“冖、宀”并看清楚占位。
板书:
1、有趣的汉字
毛写用字元笔示
毛笔写字用具写字十元铅笔表示
毛线书写有用汉字元旦毛笔告示
毛衣写话用心数字单元用笔示范
羊毛写作用力文字元宝水笔
九牛一毛用处
反思:
1..把下面的字加个偏旁变成另一个字,再组词。
也_____( ) 毛_____( )
自_____( ) 火_____( )
子_____( )木_____( )
2..扩词。
毛()()()写()()()
用()()()字()()()
元()()()笔()()()
示()()()
第2课合在一起成新字(第一课时)
【教学目标】:
1.认识13个生字,会写7个字。
学习3个新部首:
“木字旁”“日字旁”“小字头”
2.能正确、流利地朗读课文。
学习生字词;
正确朗读课文。
1.朗读儿歌三遍,把儿歌读通、读顺。
(1)再读课文,用“○”圈出本课生字。
羊
甘
从
林
明
舌
尖
2、导入:
互学三、小组合作交流学习。
1.自读课文,认读生字。
2.读课文→找由独体字合成的新字→弄清各个新字的组成部分→理解字义,练习运用。
日月田力小土小大木人白水石山鱼羊
3.说说“从、林、明、尖”分别是什么结构的字。
4.自由读第二段,边读边想,这些字是由什么组成的?
(同桌合作学习,交流评议)
1、我们知道“口”和“鸟”合起来能组成新字,那它们之中的两个合起来能组成新字吗?
我们一起看一看
2.巡视,它们能合成新字吗?
让我们夸夸这些独体字吧:
独体字,有本事,合在一起成新字。
(教学生边读拍手)
1.说说“从、林、明、尖”分别是什么结构的字。
2.你还认识哪些字,能像儿歌一那样编儿歌教大家?
3.自由读第二段,边读边想,这些字是由什么组成的?
4.引导体会会意字的表意特点。
1.认真读课文,完成以下练习:
日-月→(明)(明天)田-力→()()
小-土→()()小-大→()()
木-木→()()木-林→()()
人-人→()()人-从→()()
白-水→()()山-石→()()
鱼-羊→()()舌-甘→()()
2.编一编,看谁编得多。
又寸对,人云会;
______________________________________________________________
第2课合在一起成新字(第二课时)
1.巩固全文,识记生字。
2.认识偏旁(“日”日字旁、“小”小字头、“木”木字旁),会写7个生字。
识记生字,正确、书写美观
仿编儿歌:
月-月→()女-生→()月-土→()
月-生→()女-也→()亲-斤→()
几-木→()又-鸟→()土-也→()
立-占→()女-马→()云-力→()
二、导入
1.男女生对读课文。
2.生拍手同桌读。
3.学生说一说怎样记生字。
4.自由认读田字格里面的7个生字;
按结构为生字分类;
观察生字在田字格里的位置,先书空,后书写。
1.指名朗读课文
2.开火车读生字。
学生自主选择生字组词造句。
岩(岩石)……岩石旁长着许多小草。
鲜(新鲜)……早晨,公园里的空气真新鲜。
舌(舌头)……舌头可以尝出不同的味道。
尖(笔尖)……写字时,手指要离笔尖一寸远。
3.认读以下生字词。
男女尘土双手森林从来大众
泉水岩石鲜花舌头甘甜明月
(组织交流好的记字方法)
4.指导学生书写:
“羊、甘、从、林、明、舌、尖”。
“甘”中间的横不要挨着右边的竖;
“从”和“林”这两个字之一捺发生的变化;
“尖”写小字头小的竖钩要变成竖,上小下大,大的一横要把小托住。
5.生书写生字,师巡视,及时发现不足,加以纠正。
2、合在一起成新字
小羊明天甘心舌头从来刀尖竹林
山羊明白甘苦舌尖从小舌尖森林
1、给汉字注音,再读一读。
()()()()()
甘从森林众
()()()()()
舌明岩泉鲜
2、汉字手拉手。
田人鱼小木日禾
人羊力口大月木
3.组词。
古()甘()从()林()
舌()干()人()木()
第3课添“口”歌(第一课时)
1.借助拼音,正确、流利地朗读课文。
2.认识文中12个生字。
会写7个字。
识字
1.朗读课文三遍,把课文读通、读顺。
(2)根据课文内容填空。
门+口→()未+口→()
下+口→()刀+口→()
土+口→()合+口→()
几+口→()欠+口→()
二.导入
1.自读课文,边读边想,课文为什么叫“添口歌”?
哪些字添口以后,就变成了别的字?
2.反馈指名读,我当小老师,领读。
3.自主观察,发现“口”字做为偏旁的汉字特点;
记忆字形。
1.读了课文,说说你发现,什么字添“口”变成什么字?
2.你发现这些字有什么共同的地方?
你还发现了什么?
3
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