教育资料《我和祖父的园子》第一课时教案两篇学习精品Word文档格式.docx
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播放《童年》,我们每个人都有一个难忘的童年,都经历过许多童年的趣事,说到童年,你的心中会跳出哪些词呢?
今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述她的童年。
1.板书课题:
我和祖父的园子指导读题
(“我”字写紧凑,和字捺变点。
父字撇捺要舒展,子字三笔写成功。
)
2.这篇文章是谁写的呢?
请学生交流预习所得:
介绍萧红以及《呼兰河传》。
《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年,尤其着重写家里的园子。
她为什么会对园子如此念念不忘呢?
让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子吧。
二、检查预习,整体感知
1.生自由轻声读课文。
要求:
把字音读准,把句子读通顺,能读出感情来更好。
2.检查字词
师:
下面的几组词你会读吗?
▲词组一:
蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱(强调蜂子、蚂蚱的轻声)
▲词组二:
韭菜谷穗倭瓜黄瓜(介绍倭瓜的意思)
▲词组三:
拔草铲地下种栽花(强调下种的读音)
你发现三组词有什么规律吗?
(动物、植物、做什么事)
这些规律也概括了这篇课文的主要内容,谁能说一说?
(园子里的景象以及园子里发生的趣事。
这里还有一个词(单独出示“草帽”生读),放在哪一组中比较合适?
(生比较后发现都不是同一类的)那么我们把它放在这里:
师在黑板上范写“草帽”,强调“帽”右上的写法。
三、赏读园中景物自由
师导入:
我、祖父、园子构成了多彩的生活,给萧红留下了童年美好的记忆,令她难以忘怀。
让我们跟随作者一起走进这个园子。
(一)学习第二自然段:
1.快速浏览课文,找出文中直接描写园子的段落。
(第2节、第13节)
请同学们自由朗读第二自然段,思考:
这是一个怎样的园子?
用简洁的词语写在书旁。
预设(生机勃勃、五彩缤纷等)
2.学生交流:
(预设:
▲动物多:
样样都有蜂子蜻蜓蚂蚱蝴蝶
▲颜色美:
蝴蝶——黄、白、红中带着金粉;
蜻蜓——金;
蚂蚱——绿
▲形态美:
蜂子——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖圆圆、小球似的、不动了
3.总结:
萧红在这段对园子的描写中,不仅写到了好看的,还写了不好看的,不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子,让我们感受到了这是一个(生说:
五彩缤纷、丰富多彩的园子)。
同学们平时在描写景物时也要学习这样多方位的写法,让我们齐读第二小节,共同来感受这一幅五彩缤纷的画面。
生齐读。
过渡:
文中还有一段对园子的描写,听老师读一读,听着听着,你就会产生一种感觉,有一个词会扑面而来,有一句话会浮现在你的脑海,请你划出来。
(二)学习第十三自然段:
1.教师配乐范读13小节。
2.学生找出中心句,是的,读着读着,我们就觉得园子里的一切都……出示中心句“一切都活了……都是自由的。
”教师引读。
3.是呀,一切都活了,你看,出示:
“花开了,……就像虫子在说话似的。
”
指导朗读。
4.再次出示中心句“一切都活了……都是自由的。
仔细读读这一自然段,看看你从哪些语句中感受到都是自由的。
预设:
“倭瓜愿意爬上架就爬上架……也没有人管。
多种方式指导朗读。
5.老师读这一段时发现了一个问题,文中一连用了十个“就”,读起来是不是觉得啰嗦?
(萧红的文字很朴素,但读起来觉得很灵动,很清新,字里行间扑腾着两个字——自由。
)我们也来学着这样的写法说两句,可以是动植物也可以是人物。
“___愿意______就______,愿意______就______。
6.是啊!
反反复复出现相同的句式,特别的写法往往蕴含了特别的情感。
萧红反反复复地写,我们也来反反复复地读。
读出自由的感觉。
7.为什么在萧红眼里,园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的?
联系上下文,想一想。
作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。
像作者这样把人物情感倾注在景物上,借助景物来表达人物的情怀,这种写法就叫借景抒情(板书)。
7.配乐朗读这两个自然段。
四、总结
祖父的园子一切都是活的,一切都是自由的,她为什么觉得这么自由呢?
是谁给了她这份自由呢?
下节课我们继续跟随萧红漫步园中,继续了解。
五、作业设计
1、熟练地书写本课生字词。
2、继续朗读课文,摘抄文中优美词句。
板书设计:
我和祖父的园子(借景抒情)
生机勃勃
自由?
多姿多彩
自由自在
《我和祖父的园子》第一课时优秀教案二
教学目标
1、知识目标:
熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨。
2、能力目标:
培养学生自主阅读的能力。
培养学生语言积累及口语表达能力。
3、情感目标:
培养学生从生活中寻找美,寻找亲情,从而提高审美观。
教学重点、难点
重点:
学习朗读,感悟作者想象的奇妙,鲜活的写法。
难点:
通过学习课文,每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
教学过程
一、导入
萧红是一个寂寞的人;
一个天涯流落之人。
他的父亲冷酷、贪婪,甚至因为萧红是个女孩而歧视她。
她的童年是在可怜的阴影中长大的,在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来。
只有从她的祖父那里,可以得到温暖和爱,祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光,因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。
现在,我们就来看看她和祖父的园子。
二、初步感知课文
浏览全文,初进我和祖父的园子,这园子给你留下怎样的印象?
读后交流
三、深入了解,体会祖孙情
1、学习课文第二自然段:
让我们走进园子,看看园子是怎样的?
出示:
……蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
指名读,抓色彩来体会作者描写的精妙,通过画面和音乐来渗透美感,通过朗读来表达。
2、学习课文第三自然段:
在“我”的童年生活中,不仅有大自然的滋润,还有爷爷亲情的关爱,看看我是如何与爷爷形影相随的?
第三自然段的前半部分。
祖父一天都在园子里边,我也跟着祖父在园子里边。
祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。
祖父栽花,我就栽花;
祖父拔草,我就拔草。
……祖父铲地,我也铲地。
……祖父浇菜,我也抢过来浇。
采用男女生轮读的形式体会作者这样写法的精彩。
读第三自然段下半部分。
孩子在劳动中嬉戏,在嬉戏中劳动。
对于孩子来说,生活就是欢乐。
3、学习课文第四自然段——第十二自然段:
任务标题 师:
你觉得“我”在祖父的后园里哪件事最有趣,可以和大家交流交流。
李政化学口诀总结 学生自由交流种小白菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”等事情有趣。
重点学习“狗尾草”事件,分角色读5——9自然段,品“抛”与“扔”之不同。
未来两年大学生活的计划 齐读10自然段。
探究学习法 师:
我不仅从祖父那里得到快乐,还从祖父那里学到这么多知识。
4、学习课文第13、14自然段。
你还从什么地方体会到“我”在祖父的园子里作为一个真正的“人”的自由和快乐?
梦想的力量教学反思 如:
“太阳在园子里是特大的……”
如:
花开了,就像花睡醒了似的。
鸟飞了,就像鸟飞上了天似的。
虫子叫了,就像虫子在说话似的。
一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。
倭瓜……黄瓜……玉米……蝴蝶……只是天空蓝悠悠的,又高又远。
让学生采取分组学习的形式进行朗读,用自己喜欢的方式读。
教师相机范读“活了”的一句话。
请学生分组朗读,说出这么读的理由,以便学生体会文中疑问代词的巧妙用法。
相继让学生区分副词“愿意”与“随意”的不同,知晓植物、昆虫的区别。
武术期末考试试卷 四、学生写话
园子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,自由飞舞;
花儿、草儿、树儿、瓜儿,生机勃勃;
蓝天、白云、清风,悠悠洒洒……我在这片乐土上放飞童心,无拘无束,自然的人性与天真的童年相映成趣。
请你写几句简短的话,也来赞一赞祖父的园子。
暑假放假时间2019小学 几个学生交流。
探索发现生命尔雅答案 五、教师总结:
祖父的园子是是“我”的福地,是“我”童年快乐的家园,是“我”成长的根基,是“我”精神的故乡。
教学质量综合测评 六、推荐书目《呼兰河传》
板书:
18、我和祖父的园子
快乐
自由
爱
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