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3.生活中你见到的荷花是什么样的?
观看图片,生谈感受。
二、初读课文,巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?
打开书本,到书本中去看看荷花。
1.学生自读课文,出示自读提示:
(1)读准字音,读通句子
(2)遇到难读的句子多读几遍。
2.课件出示词语(小老师领读,开火车读)
莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤
饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞
(1)指导读音:
花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳
(2)指导书写:
“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写;
(3)理解词语:
翩翩起舞。
想象画面。
似乎看见了什么?
(4)连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初读课文、整体感知
1.浏览课文1至3自然段,分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2.再读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,多读几遍,把自己的感受和体会写在旁边。
3.交流反馈
第二课时
一、品读“姿态”
1.学习“荷叶”
(1)出示:
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样?
根据学生回答相机教学。
荷叶长得多、茂盛。
从哪个词看出来的?
(挨挨挤挤)
荷叶长得绿。
从哪个词中看出来的?
(碧绿)
荷叶长得大又圆。
(大圆盘)
这句话运用了什么修辞手法呢?
(比喻)
(2)理解“冒”。
出示“冒”在字典中的几种意思,你觉得这里应该哪种意思呢?
如果把“冒”字换成别的字可以吗?
说出理由。
比较句子:
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花?
(三种)
3.用一个词概括这种姿态的荷花。
(半开、全开、未开)
4.小组交流
(1)你最喜欢哪一种?
说出你的理由,并通过朗读来表达喜爱。
通过学生交流随机教学。
教师指导朗读。
【设计意图:
鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味,通过充分的诵读,激活学生的语感。
】
(2)想象:
还有哪些姿势的荷花?
用上“有的有的有的”句式。
(设计意图:
既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练学生的语言表达能力,同时也加深了对荷花美的认识。
)
二、感悟“画”美
1.学习第三自然段
(1)面对这么美的荷花,看看作者是怎么说的,齐读第三自然段。
(2)思考问题:
为什么说一池荷花是一大幅活的画?
“画家”指的是谁?
2.学习第四自然段
(1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受,那作者呢?
他开始想了,觉得自己变成了一朵荷花。
(2)闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。
(师配乐范读)睁开眼睛,说说你刚才看到了什么?
听到了什么?
感受到了什么?
(3)想象:
如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么?
(4)“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?
荷花的美令我们陶醉,荷花实在是太美丽了,作者在欣赏荷花的时候,被这幅美丽的景色深深陶醉,所以才忘记自己是在看荷花。
让学生们根据自己的理解,展开想象的翅膀,品味出不同的思想内涵。
想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景,达到语言内容,语言形象,语言情感的有机融合。
三、赏花写文
1.正因为如此,历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗,你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗?
指名交流。
(出示:
《小池》、《晓出净慈寺送林子方》)
2.大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:
喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花,分别是从哪几个方面描写的?
(结合板书总结,并相机板书:
色、味、形)可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。
板书设计
荷花
荷叶冒挨挨挤挤颜色美
荷花半开全开未开姿态美
课文《荷花》教案2
教学目标
1、知识与能力:
理解“冒、挨挨挤挤”等词语,用“有的有的有的”句式说一段话,培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文,背诵二、三自然段。
2、过程与方法:
教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法,以及读书要展开联想的方法。
3、情感态度和价值观:
培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花,热爱大自然的情感。
教学重难点重点:
学习语言,理解课文内容。
难点:
提高学生的审美情趣,使学生产生喜欢荷花,热爱大自然的情感。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、经典诵读(播放古筝曲)
诵读有关荷花的古诗。
师:
刚才我们吟诵的这几首诗都写到了――荷花,同学们想看荷花吗?
二、感受画面,唤起美感。
(课件出示:
荷花的图片)
请欣赏,待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、发现“美”,品词析句。
(一)自读课文
1、师:
你们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?
下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步,一起去公园的荷花池畔看一看。
把课本打开到63页,自由读文章一到二小节。
老师先教大家一个读书的好方法:
边读边想象,使文字变成画面浮现在脑海里。
(学生自由读)
2、师:
作者笔下的荷花带给你什么感受?
(美)
(二)细读课文
美在哪里?
(生交流)
1、香气――美
(1)第一自然段。
(板书:
闻:
香)
(2)师:
闻到这花香,叶圣陶爷爷是怎么做的?
(赶紧跑去)
(3)师:
读得多好,跑得真快。
(4)师:
急啊!
迫不及待,我们齐读这一段好吗?
2、荷叶――美
过渡:
红花还需绿叶扶,花美,那么叶子呢?
看)
(1)师:
这句话写出荷叶什么特点?
(板书:
叶:
碧绿大)
(2)你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?
作者说荷叶挨挨挤挤,说明(荷叶很多、荷叶很挤,很茂盛。
多)
谁能读出这个词的意思来?
练练。
(4)再读读这句话。
3、荷花――美
(1)白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
A请一生上黑板写“冒”字。
(提醒冒的上半部的写法。
)怎么长才是“冒”呢?
B自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
C师:
你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。
那你觉得哪个词用在这里最好呢?
D师:
一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。
齐读这一句。
(2)姿态美
课件出示:
“有的有的有的”
A师:
作者在这写了几种姿态的荷花?
分别是那几种呢?
生:
三种,展开两三片花瓣的,盛开的,还有是花骨朵。
B逐个出现,读读。
花:
有的有的有的)
相信你们看过画面会读得更好。
(指名读)荷花是那样美,谁能把它读得很美很美呢?
(生自由练习朗读有的有的有的)男女生分读。
D打开书本自由读读第二节,试着背下来。
填空背诵第二节。
(3)姿势美
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,看看那一朵,生:
也很美。
B课件出示:
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
学生齐读。
这画家是谁啊?
(“画家”用不同的颜色标注)
是啊!
只有神奇的大自然才能画出如此美的画卷。
板书:
一幅活的画
齐读第三小节。
评价:
读得很熟,就是快了些,要注意标点,要注意句号的停顿。
看我读。
(师有感情范读第三段)
你们再试试,句号要停顿时间长一些。
F师:
第二自然段是作者低头看荷花,是近处看荷花。
是仔仔细细地一朵一朵地看。
第三自然段是抬头向远处看,是整体看的,读书不但要读出词句的美还要领会作者怎么观察的'
,怎么写的。
我们今后观察事物也要整体看,同时还要细心地局部地看。
要注意观察的方法。
G师:
叶圣陶爷爷写得很细腻,很真实,很动人。
这两段你要读熟了,记住了,
你以后写花、写植物就不发愁了,快把这两节背下来。
4、感受――美
闻着扑鼻的香味,看着那千姿百态的荷花,欣赏着这美不胜收的画卷,我忽然觉得自己仿佛就是一朵花了(播放音乐)把学生带进这如梦如幻的世界。
我是荷花吗?
不是。
所以只是“彷佛”(板书:
想:
仿佛)
这一段写得很美,是“我”陶醉了,是“我”的想象,怎样
读好呢?
怎么读能让人觉得如痴如醉呢?
(指名读。
这一段他读得感觉真像做梦一样。
(掌声响起)文章因为有丰富想
象而美丽!
(4)(课件出示图)
蜻蜓在飞行时有什么快乐?
小鱼昨夜做什么好梦了?
还会有别的小动物和荷花交流吗?
青蛙和荷花;
小鸭和荷花。
师?
他们在干嘛呢?
提供句式,说话训练:
(5)师引读:
过了好一会,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。
美丽的荷花让我如痴如醉,如梦如幻。
四、练笔
夏天到了,分湖公园里的荷花开了,看,这一朵荷花躲在大荷叶下面,好像怕似火的骄阳把它娇嫩的皮肤晒坏了;
这几朵荷花在微风中翩翩起舞,荷叶在为它们伴舞呢。
请你用有的有的有的的句式把这段话说完整。
五、推荐书目《叶圣陶童话》
六、作业
附板书:
香一
荷花叶:
多、碧绿、大幅
看:
活
(叶圣陶)花:
有的有的有的的
仿佛画
课文《荷花》教案3
一、教学目标:
1.学会本课的12个生字以及词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
养成积累语言的良好习惯。
3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。
二、教学重、难点:
理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;
体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象,是本课教学的重点。
三、教学准备:
电脑课件,生字卡片,录音磁带,录像带
四、教学时间:
两课时
五、教学过程:
一、导入新课(出示:
课题21荷花)
上课之前,先请同学们来猜一则谜语:
一个小姑娘,长在水中央。
身穿粉红衫,坐在绿船上。
打一种植物。
(荷花)(板书:
21荷花)谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?
南宋诗人杨万里写的《小池》:
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。
本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候,看到不少荷花已经开了,就把自己看荷花的感受写了下来,我们一起来看看,他是怎样描写他眼前的一池荷花,以及自己的感受的。
二、初读课文
1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,读通句子。
书中插图,荷花图)
2、指导看图。
用自己的话按照一定的顺序来说一说。
3、作者到公园来玩儿,怎么想起去看荷花的呢?
指名读第一节。
“一就”说明作者是一阵清香所吸引。
哪个词说明了作者此时的心情?
“跑”“赶紧”。
说明作者在闻到了荷花的清香后
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