《白杨礼赞》课堂实录1Word文档格式.docx
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3、阅读课本第31页《散文的一般常识》,了解散文的特征
课堂实录
一、导入新课(板书课题)
||1、播放一段汽车在生长着白杨树的高原上行驶的风光短片,让学生说说观||后感。
生:
大西北具有雄壮、豪放、粗犷的风格。
2、请学生在黑板上写出生字词:
坦荡如砥积雪消融不折不挠纵横决荡
二、交流《茅盾简介》
教师提示要点:
1、原名沈德鸿,字雁冰。
2、现代作家。
3、代表作《子夜》,《林家铺子》
4、茅盾文学奖
5、请学生上黑板写出作者姓名及简介
三、研讨课文
教师:
要粗||略地读懂一篇文章,其实首先只要弄懂三个问题:
写||什么、怎么写、为什么这样写。
请大家想想这三个问题实际上涉||及了一篇文章的那些方面?
(学生讨论)
学生:
||第一个主要是从内容上讲,第二个主要谈的是写作手法等等,第三个则||与主题有关。
很好!
再想想如果从散文的特征--“形散神不散||”这个角度来看呢?
这三者的关系又是如何的呢?
板书:
形散神不散
第一和第||二问题主要是“形”这个方面的问题;
第三则是有关“神”这个方||面的。
根据我所查阅的资料(课本第31||页《散文的一般常识》):
所谓“形散”是指散||文的取材可以不受时间和空间限制;
散文的表现手法可以不拘一格||。
但是两者的运用都有一个前提:
就是必须服务于“神”,即根据主题的需要去||选择材料和表现手法。
非常好!
下面我给大家开列一个书目,请大家浏览课文,||然后以这三个问题为框架,各自列写出这篇课文的学习提纲。
最后请以四||人为一个学习小组进行讨论,在四人所列提纲的基础上酝酿出一个新的提纲,以供大||家交流和探讨。
注意充分运用所列书目。
书目:
《小橘灯》《谁是最可爱的人》《爱莲说》《荔枝蜜》
学生读书、列写提纲,展开讨论。
大家刚才阅读都很认真,讨论也很热烈||,现在我们来交流一下,哪个小组可以将提纲拿来给大||家评头论足一番?
在众人面前展示自己对问题的看法是要有点勇气||、有点实力的,但也是一个展示自己才华的难得的机会!
(运用实物投影仪展示第三组所列提纲)
提纲如下:
1、本文的体裁是什么?
2、本文的线索是什么?
3、本文是怎样围绕线索来展开抒情和议论的?
(如何分段)
4、本文主要运用了那些艺术手法?
5、本文的主题是什么?
作者真正想礼赞的是谁?
6、文中哪些语句富有深刻的含义,哪些词语御用比较准||确、生动和优美?
大家就这份提纲谈谈自己的看法,看看它||的精譬之处何在?
不足之处又是什么?
请大家畅所欲言,尽||量做到知无不言、言无不尽。
学生甲:
这份提纲从体裁一直谈到字词,比较全面。
学生乙:
这份||提纲给我的感觉好象有些笼统或者问题太大了一些,有些方||面的问题则没有涉及到。
怎么讲?
比如说:
根据||书目中《荔枝蜜》一文主要是赞颂蜜蜂,作者却宕开一笔写荔枝||林,我想,本文课题是《白杨礼赞》,那么写||黄土高原的目的是什么?
黄土高原的特征是什么?
学生丙:
还有,各个段||落之间的关系如何?
另外根据参考书目《谁是最||可爱的人》一课中第四、第八小节再结构上的作||用,我想本文的一、四、六小节在结构上也可能与之相||类似,但是又不完全相同,这里的异同点是什么?
学生丁:
||我觉得第七和第八小节很重要:
第七小节的四个反问句之间的关系,第八小节在内容和||结构上的作用是什么都应该作重点分析。
学生戊:
我觉得还有一个问题要补充||一下,那就是本文是在什么样的背景之下写出来的?
........还有,||好象作者写得比较隐晦,不,是含蓄。
你从哪儿发现的?
就是最后一小节写那个楠木,好象作者对楠木持否定的态度。
作者在||前文中由白杨树联想到了北方的农民和哨兵,但是这里却没有说明楠||木是指谁?
不错,这个问题提的好?
同时表现这个同||学很会思考,善于发现问题。
我们不妨请这个提纲的原作者--第三组的同学谈谈自己的看法。
学生戌:
我觉||得这几个同学提的意见很好。
(下面一片笑声)但是我们觉得有必要解释一||下:
有两点,第一,老师在提出列写提纲的时候,并没有明确说明是要列详细的还是简略||的提纲;
(下面窃窃私语,教师插一句:
这个好象的确是老师欠考虑之处||)第二,我们觉得,如果要想包括刚才几位同学所提的问题,那么这个提||纲就得是一个比较详细的、包含几个层次的提纲||。
好,总之大家确实是认真地阅读了课文,并且进行认||真深刻的思考,提的问题比较有价值,而且最难能可贵的是,大家||在探讨现有问题的同时,能够不断发现新的问题。
这很值得赞赏!
下面请大家结||合刚才几位同学的发言,对自己原有的提纲进行再讨论和||修改,然后编写出一个比较详尽的,富有层次感的提纲,最好帮我把板书也设计出来,这||样也省得我再动脑筋了。
(学生大笑)注意:
要综合大||家刚才所提的方方面面的建议。
并且能够通过讨论自行解决提纲中涉及的问题。
学生分组讨论
展示第七组经过修改后的提纲(实物投影仪)
1、本文的体裁是抒情散文。
2、本文以赞美白杨树的不平凡为线索。
如何分段?
学生先讨论“本文是怎样围绕线索来展开抒情和议||论的?
”,讨论意见归纳如下:
1)课文首句就采用直接抒情的方式,点||出赞美对象。
然后宕开一笔写黄土高原,先写其“雄壮”“伟大”,再写其“倦怠”“||单调”,目的还是突出白杨树。
接着写其外形,通过展示其外形||进而揭示其内在的“神”美。
并且在抒情议论中揭示白||杨树的象征意义,最后再次直接抒情,突出文章主题。
这样文章的主||线十分清楚,布局严谨。
2)课文第1、4、6小节在结构上的作用
||这几小节在结构和语言运用上都有其相似之处,实际上它们在||结构上起着承上启下的过度作用。
正是它们使课文的线索||清晰可辨,将课文的各个部分联结成一个有机的整体。
4、关于段落的划分:
||根据课文的线索--“不平凡”--本文可以分为五个段落:
||
第一部分:
(第1小节)点明白杨树的不平凡,直接抒发对||白杨树的赞美和和崇敬之情。
统领全文。
第二||部分:
(第2-4小节)描写黄土高原的景色||,揭示其生长环境的不平凡。
第三部分:
(第5、6||小节)具体描写白杨树外形的不平凡。
第四部分:
(第7、8小节)赞美白||杨树是“树中的伟丈夫”,揭示白杨树的象征义。
第五部分:
(第9小节)再一次抒发对白||杨树的赞美和崇敬之情。
大家认为他的划分方法如何?
我认为他的划分不错。
不过我们认为还有另外一种段落划分方法。
原闻其详。
我们认为全文是总-分-总的结构关系。
刚才那||位同学也说了开头作者赞美白杨树,其结构上||的作用是统领全文,那么结尾处的再次赞美既回应了开头,同时也是||对白杨树的感情升华,在结构上也起了收束全文的作用。
此其一。
其二,从表达方式上来||看,第1、9两小节主要侧重于抒情,抒发对白杨树的赞美和崇敬之情;
而中间则||主要通过描写间以抒情议论的手法分别从三方面分说其不平凡。
据此我们认为本文在结||构上可以分为三个部分:
(第1小||节)点明白杨树的不平凡,直接抒发对白杨树的赞美||和和崇敬之情。
第二部分:
(第2-8小节)从三个方面分说白杨树的不平凡之处。
(第9小节)再一次抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。
收束||全文。
好!
观点鲜明,论述充分,条理清楚。
大家鼓掌给予鼓励!
下面||请大家发表一下看法。
学生纷纷表示认同:
||由于角度不同,导致分段结果不同。
但是并不矛盾,因此,两种分段方法可以并存。
在学习过程中不迷信权威,不盲从,||具有怀疑精神和挑战精神是学好任何知识所必须具备的||良好素质。
5、本文主要运用了象征和对比烘托以及托物言志等艺术手法。
1)先讨论本文象征手法的运用
以白杨树象征抗日军民;
楠木||象征蒋介石(第五组有学生提出异议:
楠木可以象征国民党反动派,或者更精||确一点象征了一切妥协、退让,实行消极抵抗的||人。
在“抗日军民”前必须加上修饰语“中国共产党领导下的”、“西北敌||后”)
2)讨论对比烘托手法的运用
第二小节||通过描写白杨树的生长环境--西北高原,为引出白杨||树设置了背景,并且为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。
第九小节以楠木反衬白杨树的“不平凡”
3)课文在第八小节揭示出全篇托物言志的主旨。
另外在第七小||节,作者采用欲扬先抑的手法来揭示白杨树的象征意义。
6、讨论第二小节是如何写高原的?
学生回答:
本小节主要从三个方面来买写高||原:
“黄绿错综”写其色彩;
“无边无垠”写其辽阔;
||“坦荡如砥”写其平坦。
7、讨论第五小节是如何写白杨树的外形?
课文先以“力争上游”总述||其外形特征;
然后分别通过对干、枝、叶、皮等方面的描写来表现其“力争上游”的特征;
||最后再概括出其“倔强挺立”、“不折不挠”的性||格特点。
8、讨论第七小节是如何揭示白杨树的象征意义的?
作者首先||采用欲扬先抑的手法,从外在形象到内在气质全面||地赞美白杨树。
然后运用四个反问句构成一组排比句,逐层加深地揭示白杨树的象征意义||:
第一句启发人们的联想;
第二句肯定其品质及其与||北方农民之间的联系;
第三句进一步明确指出白杨树象征坚强战斗||的抗日军民;
第四句肯定白杨树的精神面貌,象征了||敌后抗日军民的精神和意志。
而第八小节末尾一句则进一步深化了四个排比||句的意思。
9、讨论语言富有深刻的含义,词语运用比较准确、生动和优美。
教||师提示:
试举一-二个例子来说明即可。
其余可以作为课||外作业来处理)
第一小节用“实在”来强调作者对白杨树的高度赞||美和崇敬之情。
第二小节“扑”、“涌”等词语的运用精当贴切、生动凝练。
10、作业:
讨论本节课的得失,课后写一篇学习体会,就课文内||容、艺术手法、语言运用、课堂教学形式、目||标达成的情况,或者干脆就是自己意见或建议等方面,任选1--2点谈谈自己的看法。
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