参加青年教师赛课心得5篇.docx
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参加青年教师赛课心得5篇
参加青年教师赛课心得5篇
a;学生很容易轻松达到识字教学句型教学的目标,三语文课语言文字训练有所加强,总之这些课在努力的挖掘出读写的结合点,有的课安排的教学目标教学内容比较多比较杂,这样合理地来安排使四十分钟的一节课在容量上让人觉得合适。
下面就是带来的参加青年教师赛课心得,希望能帮助大家!
参加青年教师赛课心得1
我校小学数学青年教师课堂教学比赛活动经过三天的紧张角逐,已顺利落下帷幕。
首先我代表我们B组评委感谢这些青年教师的献课,在此道一声“你们辛苦了”。
本次赛课活动不仅为我校数学青年教师提供了一个展示自我、提升自我的舞台,也为全体数学教师创造了一次面对面相互交流、相互学习、共同提高的机会。
我组9位参赛教师扎实的课堂教学和百花齐放的教学风格,让我们见证了亮点,收获了精彩、启迪了智慧。
一、亮点:
1.精心准备,课堂教学模式真正得以落实
所有参赛教师都十分重视此次赛课活动,把它作为提升自我的一大契机,以饱满的精神投入到此次活动中。
按照课堂教学模式钻研教材,认真备课;精心设计教学流程,积极探索教法。
大部分教师都使用了多媒体辅助教学,他们积极认真制作课件,通过现代化教学手段,让学生在一种动态、生成、开放、生动的学习氛围中学习,充分调动了学生的多种感官,把枯燥的知识变得生动,使单一的说教变得多元,既活跃了课堂气氛,又提高了课堂教学效率,更增强了学生的学习兴趣。
呈现出教者清新自然,让学生学习自主乐学的课堂格局。
值得一提的是,本次赛课活动的一大特点,让我们看到了这段时间以来课堂教学模式推进的成果。
2.认真学习,新课程理念不同程度地得以体现
教师为主导,学生为主体。
巧妙点拨,启发诱导是本次赛课中比较成功的一面。
绝大多数老师采用启发式教学,常以问题为诱因,设疑重点处,点拨关键处,敲打易错处,不断唤起学生求知的主体地位,做到眼、耳、手、脑并用,使学生全身心地投入到学习活动中去,较好地体现了“教为主导,学为主体,练为主线”,“师生互动,生生互动”的新课标理念。
理解→掌握→应用,层层深入,环环紧扣,循序渐进。
把课堂还原为学生学习的天地,使学生在轻松愉快的环境中达到知情意行的统一。
3.教学风格各异,百花齐放。
本次课堂教学,可谓是一次真正的优质课,为我们呈现了许多教学亮点。
如:
付作锋老师教学的《克和千克》,通过让学生对实物掂一掂的操作,感受到了质量单位的大小。
轻松地突破了对物体质量选用合适的单位的难点;黄红梅老师执教的《找规律》一课,在情景中边摆边找中发现规律,用先学后教的方法让学生在探究中学习、在交流中学习,在活动中学习,很好地实现了本课的三维目标;在练习中把图形排列改用数字的排列,从具体到抽象,让学生真正感悟了循环排列的规律。
其练习的创新,让学生举一反三,思维得到了发展、创新,能力得到了培养;胡英老师教学的是同一堂内容的课,却为我们展现的是同课异构;通过自制的形象逼
真的水果图教具,让学生上台展示,一方面是教学效果的信息反馈,为培优补差提供了课堂资源,另一方面也培养了学生的实际操作能力,感受到了数学知识源于生活,用于生活;同时也让学生的数学情感得到了升华。
郑小忠老师是一位新手,也有独到之处,其教学的三年级下册的《解决问题》,为我们展示了解决问题策略的多样化,并引导学生对其优化;向良海老师的课更是充满了活力,为学生学习创设了良好的心理环境,让学生在快乐中学习,激发了学生对数学的学习兴趣;雷鸿国老师教学的《植树问题》,其教学语音的优美,课堂教学的语言的精简,深深地吸引了学生,使学生的参与率得到了大幅度提高,体现了打造高效课堂的一些方面。
让植树问题这一抽象数学原理与手指相联系,学生轻松地理解,快速地掌握其实质。
黄其桃老师执教的是同一课题,首先激趣抛出问题,进行质凝,通过引导学生探究,给予关键的点拨,让学生学会了化繁为简的数学思想;杨静老师的一堂《面积与面积单位》教学,更是让学生在小组合作学习、实践操作活动中感悟、交流、学习,让学生在自主学习中得到了能力的培养。
把本次赛课活动推向高潮。
李春芝老师教学的《小数的初步认识》,从学生身边熟悉的商品价格入手,以同学的身高用米作单位为知识的突破口,让学生在轻松、愉悦的课堂氛围里掌握了小数的意义。
为这次青年教师赛课活动划上了园满的句号。
4.训练扎实,教学效果充分得到保障
绝大部分教师的练习设计都能做到有层次性、有针对性,由易到难。
通过对比练习、题组训练的设计让学生掌握解题方法,体会数学思想。
通过举一反三,拓宽了解题思路,发展了学生的数学思维。
教师充分发挥了主导作用,不就题讲题,不求全不求难,选题精当,给学生充分的时间和空间,注重发展学生的数学思考。
二、启迪。
本次赛课,成效显著、优点较多,不便一一列举,但不得不说,在这些精彩课堂呈现的同时,也给予我们一些启迪:
1.如何立足课堂,提高课堂教学的有效性,使课堂内容既丰满充实又形式多变、别具一格。
这就要求我们从根本上摒弃程式化和呆板的老一套,不唯书、不唯我、只唯生。
既注重学法指导,又要特别关注学生的学习效果。
一堂课的目标是什么,要达到怎样的高度,这应当是我们上课首要解决的根本性问题。
目标已定,就应在教学过程中紧紧围绕这一中心,采取灵活多样的方法使其达到既定的要求。
活动中我们不难发现,个别教师只顾完成自己预先设计好的教学,牵着学生的鼻子走,从根本上忽略了学生是课堂的主体,以致课堂教学效率低,学生兴趣不高。
2、课堂提问的针对性,即有效价值及策略。
课堂提问是师生互动、交流的重要形式,也是组织课堂教学的中心环节,从某种程度上看,课堂教学的艺术也正是提问的艺术。
切忌课堂提问简单、随意、重复。
如我以前在万县三峡服装学校曾在向继文校长邀请
下听了一位高中毕业的代课教师的一节数学课,那位老师在课堂上每讲两三句就是一句“是不是?
”,职中的学生不象小学生,一句简单的“是”,一堂课下来,学生倒下了一大片。
课结束了,向校长给老板说,让他结账走人。
从他的课堂教学提问这个角度来看,这种课堂教学有效吗?
所以,最后就结账走人。
课堂提问切忌过大,没有目的指向,如:
有位老师在教学《认识时间》一课时,想让学生观察钟面有哪些数字、刻度、指针,给学生提的问题是:
“同学们,请仔细观察下老师带来的钟,你看到了什么?
”结果学生回答花样别出,有说看到了玻璃,有说看到了那上面有只公鸡,象是在叫哦;有说,我看到了钟上面还有两个耳朵哈,另一生接着说,是铃铛嘛,还有一生说,老师,我还想看看你那个钟后面是不是和前面一样的?
?
整个教室非常热闹,老师却一下无法收场,最后急得哭笑不得,板着面孔,教鞭一敲“有个机器,听我的”。
这怪学生吗?
是你这样问的,不该这样去看吗?
如果是你,该怎样问呢?
所以,提问要有目的性、针对性,才能体现提问的价值性。
今后,我们还要在如何提高课堂提问效益上下功夫,我推荐一本由孔凡哲编著的《上好课,有效技能》一书,仔细读读,会有很大的帮助。
4、数学课中适时适当的小结,为学生提供了顿悟情景,也为课堂教学起到了画龙点睛。
画龙不点睛,在知识传授上,教师费了很大的功夫引到了关键点,但往往就戛然而止,关键之点又没讲了或者由老师代替学生回答了,使学生的能力没有得到提升,学生的恍然大悟得不到激发。
5、认真阅读教材是上好课的前提。
每位老师都想在课堂教学中让学生合作探究学习。
怎么合作?
怎么探究?
教材中对问题的解决往往是通过人物的活动、对话,以及教材中卡通人物聪聪和明明的旁白来实现的,我认为那就是我们设计探究合作学习的主线索、主元素。
6、板书设计。
板书是无声的语言,具有形象、直观、简洁等特点。
边讲边写的板书,更生动更直观,能吸引学生的注意力。
讲写结合,还可避免单调和生硬。
我们有的老师,用了课件,忘了板书,讲过了才记起还没板书,才返回来补,还有甚至连课题都不板书,使教学大打折扣。
课件仅是一个辅助手段,帮我们完成无法演示或只可意会不能言传的东东等。
总之,本次赛课活动,收获是主要的,不管是我们参赛教师,还是听课教师,都获得了一次较好的培训。
每位教师的成长是需要一个过程的,不以失败而灰心,努力学习,认真揣摩,你们有年轻的资本,这种赛课的机会还有很多,明日“华山论剑再论高低”,只待刘校长定佳期。
希望老师们借此次赛课活动的东风,在课堂教学实践中得以进一步锻炼、提高,并以此推进全校的课堂教学更上一个台阶,使我们的教学水平、教育质量得以再提高。
Over
参加青年教师赛课心得2
为进一步推动教学改革,转变教学方式,提高课堂教学质量,我校组织了“青年教师”赛课活动。
这次赛课活动展示的5节课都关注了学生的全面发展,从知识技能、教学能力、情感态度等多个方面来制定一节课的教学目标,执教教师都能够根据教学目标、内容和学生的特点选择合适的教学方法。
除此之外,这次赛课活动在教学方法上还体现出以下几个鲜明的特点:
一.通过创设现实的、有意义的情境、提出有思维价值的问题等活动,激起学生求知的欲望,调动学生主动参与教学活动的积极性。
如:
张琴老师的《解决问题》一课。
从课件出示情景插图入手,让学生计算还有几个人没有来参加足球比赛?
学生兴趣被激发了起来。
在学生争论的时候教师又提出问题“那个是多余条件”真是一石激起千层浪,学生们举手积极发言。
俗话说:
兴趣是最好的老师。
学生有了兴趣才会充满渴望,有了渴求才会主动积极的去探究。
二.让学生经历知识的形成过程。
如:
马晓芬老师在上《难忘的泼水节》一个,在学生学习了课本语言之后让学生换位思考即兴表演了如果你是小学生,老奶奶,小青年怎么和周总理对话,有的孩子其实特别想说话,想表达自己的意见,可是由于表达能力有限,害怕被人打断或取笑,这时马老师鼓励学生们。
学生们在老师的鼓励下顺利地表达自己的想法并得到肯定和鼓励时。
三.在动手实践、合作交流中引导学生自主探索
如:
我在教学锐角和钝角一课,在画角和拓展活动上,让学生愉快地融入教师创设的情景中,引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与,在动手实践活动中经历知识形成过程。
从而建立起直角、锐角、钝角这三种角的表象,丰富了对角的认识,发展了空间概念,真正体现了,新课标提倡的“让学生亲身经历,合作交流将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念。
在这次赛课活动中,以下几个问题值得我们关注:
首先教学设计上还是收多放少。
我们今天的课堂只有教师预设性的问题,没有学生探究性的疑问;只有教师对固有知识的讲解,没有学生对疑难问题的主动思考;只有教师激情启发,没有学生大胆质疑。
造成了“穿新鞋走老路的”的局面,这是一个值得关注的问题。
其次学生不会提问题,被老师的问题牵着走。
学生不会提问题,我想这一方面与学生学习基础有关,但也与教师的引导有关。
有时我们的老师努力创设合作学习、自主探究的氛围,但流于形式,表面上看来轰轰烈烈,热热闹闹,实际上一切都是按照老师设计好的教案进行的,绝对不许学生出现意外的问题,没有给学生创造问题空间,所有的问题都由老师来问了。
甚至有时给学生思考的时间较少,教师生怕完不成教学任务,造成整个课堂没有发挥学生这一“主体”作用,影响了课堂教学效果。
问题才是课堂的心脏,没有问题的课堂就是没有灵魂的课堂。
赛课活动虽然结束了,但课堂教学没有停止,我们的反思、我们的交流研讨没有停止。
我们希望以此为契机和动力,把课堂教学工作再向前推进一步,使教学质量再上一个新的台阶。
参加青年教师赛课心得3
今天特别荣幸能在北辛中心小学的学术报告厅里参加1-3年青年教师优质课赛课。
第一次站在这么大的舞台上,心情很激动,甚至都激动到忘记给学生递话筒。
整场课下来,我有深刻的体会,我认识到自己要提升的地方太多。
首先是教学设计。
我对教材把控不准,尤其是对词汇课的认识不足。
平时上课,总是把词汇课当第一课时,认为把单词讲好了再学课文会很简单。
其实是我的认知有问题。
英语强调情境教学,强调词不离句。
所以人教版在课程编排中把对话课放在第一课时。
通过对话课设计的情境,再学词汇,扩充更多的词汇,让学生能够用主句型进行口语会话交际。
而我的认知却很浅
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