全国自考《发展与教育心理学》真题及答案Word文件下载.docx

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题目4：

精神分析心理学的创始人是（）

A.维果斯基

B.皮亚杰

C.华生

D.弗洛伊德

题目5：

根据皮亚杰的认知发展理论，儿童的逻辑思维最早出现在（）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

题目6：

根据维果斯基的心理发展理论，高级心理机能源自（）

A.教育

B.成熟

C.练习

D.遗传

A

题目7：

广义的环境主要指自然环境和社会环境，狭义的环境主要指（）

A.家庭

B.发展

C.学校

D.教育

题目8：

托儿机构和伙伴关系在布鲁芬卢纳的社会环境系统中属于（）

A.核心系统

B.中间子系统

C.外在子系统

D.外在大系统

题目9：

埃里克森将心理发展分为8个阶段所依据的标准是（）

A.个体认知发展

B.主导活动

C.心理社会性发展

D.特殊矛盾

题目10：

婴儿大脑皮层的发育是按一定顺序进行的，其中成熟最早的是（）

A.颞叶

B.枕叶

C.顶叶

D.额叶

题目11：

在儿童心理发展过程中，发展较晚的感知觉是（）

A.视觉

B.听觉

C.空间知觉

D.时间知觉

题目12：

在初中生想象中占主导地位的是（）

A.无意想象

B.视觉想象

C.有意想象

D.听觉想象

题目13：

初中生凡事开始自己做主，有了自己的小秘密，出现了抗拒心理和行为，说明初中生出现了（）

A.自卑感

B.自尊感

C.控制感

D.成人感

题目14：

高中生的记忆发展特点是记忆力增强、短时记忆稳定以及（）

A.视觉记忆发展快

B.听觉记忆发展快

C.抽象记忆占优势

D.以机械记忆为主

题目15：

根据朱智贤的观点，高中生最迫切的社会化发展任务是（）

A.继续谋求独立

B.进一步确定自我

C.巩固性别角色

D.学习适应成人社会

题目16：

从发展心理学的角度分析，“因材施教”这一重要的教学理念，强调的是教育者在教育教学过程中要充分考虑到学习者的（）

A.特定需求

B.学习动机

C.个别差异

D.学习能力

题目17：

以下不属于奥苏伯尔所定义的意义学习的是（）

A.代表性学习

B.发现学习

C.概念学习

D.命题学习

题目18：

认为学习不是S和R的直接联系，而要以有机体内部变量为中介的是（）

A.托尔曼

B.威特罗克

C.奥苏伯尔

D.布鲁纳

题目19：

下列不属于陈述性知识的是（）

A.符号

B.动作

C.概念

D.命题

题目20：

某学生己经掌握了绝大多数蔬菜的有关知识，他可以通过并列结合学习形式来学习的知识点是（）

A.萝卜

B.水果

C.鲤鱼

D.食物

题目21：

美国心理学家布鲁纳认为，教育过程的核心是（）

A.非特殊迁移

B.特殊迁移

C.正迁移

D.负迁移

题目22：

“举一反三”“触类旁通”所反映的是（）

A.学习的起伏现象

B.学习的迁移现象

C.学习的高原现象

D.学习的联结现象

题目23：

道德的外部标志是（）

A.道德意志

B.道德情感

C.道德认识

D.道德行为

题目24：

对于学生品德不良的成因，以下属于主观原因的是（）

A.个体受不良行为习惯的支持

B.社会环境的影响

C.学校的教育方式

D.父母的溺爱和迁就

题目25：

运用己掌握的道德标准对别人和自己的行为道德分析判断的过程，指的是（）

A.道德认识

B.道德观念

C.道德行为

D.道德评价

题目26：

根据奥苏伯尔的成就动机理论，青年期起决定作用的成就动机成分是（）

A.附属内驱力

B.安全内驱力

C.自我提高的内驱力

D.认知内驱力

题目27：

在下列各组学生中，奖励对于提高其学习动机的作用最大的是（）

A.学习能力差的学生

B.学习能力中等的学生

C.学习能力强的学生

D.不同学习能力的学生

题目28：

教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应，果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理品质称作（）

A.教育思维

B.教育意志

C.教育机智

D.教育态度

题目29：

标准化测验又分为常模参照测验和准则参照测验，这一分类的依据是（）

A.结果的解释方式

B.测验实施的手段

C.项目的表达形式

D.测验编制的目的

题目30：

信度和效度是衡量测验质量的重要指标，二者具有非常密切的关系。

如果一个测验信度很高，那么关于该测验效度描述错误的是（）

A.可能出现无效度的情况

B.测验效度一定也很高

C.测验效度不一定很高

D.要根据测验具体情况而定

二、填空题 

（共10题，共20分）

题目31：

根据实验研究的创新程度，发展与教育心理学中的实验可分为______实验和验证性实验。

探索性

题目32：

第二信号系统的功能有两个，一是概括作用，二是______作用。

调节

题目33：

儿童既能正确理解又能正确使用的词汇称作______词汇。

积极

题目34：

进入小学阶段，______成为主导活动。

学习

题目35：

在初中阶段，知心朋友对初中生______的影响比父母、师长的要大。

心理发展

题目36：

高中生的价值观缺乏______，易受外界环境的影响而改变。

稳定性

题目37：

元认知就是指个体对自身认知状况的认知和______。

监控

题目38：

在技能形成中，练习中期往往出现进步暂时停顿的现象，这就是练习曲上所谓的“______”。

高原期

题目39：

道德认识形成的关键是______的确立。

道德信念

题目40：

教师根据对某一学生的了解而形成一定的期望，会使该学生的学习成绩和行为发生符合这一期望的变化，这一现象称为______效应。

皮革马利翁

三、问答题 

（共10题，共70分）

题目41：

名词解释：

原我

弗洛伊德认为原我是人格中最原始的、本能的、而且最难接近的部分，同时又是最强有力的部分;

它包括人类的性的内驱力和被压抑的习惯倾向;

原我受快乐原则支配。

题目42：

直觉行动思维

直觉行动思维即只能在行动过程中进行思维，行动停止思维即终止;

这是婴儿思维的主要形式，是人类思维的最初级形式;

概括性很低。

题目43：

命题学习

命题学习实质上是学习若干概念之间的关系，或者说，学习由几个概念联系所构成的复合意义。

题目44：

自我提高的内驱力

自我提高的内驱力是奥苏伯尔成就动机理论中的一个概念，是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，是一种外部动机。

题目45：

婴幼儿期儿童游戏发展的特点主要有哪些?

随着儿童心理水平的提高，婴幼儿期儿童的游戏表现出如下的发展特点：

（1）游戏的创造性明显加强;

（2）游戏的独立性明显增加;

（3）游戏的计划性逐渐加强;

（4）游戏的组织形式日益复杂;

（5）游戏的内容更加丰富。

题目46：

简述朱智贤关于高中生社会化发展任务的观点。

高中生继续谋求独立，希望摆脱父母和其他成人的监护、指导;

随着高中生各方面的成熟，特别是高级思维的发展与形成，他们确定自我的过程有了进一步发展;

高中生性别角色概念的发展，是他们在初中后期获得性别角色的继续和巩固;

高中生必须进一步适应性的成熟;

学习适应成人社会对高中生来说更为迫切和需要了。

题目47：

简述元认知对策略学习的作用。

（1）促进学生认识到自己的认知过程、知识水平和学习能力;

（2）促进学生对学习情境变化的敏感;

（3）诱导学生考虑在特定的学习情境下，哪些学习方法与自己的学习能力、学习特点最相适应，从而能够选择最佳的学习方法;

（4）使学生能够客观地评价自己的学习成绩，并相应地调整自己的学习方法。

题目48：

动作技能形成的有利条件主要有哪些?

（1）动作概念（或操作程序）的掌握。

也就是能够说出自己应该怎样去进行动作。

正确掌握动作概念，是技能形成的关键。

（2）示范。

即教师通过动作和言语活动将动作技能演示给学生。

技能学习一般要通过示范。

（3）反馈。

指在学习与练习活动中，将学习与练习的结果信息返回传递给学习者。

一般来说有反馈进步快，没有反馈进步慢。

（4）练习过程中要有间歇。

练习中一般应有间歇，有间歇的练习效率高。

题目49：

请分析学习竞赛对于学生学习动机的作用，并说明如何正确组织学习竞赛活动。

学习动机是引起个体的学习行为，维持这种学习行为，并使这种学习行为朝向某一目标进行的一种心理状态，它对学习过程和学习效果均有影响。

学习竞赛的形式多种多样，通过正确组织的学习竞赛活动，学生可以明确学习的目标，及时获得对其学习效果的反馈，并能通过成功体验到自尊感，从而有助于提高其学习动机，改善学习成绩但是，如果竞赛组织不好，也有其消极作用。

首先，过于频繁的竞赛会增加学生们的心理紧张度，加重其学习负担其次，竞赛会使没有成功希望的学生丧失信心，而使可以轻易获胜的学生产生骄傲心理，无助于提高学习动机

第三，个人竞赛可能使学生自私，不合作心理加强，集体观念淡薄最后，竞赛所造成的过高的学习动机水平可能干扰复杂学习任务的学习为了克服竞赛的消积影响，在组织学习竞赛活动时应注意以下几点：

首先，将个人竞赛与团体竞赛结合起来其次，将学生按照能力水平分层进行竞赛第三，提倡个人和团体的自我竞赛，自身竞赛

题目50：

案例分析题：

美国华裔史学家巨家何炳棣先生（1917--2012）在接受记者采访时曾这样说：

“言传身教对我一生影响最深的莫过于我的外祖母。

外祖母在我幼年时所说的一句话，我终生铭记在心。

小时候，每次吃饭时，外祖母都会说菜肉能吃尽管吃，但总要把一块红烧肉留到碗底最后一口吃，这样老来才不会受苦。

”何炳棣先生认为，外祖母这句话在一个五六岁的儿童脑海里，渗进华夏文化最基本的深层的敬始慎终的忧患意识!

外祖母这句话，使何炳棣一生都不敢有丝毫的懈怠，不论何时，不论做何事，他都要做到敬始慎终，一丝不苟。

请运用弗洛伊德的精神分析理论关于人格发展的观点，分析说明何炳棣先生“敬始慎终，一丝不苟”人格特征的形成过程，并简要说