春九年级化学教学计划.docx
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春九年级化学教学计划
九年级化学教学计划
学校:
姓名:
2019/2020学年第二学期
九年级下学期化学教学计划
(2019-2020学年度)
由于今年情况特殊,全球遭遇了新型冠状病毒肺炎疫情的侵袭。
我国在2月底-3月份疫情最为严重,导致到目前为止,我国大多地区学校还未开学。
令人欣慰的是,现在我们所在地区的疫情基本得到了控制,安徽省教育厅布置相关学校近期将错峰开学,九年级将在4月13号开学复课。
一、线上学情分析
1、学生在家学习情况:
①本班级共77名学生,男生41名,女生36名。
通过前期的调查摸排,本班学生通过网络、数字电视、有线电视、手机流量等通讯渠道,都能及时收看到线上教学的内容;。
②线上教学容量大,时间短,每节课讲授侧重点各有不同,学生记笔记有困难,对知识的掌握不容乐观。
③由于60﹪以上家长对孩子学习监管不得力,几乎处于无人监管的状态。
学习过程中,大多数学生都能认真听课并做好笔记,一部分学生自觉性稍差,不能专心听课,并趁机玩游戏。
2、学生作业完成情况:
线上教学期间,几乎每天老师都会根据当天的学习内容,布置相应的作业,班级所交作业人数一般都在80﹪以上,极少数学生不交作业,我也多次询问督促,效果不明显。
3、线上学习内容检测:
九年级化学目前已上了三个多单元,单元检测进行了三次,参与检测的人数都达到了80﹪以上。
通过检测效果来看,总体还不错,但比在校学习的效果稍差。
二、教材简析
本次线上教学,主要采用教师授课的模式进行。
根据上级教育部门要求可知本次线上教学内容大体主要包括九年级下册的相关知识。
一共有五个单元;分别是:
第八单元金属和金属材料;第九单元溶液;第十单元酸和碱;第十一单元盐化肥;第十二单元化学与生活。
还有就是对九年级教材的复习。
三、线上线下衔接措施
1、对学生线上学习情况做充分的调查摸排,检查学生的听课笔记和作业,了解学生对所授课程的掌握情况。
2、对学生做问卷调查:
已上课程是否需要重新上、每课是否需要补充作业以加强巩固、是否需要再检测所学知识等。
3、对于第九单元溶液、第十单元酸和碱、第十一单元盐化肥,我觉得应该再上一次,速度可以稍快,落实每课的掌握情况。
4、加强复习,预习后面内容。
四、教学进度表
周次
起讫时间
授 课 内 容
备注
1
3.2-3.7
溶液的浓度(二课时)第十单元课题1常见的酸和碱(第一课时)课题1常见的酸和碱(第二课时)
线上授课
2
3.8-3.14
课题1常见的酸和碱(第三课时)课题2酸和碱的中和反应(第一课时)课题2酸和碱的中和反应(第二课时)
线上授课
3
3.15-3.21
第十单元复习生活中的盐(第一课时)生活中的盐(第二课时)
线上授课
4
3.22-3.28
课题2化肥(第一课时)课题2化肥(第二课时)十一单元总复习
线上授课
5
3.29-4.4
课题1人类重要的营养物质课题2化学元素与人体健康课题3有机合成材料
线上授课
6
4.5-4.11
十二单元总复习线上测试
线上授课
7
4.12-4.18
第九单元溶液课题1溶液的形成课题2溶解度课题3溶液的浓度
4.13返校
8
4.19-4.25
第九单元测试试卷分析第十单元课题1常见的酸和碱
9
4.26-5.2
课题1常见的酸和碱课题2酸和碱的中和反应
10
5.3-5.9
实验溶液酸碱性的检验第十单元测试
11
5.10-5.16
第十单元试卷分析第十一单元盐化肥课题1生活中常见的盐
12
5.17-5.23
课题2化学肥料第十一单元测试
13
5.24-5.30
第十一单元试卷分析
14
5.31-6.6
专题复习一身边的化学物质1、空气氧气2、水与常见的溶液3、碳积碳的化合物
15
6.7-6.13
4、金属及金属矿物5、生活中常见的化合物酸碱盐
16
6.14-6.20
专题复习二物质构成的奥秘
17
6.21-6.27
专题复习三物质的化学变化
18
6.28-7.4
专题复习四化学与社会发展
19
7.5-7.11
专题复习五科学探究
20
7.12-7.18
专题复习六化学计算
4.12—4.18备课教案
本周是本学期开学的第一周,主要复习第九单元的相关内容。
课题1溶液的形成(第一课时)
教学目标
认识溶解现象,知道溶液、溶剂、溶质等概念;知道一些常见的乳化现象。
知道溶液是一类重要的物质,在生产和生活中有重要应用。
学习科学探究和科学实验的方法,练习观察、记录、分析实验现象。
重点和难点
重点:
建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
难点:
对溶解过程的理解。
实验准备
五种溶液:
氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。
课时安排:
2课时
教学设计
本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务,通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论,教师只是引导、组织好学生,以学生为主体来进行教学活动。
教学过程
点评
情境创设
教师展示已经配制好了的五种溶液:
氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁,让学生观察,并设疑:
你想到了什么?
学生1:
看到不同颜色的液体。
学生2:
可能是不同物质溶在水里的结果。
学生3:
可能是色素溶在水里的结果。
……
教师引入:
同学们回答得很好,这些都是我们今天要学习的溶液,同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的?
(教师板书课题1:
溶液的形成)
学生齐答:
想!
教师活动:
下面请同学们做:
“活动与探究
(一)几种固体物质溶解于水”
药品:
食盐、糖、硫酸铜晶体、水
仪器:
玻璃棒、100mL烧杯三个、药匙
展示不同颜色的溶液以激发学生的探究欲,培养学生的想像能力。
食盐
糖
硫酸铜晶体
现象
结论
培养学生集体合作意识和动手能力;认识溶液、溶质、溶剂。
学生们分组实验,教师巡视,个别加以辅导。
等同学们大部分完成后,请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况:
学生回答:
我们这组的实验现象是:
食盐、糖、硫酸铜晶体都溶在水中且硫酸铜晶体溶解后的液体是蓝色的。
结论是:
它们都能溶于水中。
培养学生的语言表达能力。
教师:
很好。
还有没有不同的现象和结论的?
学生甲:
我们这组还发现有少量固体物质仍存在液体中。
教师:
很好,这说明这些固体没有被水溶解完,谁能说出有什么办法使它完全被水溶解?
学生乙:
可加水。
学生丙:
还可加热。
教师:
同学们回答得都很好,观察得也很仔细。
下面让我们再来观察老师的这五种溶液,要求从上、中、下、左、右仔细观察有些什么特点。
培养学生分析、观察和归纳总结能力,由点带面,由一般到特殊,从而得出溶液等概念。
学生1:
它们的颜色不同。
学生2:
每一种液体都一样。
学生3:
它们都是混合物。
教师:
同学们观察得很仔细。
这些都是我们今天要学习的溶液,什么是溶液呢?
(教师边引导学生观察边口述溶液、溶质、溶剂的定义并将它们板书到黑板上)
设疑:
根据你们的观察,谁能说出溶液的特征来?
学生1:
均一、稳定。
联系实际:
谁能说一说你在生活中所见到的溶液,并说出它的溶质和溶剂。
学生2:
糖水,糖是溶质,水是溶剂。
学生3:
医生给我打针时的药是溶质,蒸馏水是溶剂。
学生4:
医生用的碘酒,碘是溶质,酒精是溶剂。
教师设疑:
同学们回答得很好,对溶液有了一定的认识。
同学们在生活中有时有这样的现象,当油渍滴到了你的衣服上时,你将怎么办?
培养学生理论联系实际能力,将理论知识运用到实际生活中去。
学生1:
这很简单:
用水和洗衣粉洗。
教师:
同学们回答得对,但我们要知道其中的道理。
下面让我们来做活动与探究
(二):
药品:
碘、高锰酸钾、水、汽油
仪器:
药匙、试管若干、胶头滴管
溶剂
溶质
现象
水
碘
水
高锰酸钾
汽油
碘
汽油
高锰酸钾
结论
通过对比实验,让学生比较明显地得出结论。
教师:
请一个小组来汇报实验情况。
学生1:
现象:
碘不溶于水中,高锰酸钾能溶于水中;但碘能溶于汽油中,高锰酸钾不能溶于汽油中
结论:
不同的物质在水中溶解性不一样,同种物质在不同的溶剂中溶解性也不一样。
学生2:
不对,我认为碘是很难溶于水,不应是“不溶”。
教师点评:
同学们做实验很认真,观察得也很仔细,总结结论:
不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同,同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。
设疑:
把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗?
请同学们做活动与探究(三)
药品:
酒精、水、高锰酸钾溶液
仪器:
试管一支、胶头滴管
溶剂
溶质
振荡前现象
振荡后现象
静置后现象
结论
水
乙醇
教师:
请一个小组来汇报实验情况。
学生甲:
我们小组的实验:
振荡前现象:
液体是分层的;
振荡后现象:
液体没有分层;
静置后现象:
液体也没有分层;
结论是:
它们在水中能形成溶液。
教师点评并设疑:
液体与液体互溶时,量多者为溶剂,量少者为溶质。
那么,请问溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态?
举例说明。
语言的准确表达离不开实验的仔细观察,要充分肯定学生的准确表达。
学生乙:
还可以是气体,如我们夏天喝的汽水,二氧化碳是溶质,水是溶剂。
教师小结:
很好,下面我们将前面所学的知识进行小结:
①不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同,同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同;
②溶质可以为:
固体、液体和气体;
③液体与液体互溶时:
多者为溶剂,少者为溶质,一般情况下水是溶剂。
学生观察仔细,能将所学知识与生活中的实例相结合并能准确回答。
设疑:
把油放入水中是否能形成溶液呢?
现在我们来做活动与探究(四):
药品:
植物油、洗涤剂、水
仪器:
试管两支、胶头滴管
试管内加入物质
现象
把液体倒掉后的
试管是否干净
振荡前
振荡后
静置后
水和植物油
水、植物油、洗涤剂
教师:
请一个小组来汇报实验情况。
学生1:
我们所做的实验现象是:
将植物油滴入水中,振荡前它们是分层的,振荡后它们均匀了,静置后它们又分层,把液体倒掉后试管不干净,但加入洗涤剂后用水清洗,试管又干净了。
此实验引导学生将理论用于生活实际中,并比较溶解与乳化是不同的。
教师介绍:
这就是乳化现象。
提问:
同学们在生活中哪些地方用到这个现象?
学生2:
我看到妈妈在洗碗时,出现过这样的现象。
……
培养学生归纳总结能力,将知识进行归纳,并巩固所学知识。
小结
请同学们分组讨论今天我们所学的知识。
然后请一个小组的同学回答。
(教师点评)
巩固练习
同学们回家后,将自己家中现有的物品制成溶液,并写成小论文形式,下节课我们进行交流。
教科书P33习题。
课后反思:
课题1溶液的形成(第二课时)
教学目标
探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。
经历和体验科学探究的基本过程,激发学生学习化学的兴趣。
发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质。
重点和难点
重点:
实验方案的设计和比较。
难点:
评价实验方案。
从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的实质。
实验准备
演示用品:
底部用石蜡粘着一小木块的烧杯、NaOH固体、水、玻璃棒、药匙。
分组实验用品:
三只各装有100mL水的烧杯、三份质量相同的固体NaCl、NH4NO3、NaOH、药匙、温度计。
教学设计
教学过程
点评
教师演示趣味实验:
向烧杯(底部粘有一小木块)中注入半杯水,加入
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- 九年级 化学 教学计划