高二区域地理巴西教学设计Word下载.doc
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高二区域地理巴西教学设计Word下载.doc
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1.归纳巴西的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特征。
2.分析巴西人口分布、人种构成以及多元文化特征及其影响。
3.运用地图和资料,联系巴西的自然地理环境特征,分析巴西因地制宜发展经济的过程、特点。
(二)教学难点
结合巴西热带雨林开发与保护的现状,分析发展经济与保护环境的关系,树立热爱自然、保护资源的可持续发展观念。
四、教学策略
基本理念:
让学生学习有用的地理,学习对终身发展有用的地理,构建开放的学习方式和教学方式,提升学生的地理学习能力,打造合格的社会公民。
教材简析:
巴西是高中阶段学生学习的最后一个国家,学生已经具备学习国家地理的基础和经验,本节课重点是以学生自主学习为主。
教学中要充分调动学生的主动性,让学生独立思考,提出问题。
通过观察、分析、讨论、查找资料、论证等方法来体验知识形成的过程。
教师只需适时引导,提供资料,答疑解惑。
同时,注意培养学生的逻辑思维能力,形成系统的知识结构框架。
在教学方法上,主要侧重于探究或互动学习;
主要运用创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法等。
在课程资源方面,灵活应用课件、地图、文字资料、视频资料等教学资源。
在能力培养方面,激发学生学习地理的兴趣,锻炼学生的识图用图能力、观察思维能力、语言表达能力和综合分析能力,培养学生的创新意识和实践能力,形成和谐的师生关系。
学生任务:
1.课前预习。
积极预习课本,查阅巴西的相关视频资料、文本资料以及相关的图片,从感性方面熟悉巴西的自然地理特征和人文地理特征。
2.在课堂上,开展小组学习,进行合作学习和小组展示,与其他小组之间互相补充。
教师任务:
1.组织课堂学习,激发学生学习热情,运用小组合作的学习形式,组织学生开展小组竞赛。
2.引领学生学会分析、归纳,进行知识整合;
组织学生进行知识迁移,解决相关问题。
五、教学准备
1.教师准备:
相关的视频文件、文字资料和图片资料,制作多媒体课件。
2.学生准备:
结合课本内容进行充分的预习,课外搜集巴西的相关资料;
准备地理教材、地图册、其他学习用具。
六、课时安排
1课时
七、教学过程
【导入新课】
教师:
播放里约奥运会主题曲
学生:
观看视频,了解第31届世界奥运会在巴西里约热内卢召开。
承转过渡:
这节课我们一同来学习巴西,我们学习一个国家一个地区从哪些方面学习?
预设学生回答:
知道巴西的位置、地形、气候、河流、资源、人口、农业、工业、城市这9方面学习。
对,今天就让我们走进巴西,了解巴西。
我们学习的总体思路是:
从自然地理和人文地理两个方面认识巴西。
【设计意图】运用奥运会主题曲吸引学生的注意力,将学生的思维直接转向巴西知识的学习;
通过询问,让学生知道应该怎样了解一个国家,掌握学习国家地理的基本方法。
【展示目标】
学生结合课件,研读学习目标,互设自探,教师做简单解释,明确重点和难点。
【设计意图】认领目标,有利于实现学习的有序性,初步建立知识网络。
【学习新课】
游戏课堂:
翻转课堂:
假如你是导游……
教师布置任务:
全班分6组,每组负责讲清讲会某一知识点并且每组选出一个代表作为的导游,带领我们一同游览巴西这个美丽的国家.
导游要求:
1、请用导游词
2、结合地图进行导游
3、游客不懂的地方导游必须耐心讲解,如导游讲不清,由导游团队其他队员帮忙讲解
【互设自探】
学生课前预习收集资料完成任务,上讲台展示:
导游一展示一巴西纬度位置、海陆位置以及半球位置
导游展示时应完成以下任务
(1)读图,分别从纬度位置、海陆位置以及半球位置三方面进行梳理,通过指图、讨论进行分析、总结。
(2)指图总结:
巴西的位置特点:
巴西地处低纬度,位于拉丁美洲,东邻大西洋;
大部分位于南半球,全部在西半球。
【设计意图】读图、指图分析、描述位置特点,培养学生用图能力;
教师点评导游发言,请出第二组导游
导游二展示:
巴西的地形与河流特点
读巴西的地形、河流图,分析巴西的地形、河流有什么特点?
学生完成任务:
1.读图找出巴西的主要地形区?
巴西的地形有什么特点?
2.找出巴西的主要河流?
结合课本分析巴西河流的主要特点是什么?
点评学生导游效果,运用课件展示相关答案。
【设计意图】读图分析地形、河流特点,培养学生的识图用图能力和表达能力。
以地形区和河流自述的形式展开教学,形式活泼,能激发学生的学习兴趣。
【互动合探】:
亚马孙河为什么是世界上流域面积最广、流量最大的河流?
(从地形、气候方面分析)
学生分析总结:
(预设探究结果)
亚马孙河所处地区地势低平,北、中、南地势高,便于水的汇集;
属于热带雨林气候,降水量大。
【设计意图】让学生知道自然地理要素之间是相互联系的,其中位置是主导因素,位置影响到气候,气候影响河流,河流影响地形,地形影响河流。
教师点评导游发言,请出第三组导游
导游三展示三:
巴西的气候
呈现巴西气候图,布置任务:
找出巴西的主要气候类型及其分布,结合气候特征图分析巴西的气候特点。
按照要求找出巴西的主要类型,描述气候分布和气候特点。
总结巴西的气候特点:
终年高温、降水较多,气候以湿热为主。
我们一直在说雨林,那雨林什么样子,它对我们有什么作用?
【互动合探】关注巴西热带雨林的开发与保护
学生欣赏图片并阅读资料:
1.走进“动植物王国”2.感受“地球之肺”
学生完成下列任务:
1.热带雨林有哪些环境效益和经济效益?
思考:
这些环境效益中,哪些能对全球产生影响,哪些主要影响当地?
2.阅读教材中的文字和图片,了解热带雨林被破坏的主要原因及其影响。
4.学法引导:
学会比较是学习地理的基本方法,对比相同类别的事物时,能够找出差异和相同点。
4.初步讨论:
雨林的生态效应?
5.深入讨论:
如何保护雨林?
教师指导:
1)巴西对热带雨林的保护
2)阶段小结:
想一想:
如何解决开发资源、发展经济与环境保护之间的矛盾?
提出自己的建议。
学生预设回答:
开发热带雨林有利于促进经济的发展,但是也会对环境造成不利影响,应该适当开发热带雨林,注意加强保护热带雨林,做到可持续发展。
例如:
砍伐后及时补种,分片开发,有计划开发……
点评学生的回答。
点击课件呈现相关答案
【互设自探】巴西人文地理
导游四展示:
巴西人口
导游完成下列任务:
1.巴西的人口与城市分布有什么特点?
为什么?
2.亚马孙河流域的人口分布有什么特点?
3.巴西的首都在哪里?
找出圣保罗和里约热内卢的位置,有什么特点?
1.巴西的人口和城市主要分布在东部沿海,尤其是东南沿海地区。
原因是:
地形平坦、气候湿润、交通便利、开发较早等。
2.亚马孙河流域人口稀少。
亚马孙河流域地处热带雨林气候区,气候湿热、森林茂密、交通不便等。
3.学生指图回答。
教师总结:
人口分布受到自然因素和人文因素的影响,其中,自然因素主要是位置、地形和气候;
人文因素主要是交通、开发历史以及经济发展等因素。
【互动合探】为什么巴西的人口和城市都分布在巴西东南沿海地区?
巴西人口分布在巴西东南沿海地区原因
巴西城市分布在巴西东南沿海地区原因
学生总结发言,老师实时纠正
【设计意图】让学生学会分析国家或地区人口分布的影响因素,学会对地理现象进行综合分析,这就是学习有用的地理知识。
导游四继续展示巴西人种构成
1.读图归纳巴西人种构成的特点。
2.巴西混血种人数量最多,这是怎么形成的?
阅读课本P83的内容,分析原因并结合卞卡一家成员构成图、巴西足球队员图进行归纳,得出结论。
欧洲殖民者进入巴西,贩卖黑奴到巴西,居民通婚,出现混血种人。
出示相关图片,点评学生回答情况。
【设计意图】课标要求:
根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口(或民族、宗教、语言)等人文地理要素的特点。
本环节活动题的设计,意在让学生通过分析相关图片进行归纳并得出结论,注重知识的生成。
导游五展示:
巴西工业和农业
步骤1:
1.巴西主要有哪些农作物?
这些农作物主要分布在哪里?
2.巴西有哪些主要矿产资源?
主要分布在哪里?
预设学生答案:
经历了五个阶段:
木材采伐、种甘蔗发展制糖业、采金热、咖啡种植、种植天然橡胶。
指图说出巴西的主要农作物及其分布。
咖啡、可可、天然橡胶、香蕉、大豆、剑麻、甘蔗等。
主要分布在巴西高原的东南部。
指图说明巴西的主要矿产及其分布。
主要有铁矿、金矿、石油、锰矿等,主要分布在巴西高原。
教师评论导游同时强调:
巴西的铁矿储量大,质量好,除本国使用外,还大量出口,我国上海宝山钢铁基地就大量进口巴西的铁矿。
【设计意图】学会运用地图、图片以及文字资料获取有效信息,培养学生归纳总结的能力。
【互设自探】学生完成任务:
1.巴西产量占世界首位的主要农产品有哪些?
2.巴西主要的出口创汇产品有哪些?
(答案见课件展示)
步骤2:
工业发展突飞猛进
布置任务:
二战后,巴西的经济发展特点。
(读图、指图、讨论、展示)
1.巴西主要有哪些工业部门?
2.在9.24图中找出:
铁、煤、石油主要分布在哪里?
1.呈现课件
2.总结提升:
(1)工业分布要考虑矿产资源、交通条件等因素。
(2)巴西结合自身实际,充分利用优越的自然环境以及丰富的自然资源发展经济,这就是因地制宜发展经济。
本节课,我们学习了哪些内容?
完成板书内容
【设计意图】学习热带雨林开发与保护内容,要充分地读图、讨论、分析、归纳,进行知识整合;
运用合作讨论、角色扮演等方式调动学生参与学习的热情;
激发学生对热带雨林开发的认识,树立正确的人地发展观和可持续发展意识。
出示课堂训练题
【设计意图】运用所学知识解决实际问题,运用比较法实现知识的迁移,有利于强化本节学习内容,可以检验学习效果,也是对学生学习技能的拓展和巩固。
八、教学反思
教学特点:
重视学生阅读地图能力和图表分析能力的培养,充分利用图片、视频激发学生学习兴趣,利用小组合作讨论激发学生智慧的火花,整个学习过程基本都是以学生的表现、表达为主,学生是课堂的主体。
不足:
最好将学习任务再进行细致布局,可与旅游活动相结合,会更
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