《我的家》教学设计Word文档下载推荐.docx
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都准备好了吗?
师范读。
3、你们听的多仔细呀,老师相信你们一定也能读好,是吗?
那就读给同桌听!
手指书。
眼睛看字。
如果同桌读得好,就送给他一个漂亮的五星。
开始吧!
三、检查读书,随文识字:
1、大家都读得这么积极,我们就比一比谁读得最好!
(课件出全文)
2、小朋友关上书,亮眼睛看屏幕,赶快数数课文一共有几行?
(6行)
3、谁最喜欢读第一行?
(课件出示第1行)
抽读。
老师听出来了,你的家很——幸福(课件出示:
幸福)
谁再教我们读一读?
教读幸福。
我们都有一个怎样的家?
——幸福的家。
(课件出示:
幸福的家)
是呀,我们都有——一个幸福的家。
一个幸福的家)
让我们一起读出来吧——我有一个幸福的家。
(课件出示第一行)
4、大家刚才都读得好,那哪个小朋友还能读好2、3、4行呢?
(课件跳出2、3、4行)
这么多小朋友,真自信呀!
相信自己能读好的小朋友起立,读给大家听吧!
真要送给你们能干的大拇指,我们一起读吧。
5、还有5、6行,男生、女生比一比吧!
(课件出示五、六行,其中“温暖”、“家中”、“快乐地长大”能随机点击变色)
男生先读。
亮眼睛看着屏幕上的字。
男生读好了吗?
是呀,老师也听出了,你们把这几个词语读地特别好听,再来教教我们吧。
女生们,你们能读得更好吗?
女生齐读。
6、都能干,就把课文连起来读吧!
四、指导感情朗读,升华情感:
1、家真是一个——幸福、温暖、快乐(指读)的地方呀!
谁想来夸夸自己的家呢?
(出现1行)
你有一个怎样的家?
生:
我有一个幸福的家。
(谁还想来夸夸自己的家?
)
你真是一个幸福的孩子!
幸福的孩子们都来夸夸自己的家吧!
齐读1行。
2、小朋友,你们的家为什么这么幸福呀?
齐读2、3、4行。
这个小朋友读得可甜了,你能再读一读吗?
听着你的读书声,老师好象看到了爸爸正在和你们快乐地做游戏,妈妈正在给你们温柔地讲故事呢!
谁还想读出爸爸妈妈对自己的爱?
爸爸爱我,妈妈爱我)
爸爸妈妈多爱你呀!
小朋友,你们的爸爸妈妈也这么爱你们吗?
那就读出来吧!
爸爸妈妈这么爱你们,小朋友们,你们呢?
谁想读出来呢?
我也爱爸爸妈妈)
你的爱真甜呀!
爸爸妈妈听到了一定像吃了蜜糖一样。
小朋友们,你们是不是和他一样呢?
那就一起甜甜地读出来吧!
我们的家都充满了爱,让我们一起来感受吧!
(出示2、3、4行)
齐读。
在家里,爸爸妈妈爱我们,还有谁爱我们呢?
在学校里,有谁爱我们呢?
(老师)爱我,(同学)爱我,我也爱(老师同学)。
(课件点击出示)
学校也是一个幸福的家!
在这美丽的世界中,还有什么爱我们呢?
(课件出示练习:
()爱我,()爱我,我也爱()
3、有爱多好呀!
正是在这么多的爱中,我们才会觉得——幸福、温暖、快乐。
(课件出示5、6行)
孩子们,你们感觉到了吗?
谁想把你的感受读出来?
你读得真幸福啊!
(你的脸上还带着笑,你是多快乐呀!
小朋友们,让我们也来一起感受吧。
齐读
4、有了爱,家就会幸福、温暖、快乐。
可是谁的家最幸福呢?
5、那我们就来比一比。
(课件出示全文)
小朋友赶快自己练习练习,一会儿请读得最有感情,最有表情的孩子读给大家听。
刚才你们读得这么起劲,谁想先表演读给大家听?
孩子们,他的家幸福吗?
我们一起像他那样把家的幸福、温暖、快乐读出来吧!
6、我们都爱自己的家,真希望爱能天天住在我们的家!
小朋友们,前几天我们学了一首歌,就叫《让爱住我家》,还会唱吗?
那我们就一起唱出来,一起唱出我们的家,唱出我们的爱吧!
(课件放音乐,学生跟唱打拍子)
五、巩固生字:
1、你们的歌声多美呀,课文里的词语宝贝听到了开心得脸都红了!
(课件出示课文中的词语变红)谁来和他们打打招呼?
抽读词语:
我的家、幸福、爸爸、妈妈、温暖、家中、快乐、长大
2、词语宝贝听到了你们的呼唤,都高兴地跳出来想和你们做游戏。
一起来叫叫他们的名字吧!
(课件出示词语)
齐读词语。
3、你们读得可好听了,词语宝贝们快乐地变成了生字娃娃排好了队要和你们玩开火车游戏。
准备好了吗?
4、你们这么能干,冬冬家花园里的小花们想请大家帮帮他们呢!
谁会读小花身上的生字,谁就能帮助他们回到花园中去!
5、抽读生字词。
六、写字:
1、小花朵们在小朋友的帮助下开满了整个花园,多美呀!
看,还吸引来一只只美丽的蝴蝶!
蝴蝶说,他们最喜欢和能干的小朋友做朋友了,如果你们学会写他们带来的字娃娃,就可以和他们一起做游戏。
2、学写“人”:
先看看这只红蝴蝶带来了什么字?
是个“人”字!
要写好“人”,先写“撇”、再写“捺”。
小手举起来,一起来书空。
亮眼睛们,看看老师是怎么把“人”字送回田字格的家。
我先找到“撇”的起点在田字格上层的竖中线上,再向左下格写一撇。
然后找到“捺”的起笔在左上格撇的身上,再穿过中心向右下格写一捺。
看我写对了吗?
师边范写边讲。
看清楚了吗?
拿出笔,打开田格本。
提醒写字的姿势:
写字的时候不要忘了丁丁告诉我们的“三个一”。
胸离桌子一拳远。
眼离书本一尺远。
手离笔尖一寸远。
现在开始写两个“人”。
3、学写“八”。
4、学写“个”:
亮眼睛看他带来了什么?
是“个”。
写“个”的顺序要从上向下,先写——“人”,再写“”。
“人”在田字格的上层,“”要贴着竖中线。
小手举起来一起书空。
自己写两个“个”。
5、学写“大”:
要写好“大”就要注意先写——横,要帖着横中线,再写——撇和捺。
撇的上半截要贴着竖中线,穿过中心向左下格写撇,在右下格写捺。
我们来书空。
能写好吗?
写两个。
一会儿请写得最好的小朋友来当小老师!
小朋友们,今天我们一起学会了《我的家》,感受了有爱的家是多么幸福、多么温暖、多么快乐啊!
让我们都来爱我们的家吧!
例:
我替爸爸拿拖鞋。
我给妈妈洗手绢。
《我的家》教学反思
一年级语文教材中的《我的家》是观察说话类课型。
新课标对一、二年级学生在口语交际方面要求达到的目标是:
学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;
能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;
与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;
有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。
根据这些目标,我对这课做了这样的设计:
1、构建开放式的课堂体系。
借助与课型有关的歌曲、录音、图片及儿歌,通过学生自我介绍,创造情境,师生互动,让学生动手、动脑、动口,激发学生的口头表达的兴趣。
(3)、()渐渐()。
2、为学生提供自主选择、互助合作的机会。
3、抓住“爱”这一主线,让“爱”做主,让学生会“说家”更懂得如何“爱家”。
使家庭完整及单亲家庭的学生都分别受到情感熏陶及教育,教育学生热爱小家庭,更要爱班级大家庭。
4、注重训练学生的“说”并教给一定的说话方法;
注重训练学生的“听”,体现在学生互相评价这一环节,打破了单一的要求学生“说”的形式。
5、把口语交际课与写话训练巧妙结合,使学生学会说话的同时学会写一段完整的话,为写作打好基础、作好铺垫。
《我的家》评课
语文教学的价值就是要让学生经历从不懂到懂,不会到会,从不能到能的学习过程,并在这样的过程中获得生命成长,
王玉梅:
以读为本,体现“随文识字”的教学思想。
2、一字开花。
(一字组多词)语文教学强调以读为本,老师扎实细致地落实了读。
我们看到在教学时,席老师读的指导,层次十分清晰。
百花齐放百鸟争鸣春风拂面春暖花开五颜六色百花盛开
(1)初读,读准字音,读通句子。
席老师通过让学生听老师范读、自读、同桌读、个别读、齐读等多种形式的读落实了把文章读通读顺。
长乐只空
(2)再读,有感情。
课堂中,老师通过问题引导学生把课文读懂,读出语气。
本堂课,老师没有繁琐的分析,而是通过问:
我的家为什么会这样幸福?
引导读文;
并通过对学生带着独特体验的读的评价,为学生营造一个“入境悟情”的氛围。
以上两个层次的读,思路非常清晰,目的十分明确,不仅潜移默化地教给了学生读文的方法,还使学生的情感得到了熏陶。
5、字母表:
许娜:
识字是一年级的教学重点。
这种随文识字根据人的记忆规律,注重开发无意记忆在识字上的潜力。
让学生在阅读实践活动中反复多次和汉字见面。
让课文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境,做到字不离词,词不离句,句不离文,字就不是孤立的,汉字被置身于广阔的背景,放在文章的整体之中,体现了语文教学的整体观。
从另外的角度看,字、词、句、段、篇是相互联系的,符合课文教学的系统观和联系观。
这样,学生对生字就容易理解。
(5)、“把”字句与“被”字句互改。
李阿妮:
听读识字是随文识字的一种方法。
本堂课教师先采取范读、自读、同桌读、分组分句读、齐读、有感情读几个步骤,让学生在反复朗读中记住课文,并在读书时,强调眼、耳、手、脑应到齐,帮助学生逐步熟悉生字,接着摘出词语或短句认读,然后再把单字摘离出来,单独识记,最后老师又把生字送回到课文中,再读全文。
这种随文识字的方法,依据了学生年龄特征,遵循了学生的认知规律。
即加深对课文的理解,又能在具体语言环境巩固识字。
范锐:
双向互动,教师和学生共同活动,学生学习兴趣较浓,能积极参与,形成民主和谐的气氛。
一份报一堆果一个果一句话一棵树段红玉:
努力创设情境,增加口语交际的实践机会,学生参与面较广。
一座菜园一块点心一只耳朵一双耳朵一件衣服尚晓剑:
鼓励合作学习,采用小组奖励积分的形式使小组协作学习落到实处,在调动学生发言积极性上起到较大促进作用。
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