最新冀教版一年级数学上册第九单元20以内的减法 优秀教学设计含反思Word格式.docx
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3.鼓励学生积极参与数学学习活动,获得一些成功的体验,进一步激发学生学习数学的兴趣。
重点、难点
重点:
理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。
难点:
让学生经历探索20以内的退位减法的计算方法。
教学建议
1.提高20以内进位加法的口算能力,为正确、熟练应用“想加算减法”作准备。
对于20以内进位加法计算的巩固和提高,可以根据本班学生的实际情况,通过以下几个层次进行。
第一,结合具体题目与直观学具,进行算理与算法的回顾。
第二,对20以内的进位加法的36道题进行随机的口算练习,并针对易错题目重点练习。
第三,填空练习,如8+□=13,5+□=11等。
第四,拆数练习,如12=10+□=9+□=□+□=......
这样的训练,不但能提高学生20以内进位加法的口算能力,为应用“想加算减法”作好准备,还能培养学生思维的灵活性。
2.通过多种表征方式之间的相互转化,帮助学生理解算理。
基于一年级学生的认知特点,教师可以引导学生通过摆一摆、圈一圈、说一说、填一填等活动,进行“动作或图形表征”“口头语言特征”和“数学符号特征”之间的相互转化,帮助学生理解算理。
3.设计内容丰富、形式多样的练习,提高学生的运算能力。
20以内退位减法的计算与20以内进位加法的计算一样,是学生必须掌握的基本功之一。
《标准(2011)》不但在评价建议中提出了都学期末每分钟能做8~10题的目标,而且将发展学生的“运算能力”作为数学课程的重要内容。
因此,教师应有计划、有目的地组织并指导学生进行练习,不但要关注学生的计算是否正确、迅速,还应有意识地培养学生的运算能力。
练习除了内容丰富外,教师还应不断变化练习的形式,如找朋友、开火车、接力赛、对口令、送信等。
另外,还可以进行“听算练习”,使学生不仅能试算,而且在听到两个数相减时也能很快地说出得数。
课时安排
本单元用9课时完成教学
课题
课时
不退位减法:
十几减几
1课时
退位减法
11减几
12减几
13、14减几
15、16、17、18减几
连减、加减混合
连减
加减混合
整理与复习:
整理减法表
玩扑克做数学
总计
9课时
第一课时十几减几
教学内容
教材79~80页会计算十几减几的不退位减法
教学提示
学生已经学习十几加几以及10以内的减法,并且在日常生活中对十几减几已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动手操作,动嘴描述,体会十几减几不退位的算法,理解知识的发展过程。
知识与技能:
在动手操作、尝试计算的过程中,学习十几减几的计算方法。
过程与方法:
会计算十几减几的不退位减法。
情感态度与价值观:
积极参与数学活动,能大胆地把自己的想法讲给大家听。
难点:
通过操作使学生体会十几减几的不退位减的计算方法。
教学准备
教具准备:
主题图、课件、若干小木块。
学具准备:
若干小木块(或小棒)。
教学过程
一、新课导入---十几减几(不退位减法)。
师:
你们喜欢玩积木吗?
今天我们在玩积木的同时继续学习计算十几减几的不退位减法。
(板书:
十几减几)
设计意图:
设计学生喜欢的活动,激发学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣。
二、探求新知。
快看,谁来了?
(课件出示蓝灵鼠)蓝灵鼠也喜欢玩积木,它带来了一些积木,大家看看它是怎样摆的?
(课件出示教材第一幅图)(先出示一摞10块积木,再出示3块)根据你观察到的,请你也像蓝灵鼠摆的积木那样自己摆积木。
(学生动手操作摆出积木)
师(学生操作完毕):
根据你的操作,你能提出什么问题?
怎样列式解答?
先在小组内说一说,再汇报。
(给学生充分时间小组内交流:
仔细观察,说出图意,提出问题并列式解答)
生1:
左边摆了10块积木,右边摆了3块积木。
生2:
提出的问题是:
一共摆了多少块积木?
生3:
列式为:
10+3=13.(学生边说,教师边板书算式)
生4:
1个十和3个一合起来是13,所以10+3=13.
你们真棒,可以从数的组成来解决十几加几的问题。
蓝灵鼠现在有了13块积木,它又拿来了2块积木,现在有多少块积木?
怎样列式?
动手摆一摆。
(学生利用学具继续操作,拿出2块积木摆在3块上面)
生1:
13里面有1个十和3个一与2个一合起来是1个十5个一,是15.
13+2=15,现在有15块积木。
(学生边汇报,教师边板书算式)
(教师引导的归纳出:
把单块与单块的摆在一起,再和整十的合在一起,渗透加法的计算方法,为下一步学习作准备。
)
从直观到抽象渗透加法的计算方法,为学习理解减法的计算方法打下基础。
蓝灵鼠现在有15块积木,它要从这里搬走3块,还剩多少块积木?
请你动手试着操作一下,并列出算式,想一想怎么计算呢?
(学生动手操作,同桌或小组内交流)
生1:
蓝灵鼠现在的积木数量-搬走的积木数量=还剩的积木数量,列式:
15-3.(学生边说教师边板书算式)
5-3=2,2+10=12,15-3=12.蓝灵鼠现在还剩12块积木。
(学生边说教师边板书算式)
生2:
10-3=7,7+5=12.(允许学生这样做,为下节退位减法算式方法埋下伏笔。
如果学生没有这样的想法,教师不必去讲)
生1运用的数的组成知识计算15-3:
15里面有1个十和5个一,减去3个一,是2个一;
2个一和1个十合起来是12.像这种被减数15中个位5比减去3中个位3大,的减法算式,叫十几减几的不退位减法。
(同样的方法讲解12-2=10,可以补充一个12-10=2的内容进行教学,最后引导学生归纳出十几减几的一般方法(不退位),再让学生列举出几个如:
15-3=12、12-2=10、12-10=2这样的例子)
让学生在大量的体验和感悟的基础上来体会计算十几减几(不退位)的一般方法。
三、巩固知新。
1.金鱼问题。
(教材第79页)
指导学生读丫丫的话,了解数学信息,师生共同列出算式,让学生试着算,然后说一说自己的算法。
2.试一试。
(教材第80页)
先让学生试着算,交流时,重点说一说自己是怎样算的。
如,16-10=6.使学生明白16中有1个十、6个一,减去1个十,还剩6个一。
利用所学知识来解决实际问题,使学生感受到数学与生活的密切联系,感受数学知识的实用性。
4、达标反馈。
1.填一填。
2.看图列式计算。
五、课堂小结:
这节课,我们学习了计算十几减几的不退位减法。
谁能说说计算时我们需要注意什么?
不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。
最后,师生进行概括:
1.分别观察被减数和减数的组成。
2.相同数位上的数字相减。
3.再把被减数和减数剩下的部分合在一起,就是最后的差。
设计意图:
一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点,另一方面激发学生认真听课,积极回答问题的好习惯。
六、布置作业。
1.把得数相同的算式用线连起来。
2.在里填上>、<或=。
3.把下列算式按得数从小到大排列起来。
(只填序号)
①10+6②19-4③18-5④12+2⑤12+5
()<()<()<()<()
板书设计
十几减几
10+3=1313+2=15
1个十和3个一13里面有1个十和3个一
合起来是13.与2个一合起来是1个十5个一,是15.
15-3=12.
2个一和1个十合起来是12.即:
5-3=2,2+10=12,
教学反思
本节课结合学生已学的十加几和十几加几的不进位加法,从跟随着蓝灵鼠搭积木出发。
再自己尝试按要求搭一搭,再列式解决并说一说计算方法(算理)。
最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程,学生在观察中理解,在操作中感知,不仅拓宽了思路,获取了新知识,而且沟通了知识的内涵,领悟了学习方法,转变学习方式,激活学习热情,学生全员参加数学活动,培养了学生的学习能力。
初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
第二课时11减几
教材81~82页会计算11减几的减法,能正确进行计算
学生已经学习了进位加法,在日常生活中对11减几的减法已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,体会计算11减几的思维方法,理解知识的发展过程。
在动手操作、交流的活动中,经历学习11减几的计算方法的过程。
过程与方法:
会计算11减几的减法,能正确进行计算。
积极参与学习活动,主动与同学交流自己的算法,感受算法多样化。
能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。
通过探索11减几的计算方法,进而初步感受退位减法的算法。
主题图、课件、花片(或小棒)。
花片(或小棒)。
一、新课导入。
同学们一定都喜欢玩具吧。
你都有什么玩具?
洋娃娃、小汽车......
积木......
......
(课件出示教材81页情景图)这是一幅玩具店的图。
观察图,你都看到了什么?
玩具店里有小汽车。
玩具店里有积木、飞机。
玩具店里有洋娃娃、小皮球。
你知道玩具店里一共有几个小皮球吗?
生:
玩具店里一共有11个小皮球。
你还看到了什么?
聪聪来买皮球,他说要买3个皮球。
售货员阿姨正在想:
还剩几个皮球呢?
今天我们一起帮阿姨解决这个问题,可以吗?
(生:
可以)(板书:
11减几)
由学生有什么玩具的谈话引出玩具店的场景,可激发学生的学习兴趣,感受数学与生活的联系。
观察、交流从图上了解到的信息,既满足学生对玩具店有什么玩具的好奇心,又引出下面要解决的问题。
师:
一共有11个皮球,聪聪买了3个。
请同学们帮售货员阿姨算一算,还剩几个皮球?
谁能列出算式?
生:
11-3.(学生边说,
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