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P181,这个模式和社会效果模式相似。
传播过程:
开放原理,非线性。
P184
第六章:
归纳了传播的社会性质和权力性质
传者是一种制度人,
把“报业四种理论”都归纳进去了。
“把关人”
第九章:
重点章。
因为和要达到的目标群体效果有关。
和经营管理的目标有关。
大众传播要生产的产品就是受众。
第十一章:
传播实践论
现代媒介经营管理的一般趋势
大论述题和实践论有关。
二、
传播学史:
罗杰斯:
创新扩散论
重点从第五章开始
传播学根源从芝加哥学派开始。
社会学、经济学系—芝加哥大学
芝加哥学派:
四个人:
库利,杜威,米德,帕克。
库利:
原始群体,参考群体
米德:
主我,宾我,对卡夫曼影响。
象征,互动(人与人之间产生影响)
帕克:
从案例研究出发,研究美国少数民族团体,最早作实例研究的人。
提出社会进化论观念,对美国传播学进行社会学奠基。
拉斯韦尔:
政治学家,心理学家
宣传理论:
5w后来的线系模式
宣传信息的内容分析
李普曼:
《公共舆论》舆论正面性,负面性有所描绘
这本书通读一下就可以,施拉姆的部分不用看。
很少有原创性的东西。
了解一下即可。
三、
传播理论:
起源、方法与应用
比较好的一本书,体现美国实用主义方法,案例比较详细。
重点从第三章开始,不同模式提供不同方法。
四、
第一章:
对传播进行归类。
结构功能等
《结构主义符号学》,语言行为。
很有前途的研究,但国内空白。
话语行为权力性,结构,方法,和社会行为关系。
和后现代文化,后现代主义直接挂钩。
第七章:
从阐释学角度解释:
归因理论,一次性理论p238,248
第八章:
符号—从米德延续下去。
第十二章:
更多从人际角度对传播行为讲把传播知识化为生活中的技巧,很有用。
1、文科的学习,自己作笔记是很关键的,不能盲听盲从别人的说法。
2、笔记至少有两遍:
一是依照参考书顺序,按部就班的整理,力求全面、系统;
二是依据考试要求(题型和重点),抓题目,自己作答。
3、指定书目应当烂熟于心,时间允许的话,应当补充一些其他合适的书目,作为参考,以扩大视野。
4、初试应当抓住基础理论,复试适当注意当前热点问题。
但基础理论仍是关键,务必掌握熟练。
5、注意导师的相关论著,了解导师的特长和兴趣点。
6、可能的话,多了解与传播学相关的其他学科的知识,包括:
社会学、社会科学研究方法,西方社会思潮,社会心理学,哲学思潮,文化理论等。
7、注意题型及其不同解题方法。
8、理解与记忆并重,注意发展自己的观点。
虽然会有幼稚之处,但其可贵性不言而喻。
9、关键在自己的努力,其他的都是次要的。
10、不要争论,只管脚踏实地地前行。
11、相信自己,给自己一个令自己不会懈怠的动力来源,比如学术理想。
复习指导
2004年指定参考书
《传播学总论》
胡正荣
北京广播学院出版社
《传播理论:
起源、方法与应用》
沃纳·
赛弗林/小詹姆斯·
坦卡德
华夏出版社
《传播学史:
一种传记式的方法》
罗杰斯
上海译文出版社
《传播理论》
斯蒂文·
小约翰
中国社会科学出版社
有关本复习大纲
本大纲以《传播学总论》一书为主线,其结构与《总论》一书一致,同时将《传播理论:
起源、方法与应用》中的重点内容整合到大纲中。
对于重点问题,在最后以专题形式进行归纳总结,对答大论述题较为有用。
有关复习
1.
四本书中《总论》和《起源》最为重要,命题分值最高,2004年考试占到150分中的125分,2003年占到150分中的105分(其他45分均为新闻史内容,04年不再考)。
因此这两本书请考生务必认真阅读,并且在整个复习阶段最好做到书不离手。
2.
《总论》一书是四本书中唯一的中国学者的著作,优点在于条理清晰,结构适合本国人阅读,同时语言较为精炼,因此要以此书作为复习的主线;
其缺点在于对有些问题论述过于简单,因此要加以补充。
该书中的内容足以应付名词解释和简答题,而论述题则需要在深度和广度上进一步补充提炼。
最后一章实践论内容过老,可以不作为重点。
3.
《起源》是美国实用主义传播学的经典著作,里面很多理论对于《总论》一书是极为必要的补充。
同时该书有大量案例,对于重点案例应该有所了解,以应付论述题中的“举例说明”。
该书重点在第六章及第八章以后的内容。
4.
可以这么说,对于传播学中的绝大多数问题,《总论》+《起源》已经足够,而剩下的两本书则是补充上述两书中没有的内容。
《传播学史》一书中的批判学派、芝加哥学派和李普曼的舆论研究是重点;
《传播理论》一书中的第一章、第五章、第七章、第八章、第十二章是重点。
第一章传播学论
第一节
传播学的兴起
传播学兴起的背景
传播研究兴起于二十世纪一二十年代,于四五十年代形成一门学科。
其社会基础是:
一、资本主义从自由竞争走向垄断竞争,国内市场走向国际市场,对信息的要求越来越高;
二、报业加上电影、广播、电视业,初步形成了传播业;
三、科学背景:
两次科技革命,使研究方法日益科学化,学说日益多样化。
传播学首先产生于美国的原因:
一、政治活动重视传播媒介的使用,利用之宣传各自的政治主张,塑造形象工程,战争催化传播,战争期间的宣传尤为重要;
二、和平时期各类竞选要求各候选人利用一切宣传手段,在所有媒介上展开攻势;
三、经济上美国是二战后最强大的国家,自由市场的竞争更加激烈,生产的扩大,产品的增多促使市场拓展与营销行为的增加;
四、大众传播业在战后形成一个相对独立的经济实体,私营产业赢利的特征迫使各媒介为追求更高的发行量(收视率),竞争的压力迫使传播者必须思考并完善传播技巧、传播效果与受众等问题;
五、美国的社会生活与大众传播关系日益密切,媒介随之带来的负面影响促使大批社会学家、心理学家关注并研究传播。
传播学的学科基础主要是新闻学、社会学、心理学、三论(信息论、控制论、系统论)、政治学、语言学、文化研究、统计学、符号学等。
新闻学是传播学的基础和前身,随着新闻事业扩大到大众传播业,“新闻”的概念也让位于“大众传播”,大众传播的进一步深化,其结果就是“传播学”。
新闻学以实务为导向,大众传播学注重理论建设,而传播学则是对传播本质的研究,讨论其核心问题。
传播学研究的对象均为现实的传播实践,关注实践才是传播兴起的根本。
新闻学——大众传播学——传播学
第二节
传播学的发展
批判学派
出现于欧洲的原因:
一、欧洲传播实践与美国的不同,欧洲大众传播业多是公营或国有,强调服务性,美国则基本上私营,商业化程度高,受利润支配。
二、欧洲社会人文学科研究传统不同于美国,更强调哲学、社会学的思辨研究和质化分析。
理论基础:
一是法兰克福学派,主张从哲学、社会学的角度研究并批判现代资本主义社会,其代表人物有霍克海默、阿多诺、马尔库塞等。
二是西方马克思主义,主张用“马克思主义”的观点对资本主义社会结构、文化与意识形态进行批判。
批判学派自身是一个不同观点,不同方法的集合体。
主要流派:
一、法兰克福学派,观点集中于对资本主义社会商业化体制下的文化批判,剖析西方传播媒介“垄断化”和“霸权主义”本质;
二、政治经济学派,着重分析西方垄断传播体制的经济结构与市场经济运行过程;
三、意识形态学派,着力研究意识形态本身,研究意识形态的表达方式;
四、社会文化学派,着重研究大众传播在社会及文化过程中所扮演的角色。
与传统学派的差异:
一、研究目的。
传统学派要维护现有社会制度与传播制度,为美国社会的大众传播媒介实现其政治、经济、军事目的而服务,实用性、经验性明显;
批判学派则将传播活动置于社会系统中,从哲学、社会学的角度探讨传播与社会结构各要素之间的关系,通过对现有传播状态的分析、批判,试图改变既有事实,促进社会进步。
二、研究焦点。
传统学派焦点放在传播效果与受众上,服务于实践;
批判学派着重研究宏观传播体制、传播者、传播与社会结构各要素之间的关系。
三、研究方法。
传统学派主要采用社会学、心理学方法,强调定量分析,注重实证,经验,微观;
批判学派主要采用哲学、社会学、政治经济学、文化研究等方法,强调定性分析,不排斥定量分析,注重思辨、理论、宏观、全面。
第四节
传播学研究方法
传播学研究方法(特点:
方法论基础的多元化和方法的综合性)
定性研究方法系统,建立一套概念体系,借助于理论范式,进行逻辑推演,并据此解释假设的命题,最后得出理论性的结论。
其程序为:
资料收集——分析定性资料——分析程序(分析归纳、建立理论)——得出定性研究报告。
包括人文科学定性研究方法和社会科学定性研究方法。
定量研究方法系统,又称量化研究或实证研究,在占有大量量化事实的基础上,描述、解释和预测研究对象,通过逻辑推论与相关分析,提出理论观点。
常用方法有实地调查法、内容分析法、实验法与个案研究法。
确立研究假设——确定研究方法——收集数据——分析数据——得出结论。
实地调查法
源于19世纪后期的欧洲,是美国传播学研究中的传统方法。
拉扎斯费尔德是最早将此方法引入传播学研究的学者。
步骤包括,提出研究假设,确定实地调查的总体范围与样本,分为全面普查与抽样调查两种,然后确定抽样方案(随机抽样和非随机抽样),设计调查问卷,统计分析调查结果。
本方法基本不受人为控制因素影响,较客观、全面准确,但对实际对象的相关性概括不佳。
内容分析法
20世纪20年代开始应用,拉斯韦尔首用
用系统的方法分析传播讯息内容。
一般分两个层次,说什么(传播内容)与怎么说(传播形式)。
步骤包括:
提出研究假设,确定研究范围,
制定分类表,确定分析单元,严格界定分类标准,
将讯息内容按分类表的分类方式编码归类,计算各种类别所占比例,各种分析单元所占频数
验证假设,得出结论。
本方法可描述传播内容的倾向,说明信源特征以及读者对信息的意见,描述传播模式。
但其分析对象要必须能代表总体状况,防止研究者主观因素影响分类表的科学性。
实验法
源自实验心理学,分为控制实验与自然实验。
勒温与霍夫兰最早在传播研究中使用该方法。
提出假设,
简化众多影响因素,确定自变量与应变量,
将研究对象分为控制组和实验组,
统计分析数据,得出结论。
本方法优势在于可控制,本身逻辑性强,但人为因素强,结论必有误差。
而自然实验法虽相对真实,客观、准确,但难于控制。
适用于微观的探究因果关系的研究。
控制实验法是指在室内进行的,并且在研究进行时对某些实验因素加以人为控制的一种实验法。
自然实验法是指将实验放置于社会环境中自然进行的实验法
个案研究法
也源自心理学,用于检验某一对象的多方面特征。
研究某一特定对象或案例在一定时期内的全面情况,传播学中应用不是很多。
怀特首次用本方法对“把关人”进行实际研究。
个案研究一般没有事先的研究假设,结果都从案例研究中得出,也不证实假设,其价值在于深入全面地占有研究对象的资料,可以提供许多材料与见解,供其他研究作基础使用,由后续研究得出一般结论。
个案研究法就是检测某一对象的多方面特征的研究方法
第五节
传播学的奠基人及创立者
拉斯韦尔
美
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- 关 键 词:
- 传播学 笔记