一年级下学期语文第五单元导学案Word下载.docx
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认识!
师:
(出示课件)哇!
红彤彤的苹果真惹人喜爱呀!
大家想不想把它摘下来呢?
生齐:
想!
怎样才能把它摘下来呢?
只要你读对了,苹果就是你的了。
谁来试试?
生9:
我来。
团、量、尊、重。
你真能干,摘了那么多苹果,谁来和他比比,争取摘得更多!
生10:
相、遇、及、怕、攻、互、令、纯。
怎么样?
2、排火车读。
三、写字教学
前面我们动了动脑,现在我们来动动手,学写两个字“最”和“量”。
观察一下这两个字的结构有什么不同?
生回答不同。
你们观察得真仔细!
请大家跟老师书空(教师范写,学生书空)
请大家在书上先描后写,注意写字姿势!
——头正身直脚放平。
(生在书上写字,教师巡视指导)
(将部分学生作品在展示台进行学生自评、互评)
四、总结评价。
这节课小朋友开动脑筋解决了生字,写的字也很漂亮,相信猜谜语也会更出色,下节课我们在比拼好吗?
第二课时
一、复习导入:
1、复习昨天所学生字,出示生字,比赛读,看谁读得又快又准。
2、今天我们继续进行:
猜、读、编谜语的活动。
二、趣味猜谜、学习课文
(一)学习第一则谜语
(二)学习第二则谜语
请看第二则谜语,自己读读。
(生自读谜语)
读懂谜面里的每句话,谜底自然就出来了。
生2:
是“秋”吧!
你怎么猜出来的呢?
因为禾苗是绿色的而且喜欢雨水,火是红色的而且害怕水,只有秋天才起凉风,所以我猜是“秋”
师用红绿粉笔书写“秋”
(二)学习第三则谜语
下面,我们来挑战最后一关,请大家自读谜语(展示课件)。
请大家观看一段表演。
(由五个同学表演第三个谜语的情境,引导学生猜出谜底)
三、指导书写。
1、出示生字“谁、怕、跟、凉”4个生字,同桌考一考,看谁读得准。
2、引导学生观察“谁”“怕”“跟”“凉”,发现这几个生字都是左右结构,写的时候注意左窄右宽。
3、学生描红,练写,教师巡视指导。
四、生活猜谜、扩展知识
五、小结下课
今天,大家学得很认真,以后,我们不管遇到什么困难都要勤动脑,一定会有解决问题的办法!
18、四个太阳
1.认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
多媒体课件,生字卡片,落叶头饰
第
一
课
时
一、猜谜激趣,导入新课
1.师出谜语:
白天不见,晚上出现。
又红又圆,照亮地面。
2.板书“太阳”,指导“阳”的写法。
3.今天我们要学的课文名字叫“四个太阳”(板书课题),齐读。
4.引导质疑:
读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?
生质疑。
咱们先扫清课文中的拦路虎,就能解决这些问题了。
有信心吗?
二、初读课文,认记生字
1、借助拼音自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,难读的多读几遍。
2.利用自己手中的识字卡片,同桌认读生字,比比谁识得又快又准。
3、教师利用识字卡,组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。
认识的同学可以试着组词。
4.指导识记生字。
出示:
挂,老师做挂衣服的动作,引导学生用挂组词、说句子。
出示:
街,学生读,进行组词,说说你知道的街道。
熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。
伙伴,指名解释,并说说自已的小伙伴是谁?
甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是“甜”,你们平时尝的什么是香甜的?
温,温暖,什么是温暖的?
让学生体会温暖,再认识:
冻僵,联系冬天时的天气体会。
再认识“脸”回到课文,读句子。
学习“该、因、季”让学生组词,联系生活,再读句子。
三、指导写字
1.书写因——大口框里有个“大”书写时先里面后封口。
2.书写园——“园”与“因”哪里长得很像?
书写的时候要注意些什么?
(同样先里面后封口)
3.书写为——笔顺是“点、撇、横折钩、点”。
4.生自由练写,师巡回指导。
四、再读课文,理解大意
1.生再读课文后指名分自然段接读课文。
2.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?
用“──”在文中划出。
3.你最喜欢哪个季节的太阳呢?
第二课时
一、情境导入,复习字词
1、让我们请出18课《四个太阳》中的老朋友,认识吗?
打个招呼。
这节课,我们继续和他们一起学习。
2、字卡开火车游戏。
3、小作者画了四个什么样的太阳?
板书:
绿绿的金黄的红红的彩色的喜欢哪个太阳就赶快把描写它的段落读一读,并想一想为什么,下面就开始行动起来吧!
(学生自由读书并讨论)
二、汇报交流,感悟课文
1、 你最喜欢哪个太阳?
为什么?
(以学定教,学生喜欢读哪段,就学习哪段。
)
▲第一小节
(1)指名读(“绿绿的太阳”,读得可真好!
你喜欢吗?
想不想读?
)指名读。
(2)这绿绿的太阳给我们带来了什么?
(3)是啊,夏日,太阳像一个大火球,把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片,让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!
那么大地将是一片清凉,多舒服啊!
小朋友,你们感到舒服吗?
愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?
(自由读-指名读)
(4)听了你的朗读,让我感到丝丝凉意,我也想读读,谁愿意和我一起读啊!
(齐读第一节)
▲第二小节
(1)谁喜欢这个金黄的太阳?
喜欢的同学站起来读一读第二小节
(2)到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?
随机出示:
果园里,果子熟了。
①指名朗读。
②指导读好“熟了”一词,随机指名读并进行评价。
③齐读句子。
(3)你们看,金黄的落叶正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢!
(放录像)
(4)这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬,来到了我们小朋友中间,谁是那金黄的落叶?
(师生互动表演,给学生戴上落叶头饰)
①师说:
落叶妹妹,你好!
我是小鱼姐姐,听说果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下吗?
(生介绍)
②师说:
哇,有那么多好吃的果子呀!
你能不能邀请我去果园尝尝水果?
(生发出邀请)
③师说:
谢谢你的邀请!
(5)落叶妹妹,你瞧,你的小伙伴们都来了,你快去邀请他们去果园吃水果吧!
(生生互动表演)
(6)谁也愿意做这片金黄的落叶?
那就到四人小组去演一演,一个人演落叶,其他三个小朋友演他的小伙伴!
(四人小组表演)
(7)小伙伴们,落叶这么好客,我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!
出示:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)
(8)齐读第二小节。
▲第三小节
(1)这红红的太阳,谁喜欢呀?
(指名读)
(2)出示“漫天飞雪”的景象,此时你又有什么心愿?
(自由畅谈-指导朗读)
(3)冬天,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚的,多希望有个红红的太阳,给人们带来温暖,小画家就画了一个红红的太阳!
一起去感受一下冬日的温暖吧!
(齐读这一节)
第三课时
▲第四小节
(1)这个彩色的太阳,谁来读?
(2)春天为什么是个多彩的季节?
(自由畅谈)
(3)是的,春天,太阳就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了?
①出示:
春天,太阳是彩色的。
她照到草地上,小草──────。
(指名说说)
②它还会照到哪里?
(汇报交流)
(4)这彩色的太阳给春天带来了万紫千红,你们看(出示一组图片),想一想,你可以用哪些词来赞美她?
(指名汇报,随机出示词组)
(5)把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下):
柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化
鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀
(6)齐读以上词组。
(7)春天真美啊,让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天吧!
(齐读第四节)
三、小结,感悟作者的美好心愿。
小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳,分别送给四个不同的季节,表达了他自己什么心愿呢?
(板书 美好心愿)
四、引导背诵,积累语言
1、四个太阳说要是谁能背诵课文,就给谁颁发奖品。
2、学生自由练背。
3、鼓励学生指名背一背。
4、全班齐背整篇课文。
(根据板书引导)
五、升华情感,表达心愿
1、师引导:
小画家画了四个太阳,每个太阳里都有一个美好的心愿,老师知道同学们也都画了自己心中的太阳。
(课件出示“我会说”)现在就把自己画的太阳介绍给小伙伴。
(同桌互相说一说)
2、交流展示学生的画,表达自己美好的愿望
3、教师小结,布置作业。
19、乌鸦喝水
1、认识“乌,鸦”等9个字。
会写“可,石”等6个字。
2、正确,流利地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
认字,朗读课文感悟课文内容。
朗读课文感悟课文内容。
瓶子、小石子、词卡、课件。
第一课时
一、导入课题。
1、同学们,你们认识这种鸟儿吗?
(乌鸦)请看图片上的乌鸦是什么样子的?
(全身黑黑的,嘴巴长长的…)
2、有没有谁知道乌鸦的故事?
(乌鸦反哺、狐狸和乌鸦…)
3、那么,老师今天也给大家带来一个有关这只可爱的小乌鸦的故事,它的名字叫《乌鸦喝水》
4、扳书课题。
联系字形字义识记“喝”。
二、激趣引文
1、质疑:
读了课题,你想知道些什么?
2、你能通过自己的努力自读课文吗?
如果碰上生字该怎么办?
三、读文反馈
1.在读课文的过程中你遇到了哪些难识记的生字词?
说出来,大家一齐想想办法。
(在学生反馈的基础上,教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。
如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。
2.师生互动猜词游戏,考查字词识记效果。
(学生根据出示的词语,以动作演示,教师根据学生动作猜出词语。
四、朗读感悟
同学们,现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了,咱们让他们“回家”吧。
有四个词语宝宝连自己的家都忘了,你们愿不愿意做警察叔叔,帮他们找到家呢?
看谁的速度最快!
(教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句)。
句子一:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
1.初读:
谁找到了“口渴”的家了?
试着读一读。
2.体会:
在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?
你是怎么体会到的?
(在学生理解“口渴”“到处”的基础上,引导学生积累
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- 一年级 下学 语文 第五 单元 导学案