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你能否设计一个实验来验证酒精灯的哪部分火焰的温度最高?
掌握了酒精灯的使请同学们相互配合,完成课本P28“做一做”实验田
认真观看
学生回答:
液态,气态或水和水蒸气
生答:
加热
思考日常生活中常见的热源。
同位的同学相互协作,操作课桌上已准备好的酒精灯,归纳如何正确使用酒精灯,交流后回答教师的提问
讨论,设计实验步骤,动手试试
实际操作,从中完成教师的提问
温度计及温度的测量
实验,观察水的不同状态?
不同状态下的水,它们的形状、体积是否固定?
除了水有三态外,其它物质也有类似的三种状态,自然界和日常生活中不同物质就是以不同的状态存在的。
同学们能否举一些不同状态物质的例子。
接着播放铁水、干冰、固态碘和气态碘等不同状态的物质画面,让学生进一步了解物质的三态。
二、温度计、温度的测量
同学们已观看了云、雨、雾、露、霜、雪、雹的画面,又进行了水的三态及特征的实验研究,这些物质的形成,物质三态的变化都与温度有密切的关系。
日常生活中,你是怎样知道物体的温度的呢?
由此,你知道温度所表示的物理含义是什么吗?
(师生共同探讨)。
(出示温度计)对于温度计,你们想了解哪些问题?
能否提出来大家一起探究?
教师板出学生提出的与本节课密切相关的问题,对于相去甚远的问题,教师也应给予鼓励。
(1)温度计的原理及构造
出示自制温度计,问:
当把这个装置放进盛有热水的烧杯里,猜想一下,可能会发生什么现象?
把装置放到盛有热水的烧杯里。
现在把此装置从热水中取出,放进盛有冷水的烧杯中,又会发生什么现象?
取出装置放入冷水中验证并提问:
为什么会发生上述两种现象?
根据液体的热胀冷缩原理,能否制作一个测量装置?
现在谁能说出液体温度计的测量原理?
(手举自制温度计)
能否用此装置测量液体的温度?
你认为它有哪些缺点?
应如何改进?
(应让学生充分讨论后发表自己的见解,对学生的发言作出适当的评判。
)
把改进后的温度计和已有的温度计比较,看看谁能描述一下这支温度计的构造?
思考举手回答
根据日常的生活知识,回答教师的提问:
温度计
表示物体的冷热程度
思考讨论,提出问题
讨论回答
学生观察
猜想后回答
观察分析:
热胀冷缩
分组讨论发表自己的见解
举手回答
分组讨论,回答自己的见解
学生回答
生活中的物理现象
(2)温度计刻度的划分
(手举演示温度计)刚才,有的同学提出,要用此装置测量液体的温度必须有刻度,现在来研究一下温度计上面的刻度是如何划分的。
摄氏温度的规定:
请同学们阅读课本P30“信息快递”并讨论0摄氏度,100摄氏度,1摄氏度是如何规定的。
练一练:
列举摄氏温度的错误读法,通过具体的例子让学生练习摄氏温度的读写。
(3)温度计的使用
学生以小组为单位测量烧杯里水的温度,结合课本P30“议一议”回答教师提问。
使用温度计常出现哪些错误?
如何正确使用温度计?
教师简单小结如何正确使用温度计
量程
使用前观察
分度值
会放
使用时会读
会记
请同学们根据已有的知识完成P30“做一做”并注意测温度前应先估计被测物体的温度。
除了我们现在学习的温度计,日常生活中,你还常见哪种温度计?
(4)体温计
请同学们根据已学过的温度计结合课本P32“WWW”第三题运用比较法了解体温计的构造、量程、分度值及使用方法。
三、生活中的物理现象
同学们已经知道温度是表示物体的冷热程度,温度的变化给人们带来一个五彩缤纷的世界,同时也给人们的生活带来了隐患,请同学们阅读课本中的“生活物理社会”,了解“温室效应”、“热岛效应”及其带来的后果。
理解陆游的“城市尚余三伏热,秋光先到野人家”所包含的物理知识。
小结:
本节课我们探讨了哪些知识?
用了什么样的研究方法?
(缺点列举法,比较法等)
根据要求阅读课文,识记教师提出的问题
练习
实验,阅读课文,分组讨论回答教师提问
理解记忆
分组实验
思考体温计
结合课桌上已准备好的体温计分组讨论,归纳总结教师提出的问题
阅读讨论
回顾归纳
板书
第一节物质的三态温度的测量
一、物质的三态:
通常的物质都有固、液、气三种状态,物质处于什么状态与它的温度有关。
二、温度的测量
1、摄氏度的规定:
规定通常情况下冰水混合物的温度为0度,1标准大气压下沸水的温度为100度,在0度至100度之间等分为100份,每1等份就是1摄氏度,用符号℃表示。
2、温度计的使用方法:
3、体温计
(1)用途:
测量人体温度。
(2)测量范围:
35℃-42℃
(3)使用注意事项:
测温前要用力向下甩。
三、温室效应和城市热岛效应:
1、温室效应:
2、城市热岛效应:
教学反思:
第二节汽化和液化
教学目标
1、通过观察和实验,认识什么是汽化和汽化的两种方式,体验蒸发现象,通过事例学生猜测影响蒸发快慢的因素,设计实验验证。
2、通过对现象的分析,理解蒸发过程要吸收热量,以及蒸发致冷在生产生活中的应用,通过对坎儿井的了解激发民族自豪感。
3、通过观察水的沸腾,记录数据,描绘图象,经历科学实验的基本过程,体会物理实验的魅力,了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
会查沸点表知道液化现象及使气体液化的两种方法,从实验中体会到气体液化放热。
教学重、难点:
1.蒸发、沸腾的相同点与不同点。
2.分析一些常见的汽化、液化引起的现象。
教学
教师活动
备注
T:
指导学生活动:
擦、吹、体会
S:
用酒精棉球把酒精擦在手背上,用嘴吹(用书扇)。
有什么现象?
有什么感觉?
酒精不见了,干了,比较凉。
酒精到哪里去了?
变成气体跑掉了。
像酒精这样由液态变成气态的现象叫做汽化。
①(出示一杯冷水)这些水过一段时间会怎样?
②(再出示一杯正在加热的沸水)这个烧杯中的水过一会儿会变少吗?
思考,讨论,分析区别后回答:
都能变少,都发生了汽化,冷水慢,热水快,汽化的方式不同。
引导学生自学本节内容,检查自学效果:
汽化有哪些方式?
阅读自学,回答:
蒸发和沸腾
下面我们一起先来探讨有关蒸发的知识。
谁能举出日常生活中有关蒸发的例子吗?
天热了在教室里洒水;
晾晒衣服…
由晒衣服猜想影响蒸发快慢的因素有哪些?
(板书学生的猜想)
猜想:
温度、表面积、空气
的流动等。
一切的猜想都要用实验来验证。
请同学们想办法将桌上提供的湿白布尽快弄干,验证
自己的猜想是否正确。
同组(四人)之间协作配合,共同探究。
然后讨论总结,展示
成果。
(上前面边操作边讲)
学生兴致高,很兴奋
投影“坎儿井”图,简述其“来因”,指出可与长城相媲美,体现了古代劳动人民的聪明才智。
体会“坎儿井”的节水妙用,感悟学以制用,激发学习兴趣和动力。
“坎儿井”为什么能够节水呢?
抢答,补充。
刚才在手上擦酒精时同学们为什么会感觉到比较凉呢?
①酒精液体比较凉;
②酒精蒸发时吸了热…(发言,争论)
你认为谁的观点正确?
你能否设计一个实验来探究一下,拿出一个让大家都信服的理由?
同组间讨论方案,选择器材实验探究。
你们组的观点是什么?
如何探究的?
同组学生演示、讲解(取两只温度计,其一包棉花球…)
可见,蒸发具有制冷的作用。
举例。
体会、总结、分析。
下面我们来探讨汽化的第二种方式:
沸腾。
我们每天要喝开水,开水即水烧开,也就是水沸腾。
回忆一下烧水时的有关现象,提出你看到的及想知道的问题。
联想回忆,思考,交流,向老师提问:
1水开了为什么要冒白气?
2水烧开需哪些条件?
3水沸腾时有哪些特征?
4水沸腾后继续加热,温度会不会越来越高?
5水熬干了到哪里去了?
…
大家观察的很仔细,提出了这么多的问题。
能否先大胆的猜测一下?
猜测…
请各组设计实验方案,探究自己的猜测是否正确。
自己选择器材,设计实验方案,分组探究。
(一组说出方案)
肯定或补充,提示有难度的学生参看课本。
把学生分成两组,一组用冷水,一组用热水。
强调:
小心操作,切勿烫伤。
明确探究目的及探究方案。
投放:
实验目的、应观察的现象、记录表格。
巡回指导(温度计、酒精灯使用和应看现象)。
动手实验,仔细观察,作好记录。
投放实验思考:
①用冷水实验的现象?
②用热水实验的现象?
请学生尝试解释气泡变化的原因,视情况作
描述(冷水)气泡的三时段
开始加热:
器壁出现许多小气泡上升过程变小(溶入空气)。
热水时:
器底有少量大气泡,上
激发求知欲,设伏笔。
些补充,为压强和浮力的知识作铺垫。
升过程变小(受热不均匀)。
沸腾时:
内部出现大量气泡,上升过程变大。
(热水):
后面两现象。
③沸腾前水的温度,沸腾时水的温度。
④沸腾前水的声音,沸腾时水的声音。
⑤水中气泡在沸腾前,沸腾时。
⑥沸腾时移开酒精灯,停止加热,水是否继续沸腾?
上述各现象分别说明了什么问题?
引导各组讨论,争论,补充。
板书重要知识点。
描述现象,思考讨论原因
甲:
沸腾时温度不变,说明沸腾在一定温度下发生。
乙:
沸腾是在液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。
丙:
移开酒精灯,停止加热,水不沸腾,说明沸腾过程中需要吸热。
丁:
各种液体沸腾时都有不同的确定温度,这个温度叫沸点。
引导学生根据记录数据,在图2-16中描点,画出水沸腾时温度变化图象。
选典型投影,生检查修正。
描出图象。
引导看数据表:
几种液体的沸点。
你知道了什么知识?
有什么疑问?
为什么表上标“在标准大气压下”?
先让学生尝试解释,然后简述:
液体的沸点与大气压有关,我们用的高压锅就是应用这方面的知识造成的,以后再学。
了解,体会知识与生活的密切联系。
投影:
总结蒸发与沸腾的区别和联系
(一)共同点
(二)区别
1.发生部位
2.温度条件
3.汽化程度
4.影响因素
回顾,抢答,补充。
引导学生看“生活·
物理·
社会”,指出正是蒸汽的力量推动人类迈入了现代工业社会的门槛。
阅读,了解,体会“生活·
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