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教师的微笑是外向好动学生的镇静剂,使他们得到及时的提醒,意识到自己的言行需要控制和自律。
教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围,活跃学生思维,活跃学生的情绪;
教师的微笑和严厉同样重要,但二者相比,微笑更平和、温和,更可亲、可爱。
严厉的教师令学生敬畏,微笑的教师令学生喜爱,善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师,则令学生敬爱。
教师的微笑应该是善意的、会意的,发自内心的,而不应该是装出来的、无奈的、痛苦的笑。
只有心中装着学生的教师才会有甜美的、会心的、善意的微笑,只有真正尊重学生的地位,尊重学生的人格,尊重学生的潜能,教师的微笑才会起到作用。
用爱赏识鼓励
没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;
没有教不好的学生,只有不会教的父母和老师。
农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的收成;
教师怎样对待学生,决定了学生的命运。
农民希望庄稼快成长的心情和教师希望孩子成才的心情完全一样,可做法却往往不同。
农民日夜思考的是庄稼需要什么?
怎样满足庄稼的需要?
教师为教育学生想尽办法,呕心沥血,但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么?
怎样满足学生的精神需求呢?
庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼,相反,总是从自己身上找原困。
学生学习成绩不好,教师总抱怨、指责孩子愚笨,不好好听课,很少想过自己的责任,在自己身上找原因。
在本书的第三章《要习惯夸奖学生》一篇中所举的这些例子给我感触颇深,他说夸奖孩子是成功教育的重要手段,适时适度的夸奖会给学生的自信心加码。
还要变着法子来夸奖孩子。
故事里面的韩老师用五颜六色的贴花、写着各种奖项的彩色卡片,还有给家长的喜报,这一系列的做法都充分说明了韩老师的用心良苦,以此来激励学生更大的进步!
我现在也有这样的体会,儿子上一年级了,每次回家告诉我今天缪老师表扬我看书认真了,奖励我一本课外书;
今天我英语读得好,倪老师奖给一个漂亮的贴花纸,还给我画了个大大的苹果;
我写字还差一个优秀加星了,不然就可以去换一本本子了。
从儿子的脸上洋溢出得那份喜悦、激动,我也为此感到欣慰!
是啊,人无完人、金无足赤,任何事物都有两面性,对一个孩子来说同样如此。
我们在欣赏他们可爱、娇憨的同时,也要容忍他们的任性与调皮;
在享受他们给你带来的快乐的同时,又要面对他们所犯的错误。
由于对孩子的期望值过高,有些家长或教师一味地夸大学生的缺点:
希望孩子胆大,却老说孩子胆小;
希望孩子聪明,却老说孩子笨;
甚至认为“优点不说少不了,缺点不说不得了”。
用客观的眼光正确地面对孩子的优点与缺点,甚至在必要时放大孩子的优点,缩小孩子的缺点,鼓励孩子的失败,让他们在失败与成功、成功与失败的交替中快乐地成长。
具体而言,教师应学会欣赏每一个学生,欣赏学生的每一个闪光点。
近期我读了一本教育专著,名为《做幸福的老师》,我不由地思考,老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长?
我从事教学工作已经二十几年了,究竟怎样做才能做一个最好的老师,学生最欢迎的师。
看了王三阳老师的《做幸福的老师》,其实是深有感触的,觉得他像一个神话一样,回到我工作中,我觉得当我面对那帮学生时,我应该做最好的老师,至少对得起这帮孩子!
不知道我将来会不会成为一名优秀的人民教师,至少我现在一直在努力,尽我心去做我做为一名教师应尽的一切义务和责任。
回想自己的教学工作,对于自己的学生,其实更多的还是爱,有时学生犯错了,我也会感到很气愤,但是,细想起来,孩子毕竟是孩子啊,正像一位同事说的那样,你不要指望学生会和你同步,不要把他们看得太大,他们只不过是一个不懂事的孩子,你能期望他和你一样,一样懂事吗?
你期望他们会那么听话,把任何事情都做得那么到位吗?
其实,一切都是不可能的,童心是师爱的源泉,我要说的是,你如果真要想和学生相处,你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子,毕竟他们还不是大人。
他们的思维有时还很幼稚,还会做错很多事。
所以有人说,你要允许学生去犯错,犯了错允许他去改正,这样学生才能在曲折中成长。
有时,我们老师经常会犯这样的错误,绝对不允许学生犯错,上课迟到了,做错事情了,违犯纪律了,扣分了等等。
这样恰恰相反,学生会因为你要求太严而产生抵触情绪,就像学生抵触其父母一样,你不要说你是为他们好,其实有哪位家长不是为自己的孩子好?
但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪,原因在于,其实孩子不光是你的孩子,他更多的是以一个人的形式存在的,因此,你要把他当人看,是人都会犯错,你不能强迫他们按照你自己的意愿来做,有时甚至我们应该允许他犯错,因为犯错是为了下次不犯错。
有一段时间,因为经常扣分,我就
很恼火,常发脾气,结果效果却不好,还是扣分,并且我已经明显感到学生有抵触情绪了,那怎么办?
突然之间我意识到一个问题,我做为老师到底是干什么的?
我的职责难道只是每天守着他们,他们说不扣分吗?
好像老师与学生之间除了批评就什么也没有了?
难道是生之间的感情连几分都不值吗?
这种思考给我的冲击力很大,我的后背出了一身冷汗。
原来,长期以来我总是因为学生表现得不好而批评他们,却很少表扬他们,好像把工作重心都放在他们表现不好的一方面了。
我对学生的教育工作不能只盯在学生做得不好的方面,而更多的是要能发现学生的优点,肯定学生,相信每一个学生都是优秀的,至少我们关注的焦点是发现学生的亮点和好的一面,而不是总盯着他的缺点和短处!
正像我说过的那样,师生之间的情谊绝非一两个扣分所能相比的,只要你能相信你的学生是优秀的,你别说,他还真能做得更好!
我努力地改变自己,努力给孩子们假造一个和谐,宽松的成长环境。
总之,“没有最好的老师,只有更好的老师”,希望所有的老师象王三阳老师学习,学习他那种对学生的态度,学习他先进的教育理念,学习他那种对自己永不满意的态度学习,我想若干年以后我们的实验会涌现出很多“王三阳”老师的。
最近,读了一本教育专著,名为《做幸福的老师》,我不由地思考,老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长?
我想,只有处理好了这个问题,教学才能变得从容,教育学生时才能处事不惊。
看了王三阳老师的《做
幸福的老师》一书,我的收获极大。
王老师是苏霍姆林斯基的追随者,他强调“没有爱,便没有教育”,“在教师素质的诸多因素中,对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的”。
他说我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽,让它不断壮大,最后排挤掉自己缺点的杂草。
如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚,那么一切“语重心长”的教育都无济于事。
对于那些让人头疼的孩子李老师用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一个难题,如班集体建设呀、“后进生”转化呀、早恋呀、作弊呀等等,都当作科研课题来对待,把每一个“难教儿童”都当作研究对象,心态就平静了,教育也从容了。
当然,教育并不是有了爱就有了一切,教育之爱绝不是迁就纵容学生,绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。
教育中真正的爱,意味着对学生的成长以至未来一生的负责,因此这种爱必然包含着对学生的严格要求,乃至必要的合理惩罚。
总之,“爱”、“理解”、“尊重”、“平等”与“责任”在
李老师身上体现得淋漓尽致,这正是教师的气度,教师的魅力。
“童心是师爱的源泉”,我要说的是,你如果真要想和学生相处,你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子,毕竟他们还不是大人。
有时,我们教育者就会犯这样的错误,绝对不允许学生犯错,上课迟到了,做错事情了,违犯纪律了,寝室扣分了等等。
但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪,原因在于,其实孩子不光是你的孩子,他更多的是以一个人的形式存在的,因此,你要把他当人看,是人都会犯错,你不能强迫他们按照你自己的意愿来做,有时甚至我们应该允许他犯错,因为犯错是为了下次
不犯错。
其实老师的尊严是学生给的,刚开始时,不大明白是什么意思,看后明白了,其实有很多时候,我是犯过类似的毛病的,事实上,我也相信有很多老师,尤其是班主任容易犯这样的毛病。
在我们的教育教学过程中,很容易与学生发生冲突或矛盾!
比如说学生不交作业了,学生上课总是违犯课堂纪律了,在班级的管理工作中,学生不配合你的工作了,等等,反正是随处可见,有时,我们批评一下就算了,但是有时,可能会批评的严重一点,这个时候,老师的尊严显示出来了,其实这个时候,如果老师控制不好,会在学生面前把自己的尊严丧失掉。
有时,学生犯错了,我会在班里打发脾气,狠狠的在班里批评,这个时候,气氛应该说很严肃的,很紧张的,但是等我骂完了,静下心来却发现,其实我的一顿乱发脾气却一点作用都没有,甚至有些学生告诉我,老师你在发脾气的时候,我们有的同学还在偷偷的乐呢!
这不,老师在这种情况下还有什么尊严可讲,事实上,老师的尊严已经随着威严的丧失而丧失了。
学生告诉我,老师,其实,我们自己也不想犯错啊,只是有时不小心出了错。
就是因为我没有容许学生犯错,结果却失去了在学生心目中的信赖和威严,学生告诉我,老师,其实有时我们犯错了,心里觉得是对不住你的,但是你一批评我们,我们就有了反叛!
换句话说,老师的
尊严就在你的大发脾气中丧失了。
有一句话说得好,选择一行,爱一行,我也是这样,我不知道选择教师这个职业对不对,但是当我面对那帮学生时,我觉得我应该做最好的老师,至少对得起这帮孩子!
不知道我将来会不会成为一名优秀的人民教师,至少我现在一直在
努力,尽我心去做我做为一名教师应尽的一切义务和责任。
《做幸福的老师》读后感
这几天都在读翟幸福的《做幸福的老师》一书,一口气读了近百页,自己也感到惊讶,实在是一本值得一读的好书,令人不舍放下,里面的每个故事都令人值得深思,值得回味,读来心情时而沉重时而喜悦。
归根到底,都是用我们真挚的爱来“换”作一名人民教师的幸福”。
自尊、自信、自强是教师职业幸福感的源泉,只有幸福地做教师才能让学生幸福。
我想,很多人往往是在人生路上,在行走的途中,错误地把行走当作目的而忽略了观赏沿途的风景,造成人生的错乱。
而我,作为一名教师,努力调整着自己的思维,每当早晨早早来到学校,有人会问:
“你不觉累吗?
”
也许有时会有身体的疲惫,但是,我觉得幸福,因为我可以早早享受校园的宁静,可以早点看到孩子们可爱的笑脸;
体育课的时候,陪着孩子们一起练习广播操,累着,但是快乐着,因为,我看到的是孩子们的进步,感受的是他人所体验不到的做教师的幸福?
幸福地做教师,就是教师在从事教育教学工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要,能够实现自身的价值,并且能够产生愉悦的感觉。
教育是用心去经营的事业,更应该是幸福的事业,可是我周围一些同事精神的沮丧令人担忧。
教育是唤醒灵魂的事业,是塑
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