一盏灯的多联控制Word文件下载.docx
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活动方案
活动在老师的有序指导下,按自主结合的方式成立探究活动小组,以楼梯灯双联控制电路为基础,用实验室中的小灯泡、电池组、各种形式的开关、导线等为材料,通过手工模拟的方式进行试验探究,寻求解决方案,再动手制作模型和进行实际安装应用,再向家庭、社会推广拓展。
活动过程
第一阶段(08年12月):
分组准备
按照积极参与,自主结合有利探究的要求,三(9)班同学自主分成四个小组,并明确分工,制定计划,进行实践探究。
具体分组情况如下:
第一组:
组长是:
刘雨筠
第二组:
赵志远
第三组:
胡忱
第四组:
刘伟
各小组统一制定活动计划,把探究过程分成以下几个阶段:
第二阶段(09年1月):
收集信息,调查分析
各小组利用星期六、星期日和电脑信息课进行收集有关双联开关控制电路的信息,走访家庭、楼道等场所,了解双联开关控制电灯的实际使用情况,及其给人们生活带来的便利。
学生从实际生活中调查分析如下:
双联开关控制电灯调查分析表:
控制位置
楼道口、卧室、卫生间、院墙大门等照明电灯大多都使用双联开关控制电路。
使用优点
1、开、关电灯非常方便;
2、能减少开灯时间,节约电能。
3、消除摸不到开关时的紧张与恐惧,心情舒畅。
存在问题
1、多层楼道、学生集体宿舍等场合中使用双联开关控制不能满足要求;
2、现在卧室中的床较宽,用双联开关在床的一边和房门边开、关电灯以不能满足时代要求;
3、现在楼道中使用的延时开关和声控开关的延时时间不能随人意愿,抗干扰性差。
联想与创意
能否设计一种方便、简单的用多联开关控制一盏电灯的电路,来解决实际生活需要。
第三阶段(09年2月):
按课本要求探究双联控制电路
各小组同学按苏科版九年级物理课本76页《综合实践活动》中的要求:
“在楼道中安装电灯,要求在楼梯的上下两端都能控制它:
当上楼时,能用下面的开关S1开灯,上了楼以后,能用上面的开关S2关灯;
当下楼时,又能用S2开灯,用S1关灯。
试画出有关电路设计图,并用电池作为电源制作一个电路模型,看看能否满足要求。
”进行分组探究,先按要求设计电路,编写实验探究申请,到物理实验室借实验器材,在老师的指导下进行连接电路,制作电路模型,并设计表格记录开关位置与灯泡的工作状态。
具体过程如下:
(1)按要求设计双联控制电路
其中刘雨筠小组所设计的电路如图所示。
(2)编写实验探究申请:
其中胡忱小组编写的实验探究申请如下:
实验探究申请
实验名称
双联开关控制电路探究
实验目的
探究双联开关控制电灯原理,制作双联控制电灯模型。
实验器材
单刀双掷开关2只、2.5V小灯泡1只、学生电源1只、导线若干(工具自备)。
实验现象
见下表“双联控制电路开关状态实验记录”。
实验结论
见(6)的结论。
小组名
成 员
徐友朋、杨萍、张宁等
(3)按电路图连接实物,制作电路模型。
(4)对照电路图和照明电路中的实际电路,了解电路元件在实际中的位置与连接情况。
(5)拨动单刀双掷,进行开、关灯的模拟试验,并设计表格,记录实验现象如下:
双联控制电路开关状态实验记录(表1):
实验次序
开关K1
开关K2
灯泡状态
结论
1
a→a1
b→b1
亮
只要两开关的动片在同侧,灯亮,否则灯熄灭。
2
b→b2
熄
3
a→a2
4
(6)对所记录的数据进行分析、讨论,归纳出电路控制规律。
控制原理:
电路中的电流只能在两开关的连线组成的两条支路中通过,若两开关拨向同一根连线则灯亮,不在同一连线上侧则灯灭。
(7)交流与拓展:
要求各组对双联电路的控制探究谈谈自的感受,并提出自已的设想,进行相互交流。
第四阶段(09年3月):
深入探究,寻求多联控方案
在了解双联开关控制电灯的原理与实际安装后,引导各小组的同学进一步进行探究性实验,寻求多联开关控制电灯的方案,并设计电路进行探究。
1、变换接线,深入探究
(1)在双联开关控制电路中,交换两开关中任一个开关k1或
k2的两定片的接线,重复上述实验,如图所示(如交换k1的a1、a2的接线),重新实验,并记录分析如下:
双联控制电路开关状态实验记录(表2):
开关S1
开关S2
只要两开关的动片不在同侧,灯亮,否则灯熄灭。
(2)仔细比较表1和表2两次实验现象,得到下列结论:
①在导线m、n畅通状态下,只要改变k1或k2任一开关的动片位置,都能改变灯泡的工作状态。
②在不改变k1、k2的状态时,只要让连接导线m、n由平行对接改为交叉对接,同样可以改变灯泡的工作状态。
(3)交流协作,寻求方案。
经过进一步的反复思考与交流,得出下列结论:
只要保持m、n畅通,可通过改变k1或k2的位置或改变连接导线m、n的连接方式(由平对接变为交叉对接),都能达到控制灯泡工作状态的效果,即可实现用三联开关或扩展到多联开关控制一盏电灯。
(4)设计电路,形成电路模型。
从以上实验探究中得到的方案着手,在老师的指导下,经过反复思考、相互讨论协作和论证后,形成了如下可行的电路原理图:
(5)设计完善的电路,制作控制电路模型。
根据所设计好的电路图,从物理实验室中借来电学实验器材进行实物模拟电路连接,形成三联(可扩展成多联)的控制电路模型。
其中k1、k2用单刀双掷开关,k3用双刀双掷开关;
并根据实际电路画出规范电路图。
下图是双掷双刀开关k3的接线原理图、实物图和整个模拟控制电路图。
]
第五阶段(09年4月):
制作安装,使用验证
1、走访电工、商店,了解实际需求及取器材情况。
通过走访了解,得知这种控制电路简单、实用、方便,但我地市场上还买不到这种双刀双掷开关,需要自行制作。
2、团结协作,克服困难。
在实际应用时,最难解决决的问题是找不到能适合在照明电路中使用,又符合要求的这种双刀双掷联动开关,也无法从市场上购买,同学们只能动脑筋,想办法。
在大家的反复琢磨过程中,从用502胶水粘文具盒时无意中得到启示:
用市售的开关进行改制:
把两个并列开关的按钮用胶粘合在一起,或打两个小孔用小铁丝铆合在一起,构成一个双刀双掷联动开关,如图所示(应在电工师傅指导下进行操作,注意安全!
)。
下图是赵志远小组设计好的实际安装电路图和实物展示图,图中的双刀双掷联动开关可根据实际需要任意增加,数量不限,实际电路模型如右图。
归纳、评析:
多了联开关控制一盏电灯的原理是:
在双联开关的中间连线中,通过双刀双掷开关进行奇数次交叉,改变灯的状态,偶数次交叉不改变灯的状态,达到多联开关控制一盏电灯的作用。
这种用多联开关控制一盏电灯的电路,具有结构简单,易于安装,不受干扰,随人意愿,实用可靠的特点,很适合学生集体宿舍中安装使用。
第六阶段(09年4月):
学生交流
学生一:
我以前对电强烈的好奇和畏惧,只敢意想,不敢接近动手,感到电很神秘,现在通过多联开关控制的实践探究,发现电很温驯,随人意愿,听人使唤,为人服务。
学生二:
我们通过多联开关控制电路的探究,不仅深化了对家用照明电路的认识,还能自己动手进行实际操作,解决生活中经常遇到的简单电的故障。
学生三:
我们在自己宿舍的各个床铺上方都安装了多联开关,使用起来既安全又方便,还能节约电能,减小电费,真有价值!
学生四:
通过多联开关控制电路的探究活动,我感到电并不神秘,只要细心操作,安全放在首位,就能自己解决身边的简单的电报问题。
学生五:
我对电的知识很感兴趣,学习了不少有关电的知识,就是不敢动手进行实际操作,通过多联开关控制电路的探究活动,我也能自己动手更换电灯泡了,还能根据实际需要设计简单的电路。
亲身体验、经历,印象深刻,是百闻不如一做。
第七阶段(09年5月):
应用推广
1、在家庭卧室中推广:
现在家庭寝室中床的宽度增大,原有双联开关(门边和床头控制)控制照明电灯的方式,已不能满足实际需要,用三联开关控制寝室照明(门边和床的两边),将更方便、合理。
2、在楼梯中推广:
现有楼梯中的照明电灯,大多是触摸延时开关和声控开关。
延时开关闭合时间固定,难合人的意愿;
声控开关的抗干扰性差。
用多联开关控制电灯,将创造一个随人意愿的环境。
3、在学校集体宿舍中推广:
在学生集体宿舍中进行设计安装,使每个人都能在自己的床头对同一盏电灯进行控制,既不影响他人,又能随时开关电灯节能,而且电路简单,取材容易,安装方便!
教师反思
电是生产和生活不可缺少的资源,是人类社会文明进步的象征,在工业、农业、军事、医疗、生活、娱乐等各个领域都有广泛的应用。
简单的用电常识是每个人不可缺少的,也是生活中大多数人所欠缺的;
各种神奇的电现象,在学生头脑中从小就逐渐形成了难解的奥密。
学习电的知识,掌握简单的电路设计与安装,是学生追求已久的知识技能,也是适应生活,适应时代发展的基本要求,是学生发展与创新的基础。
物理教材中安排的综合实践“简单的电路设计与安装”,是学生最乐于探究的课题,组织学生开展“多联开关控制一盏电灯”的综合实践探究,让学生亲历从简单电路的设计,到探究使用双联开关控制电灯,再从生活实际出发,根据需要进一步探究用多联开关控制一盏,不仅能贴近生活,满足学生的内心追求,激发学生的求知热情,产生持久的学习动力;
还可深化对知识的理解与应用,形成基本的操作技能,在探究实践中,促进思维的聚焦与发散,引发灵感的火花,产生创意,并不断生成新的问题,产生新的目标,形成新的探究,使多种能力得到充分发展。
创新教育是以实践为基础的教育,脱离实践,凭空想象,是无法进行创新的,只有引导学生积极开展丰富多彩的综合实践活动,在实践过程中不断获取新的知识技能,不断生成新的目标,才能形成创新思维,使学生的综合能力得到充分发展。
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