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1.2.1多媒体教学概念7
1.2.2多媒体教学的特点7
1.3前人工作和相关研究现状8
2.研究对象与方法9
2.2研究方法9
2.3统计处理9
2.3.1统计问卷9
2.3.2观察法的设计9
2.3.3访谈法的设计10
3.研究结果讨论10
3.1多媒体技术在幼儿园教学中的优越性10
.3.1.1能促进幼儿的认知、情感、以及主体性发展10
.3.1.2能优化幼儿园课堂教学结构,提高教学质量11
3.2现状及问题分析13
3.2.1缺乏先进的教育观念13
3.2.6幼儿教师能用于多媒体教材设制的时间太少,缺乏激励机制15
3.2.7园领导对多媒体教学认识不足、重视不够。
15
3.2.8政府管理层对幼儿园多媒体教学的开展未作硬性规定16
4.研究结论16
5.对策16
5.1更新幼教工作者教育观念16
6运用多媒体辅助教学引发的思考18
6.1多媒体教学手段要与传统教学手段相结合18
6.2要突出幼儿的主体地位和教师的主导地位18
6.3教师应根据具体的教学内容选择适当的教学策略18
6.4课件的制作要科学合理18
幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究
摘要:
计算机技术和教育作为推动社会经济文化发展的动力,大力发展计算机技术教育,既是当前社会的需要,也是国家发展的需要。
而多媒体技术作为计算机技术的一个重要分支,也正以惊人的速度改变着人们的学习方式,作为有启蒙性的幼儿教育,把多媒体技术融合到幼儿教育中是计算机技术在教育领域应用的必要性和可能性,奠定了计算机技术与幼儿教育有效结合的基础。
幼儿园多媒体教学的运用具有不可替代的优越性,本文主要通过对邯郸市几所幼儿园教师的调查分析,听取教师讲课等方式得出现在幼儿园多媒体教学中出现的问题,并提出具体的应对对策,从而更好的促进幼儿园多媒体教学。
关键词:
多媒体技术幼儿教育问题对策
1.引言
1.1问题提出与相关背景
当今的人类社会已经跨入知识经济时代,在这个时代中,高素质人才的培养已成为人们普遍关注的问题。
高层次、高素质人才培养的需求和人类科学技术的日新月异的发展,为教育理论和教育手段的变革带来了机遇。
现代教育技术是教育与科技结合的产物,尤其是多媒体技术,由于科技含量高、应用性强,决定了它是教育事业中科技、经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技术,它从根本上改变了教育环境和方式,引发了整个教育观念的巨大改变。
早在1984年邓小平同志在上海考察时就谆谆告诫我们:
“计算机的普及要从娃娃抓起!
”幼儿教育的现代化正顺应着这个时代的潮流而飞速地发展。
幼儿教育的现代化,除了教育观念的现代化、幼儿园课程设置的现代化、幼儿管理的现代化外,还包括幼儿园教育手段的现代化。
幼儿的教育活动是教师及家长有目的、有计划地引导幼儿主动学习的多种形式的教育过程,是教师及家长和幼儿的共同活动。
由于幼儿知识经验贫乏,还处于具体形象思维阶段,思维运算水平还很低,他们还不能理解许多复杂和抽象的概念,同时幼儿注意力不稳定易分散,因而造成了幼儿需要在特定的生活和学习情境中通过多种感官参与活动。
如果缺少了动手、动口、动脑的机会,就不可能有真正有效的学习活动,这是现代儿童心理发展理论所明示的。
经过探索、实践,我们发现多媒体技术在幼儿园的教学中能充分发挥作用,激发幼儿的学习欲望,激活幼儿的创造思维,锻炼幼儿的动手、动口能力,使幼儿积极、主动、全身心地投入活动,获得全面发展。
1.2核心概念的界定
1.2.1多媒体教学概念
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机结合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。
1.2.2多媒体教学的特点
多媒体教学具有直观性、新颖性、多样性、趣味性等独特优势,为教师控制学生注意力、全方位的刺激学生的感官,提高教学效果,提供了有效的工具。
幼儿好奇、好动、好胜、好模仿,他们能够按自己的方式来进行学习,并在学习中尝试创新。
多媒体教学能够充分调动幼儿自主学习、主动探索、主动尝试、主动体验的兴趣,使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发、创新精神得到培养、实践能力得到训练。
多媒体技术最大特点在于能将单纯的文本信息转换成文字、图形、影象、动画、声音及视频等,创设出生动、形象、逼真并富有感染力的情景,把幼儿的各种感观充分调动起来,增加孩子的活动兴趣,使孩子在宽松的氛围中,达到良好的教育教学效果。
多媒体课堂教学突破了传统教育手段只能用录音、录像教材来辅助文字教材进行教学。
多媒体的信息符号通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。
多媒体信息表现形式多样,对于抽象的概念、原理用文字描述,也可以用动画模拟现实过程……任何教学内容都可以用最有效的方式来表现,克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端,因而增强了教学内容的表现形式。
多媒体教学网络应用于课堂教学,通过共享多媒体信息,增强教学内容的表现形式,在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。
1.3前人工作和相关研究现状
(1)邓小平同志早在1984年上海考察时就指出:
“计算机要从娃娃抓起。
因此,让幼儿接触现代信息技术,运用多媒体进行幼儿教育改革就显得十分重要。
(2)江泽民在“十五大”报告中指出:
“教育要培养以现代化要求相适应的数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才”“要切实把学前教育摆在优先发展的战略地位”学前教育作为基础教育的重要组成部分,必须认真贯彻执行党的路线、方针、和政策,实现学前教育的现代化。
(3)周榕在《多媒体技术在幼儿园教学中的运用》期刊中说在幼儿园教学中运用多媒体技术,能有效地激发幼儿的学习兴趣、促进幼儿对教学内容的理解、化解教学的重点和难点、丰富幼儿的情感。
在运用多媒体技术时,教师要注意科学性、生动性、目的性、发展性等原则。
(4)许莺在《浅谈多媒体教学在幼儿园中的运用》一文中提到幼儿园根据幼儿学习特点,有针对的开展多媒体教学,在教学手段中既可以突破传统教学模式,又可以提高教学效果,从而提高教学效果,从而激起幼儿浓厚的学习兴趣,促进早起智力开发,进一步提高教育的实效性。
(5)美国著名的心理学家B·
F·
斯金纳认为,学习起因于对刺激的反应。
因此,通过对反应的及时强化,使学习者正确地建立反应与刺激之间的联系便成了早期计算机辅助教学设计的基本思路。
(6)美国的NCP在《关于利用计算机学习和教授数学的新方针》中高度肯定了计算机辅助教学在教学改革中的推动作用。
现今在美国从高等学府到一般小学、幼儿园,计算机辅助教学早已成为众多教师必不可少的得力助手,在日常的教学工作中发挥着积极的作用。
1.4研究价值和意义
目前各个国家越来越重视幼儿园多媒体教学,多媒体辅助教学符合幼儿的年龄特点和思维特点,是新时代的需要。
在幼儿园中运用多媒体技术,对从根本上改变传统教与学的观念,以及教学方法与评价手段,优化教学过程具有重大的价值。
本研究以邯郸市几所重点幼儿园为主要研究对象,对该幼儿老师多媒体教学进行调查研究,在调查研究的基础上实事求是地报告邯郸市重点幼儿园多媒体教学的现状及存在的问题,为其提供些建议,启示和帮助,使幼儿园的管理和幼儿教师认识到幼儿园多媒体教学的重要性,使其积极使用并改善多媒体教学,提高教学效率,达到教学活动的最优化。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
根据研究目的,选取邯郸市第一幼儿园、邯郸市委机关幼儿园、莱克幼儿园等五所幼儿园60名幼儿教师为研究对象,并对其中10名教师和5名园长进行访谈,观察听取每所幼儿园一节多媒体教学活动课程。
2.2研究方法
2.2.1问卷法。
采用自编问卷“幼儿园多媒体教学的调查”,对邯郸市几所幼儿园的多媒体教学环境、教师对多媒体教学的认识程度、掌握程度、实际应用存在的问题等进行问卷调查要从幼儿园多媒体教学重要性的认识、使用情况、教师掌握多媒体教学程度、教师对多媒体教学态度等作出提问。
2.2.2观察法。
通过对幼儿园老师多媒体教学进行观察,了解多媒体课件内容的组织与呈现方式。
2.2.3访谈法。
通过面谈方式,辅助电话、邮件等途径,对5所幼儿园的10名教师和5名园长人员进行了访谈,深入了解教师在应用多媒体教学时的问题、影响因素及期望。
2.3统计处理
2.3.1统计问卷
调查实际发放问卷60份,实际回收问卷58份,其中由于选项完全相同和前后内容矛盾等问题,查出废卷6份,因此有效问卷为52份,则此次研究的问卷有效率达到89.7%。
2.3.2观察法的设计
在实习的两个月间,我对邯郸市第一幼儿园,市委幼儿园等多媒体教学进行听课观察,并且记下幼儿园老师多媒体教学的过程,方式和方法。
幼儿上课的集中程度,回答问题能力和掌握知识等都做了详细的记录。
2.3.3访谈法的设计
我对研究对象的访谈,一是利用课间时间,在观察完多媒体教学活动之后,对老师进行的访谈,主要访谈的是该教师在教学活动中的细节进行深入的了解,试图从其中了解教师多媒体教学的想法和见解,该访谈是随意性的访谈。
二是对访谈对象事先约好时间、地点,围绕事先列好的提纲和问题对其进行正式的访谈。
主要对某些深层次的教育理念进行访谈和分析。
3.研究结果讨论
3.1多媒体技术在幼儿园教学中的优越性
.3.1.1能促进幼儿的认知、情感、以及主体性发展
(1)促进幼儿的认知发展
幼儿时期各种心理过程发展相当迅速。
尽管他们的感觉、知觉、记忆等认知过程都以具体形象性和不随意性为主导形式,但这一过程已经开始带有一定的自觉性并呈现出一定的认识需要。
因此,在幼儿园教学活动中应当注意激发和满足幼儿的这种认识需要,而多媒体技术不仅能以声像结合、图文并茂的方式展示教学内容,而且能给幼儿提供良好的外部条件。
运用多媒体计算机技术制作而成的课件往往具有形式多样的视觉造型和丰富多样的听觉刺激,这就增强了教学魅力,能帮助幼儿进行再造想象。
有助于引发和培养幼儿的认知兴趣,从而促进其认知能力的发展。
(2)激发幼儿兴趣,促进幼儿情感发展。
多媒体具有鲜艳和生动的图像,动静结合的画面,其智能性的启发和引导,必然使孩子在学习过程中很有兴趣,并由此唤起高涨的学习情绪,幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态,孩子的认知心理将得到发展和提高。
CAI软件中设计了幼儿喜爱的各种情景,引发幼儿产生愉快轻松的情感体验,有利于激发幼儿形成积极健康愉快的情感。
我曾在我们园里的大、中、小班都作过调查,"
你喜欢用电脑来上课吗?
"
结果显示,绝大多数的幼儿喜欢教师采用计算机来辅助教学,原因主要是多媒体计算机的诸多功能,如动听的音乐、直观形象的画面十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。
另外,计算机在调节幼儿学习情绪上也有较大的优势,当幼儿获得成功时,计算机就会请出小博士说出表扬的话"
你太棒了"
、"
你真聪明"
太好了"
等,或请可爱的小动物奖一只大苹果、气球、五角星、红花等,如果幼儿做错了,则会播放"
你要努力呀"
,“没关系,请再想一想”等鼓励的话,这就
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