关于改进习作教学的意见Word格式.docx
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从以上表格可以清楚看出我校作文教学存在很大的问题。
习作教学中存在的问题
1、教师对作文教学不够重视,没有认真备好作文课
2、对作文教学认识不够,缺少必要的方法。
3、自身对作文教学技能的不明确。
4、没有注重对学生习惯的培养。
5、没有把作文教学备于阅读教学中。
6、对小学阶段作文各级各段的把握不准确。
方法篇
基本格式:
每段开头空两格,作文标题写第一行正中间,题目要简洁,是文章主题中心的体现。
标点符号单独占一个格,每行末尾用到标点的和字一起占一个格。
一段完整意思结束的,可以分段。
小学阶段推荐学生多用三段式结构。
基本要求:
1、字迹要工整,少写错别字。
2、不要随便的涂改,尽量不要用涂改液。
3、不要一篇文章用两种或两种以上颜色的笔书写。
4、无论什么文章中都不要有真人真姓,真是地点的出现。
基本技巧:
1、审题
读懂题目,明确要求;
“审好题眼。
紧扣题眼”选材。
审题是很关键的一步,首先要把题目读懂,审清题意,明确要求;
根据提纲,选好材;
理清材料的来龙去脉。
知道题目的要求,需要写什么?
是写人、写事、写景、写物、写应用文还是写想象类作文?
怎样写?
2、构思
写前想好怎样安排材料,确定主题中心(一般就是题眼),安排段落、层次、开头结尾。
如:
写事文章,写前想好。
第一段安排事情的起因、人物、时间、地点等要素(要求简洁明了),第二段安排事情的经过、发生、高潮(要求具体生动、形象),第三段的小结或感悟、体会等。
(简洁、精炼)。
3、选材
ɑ、紧扣题眼选材,确保不跑题,如:
《一个诚实的孩子》题眼是“诚实”,那我们的事情材料就一定要能体现出“诚实”的事例才行。
b:
有的题目没有明确题眼,自己就要先确定好中心。
如:
《我的爱好》《今天我当家》
c:
材料选择要真实,不能瞎编乱造。
d:
选择典型有意义材料。
4、开头
“良好的开端是成功的一半。
”一个好的开头要根据文章的内容、体裁来选择恰当的开头。
开门见山,直入主题
这种直接交代时间、地点、人物、事件,是记叙文常用的方法。
它具备上述“四要素”。
这种开头直接交代全文的主要事件,既省篇幅,又突出中心。
《金色的鱼钩》一开头:
“一九三五年秋天,红四军进入草地,许多同志得了肠胃病。
我和两个小同志病得实在赶不上队伍了,指导员派炊事班长照顾我们,让我们走在后面。
”
未见其人,先闻其声
这种开头是先从文章中把人物语言、特点提出来,让人更想去了解此人。
能激起读者的阅读兴趣。
例如:
作文《“不讲情面”的爸爸》一文这样开头:
“‘王刚,你给我过来!
把这件事得说清楚,否则你就等着瞧!
……’这句话时刻在我耳际回荡,使我不禁想起了曾经的那件事。
创设情境,勾起回忆
这种开头,为文章奠定了感情基调,可以顺其自然地把要写的内容展现出来。
作文《那次,我真后悔》“窗外小雨还在沙沙地下个不停,而我在放飞思绪……雨滴在窗棂上敲打着,每一滴都敲打我内心的那根弦……我的思绪飞向了去年的那件事——”
歌曲引入,烘托气氛
此开头法,比较新颖,让人因这歌引起相应的回忆,与读者产生共鸣。
作文《疼我的妈妈》这样开头:
“每当‘世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝……’在我耳边响起的时候,我就想起了疼我的妈妈,我为有这样的妈妈而自豪!
”
设问开头,激起阅读欲望
设问开头法,能使人有强烈的阅读欲望,让读者想读下去,就说明你文章够吸引读者了,首先是你的文章开头成功的表现。
作文《他真“傻”》的开头是这样的:
朋友你说,世界上有没有处处为人着想的人呢?
有!
他就是我的邻居王大伯。
不信,请看下面的故事——”你就可以很自然地把他的故事讲述下去了,
描写外貌,印象深刻
这种开头是先对文章中的主人公作一简要的描述,往往能更好地表现主题,给人留下深刻的印象。
例如《亮亮》一文的开头:
“我的外甥亮亮还不到两岁。
他一笑起来,嘴角就露出两个小酒窝。
”一开始,作者对亮亮的外貌恰如其分的描写,刻画了人物聪明、活泼、讨喜的孩子形象和特点。
抒发情感,唤起共鸣
这种开头是抒发自己的感情,唤起读者的共鸣。
例如《别了,我爱的中国》一课的开头:
“别了,我爱的中国,我全心爱着的中国!
……”练写这种抒情式的开头,一定要注意做到发自内心的抒发感情,防止无病呻吟。
5、结尾有良好的开端,还要有圆满的结束,是我们办好事的起码要求。
我们写文章也要善始善终,既要有个好的开头也要有个好的结尾。
结尾虽然不是文章的主要部分,但它与全文有着密切的联系。
俗话说“编筐编篓,贵在收口;
描龙画凤,难在点睛。
”作文也是如此,结尾的方式很多,这里介绍几种常见的形式——
自然式结尾,干脆利落
这种结尾,事情结束了,文章也自然收笔了。
《飞夺泸定桥》一课的结尾是:
“红军的主力渡过了天险大渡河,浩浩荡荡奔赴抗日最前线。
”这种结尾,是作者要讲述的事已叙述完毕,文章嘎然而止,自然结束,给人以轻松愉快的感觉。
总结式结尾,突出中心
这种结尾,把全文内容加以总结,突出中心。
例如《养花》一文的结尾:
“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。
既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
”这样的结尾,使读者最后把握中心,加深对文章的理解
照应式结尾,结构严谨
这种结尾,主要是照应开头,有时也照应题目。
例如《小木船》一课的结尾:
“一看见这只精致的小木船,我就好像看见陈明站在我面前。
”这就照应了文章的开头:
“每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船,我就想起陈明来。
”这种结尾,使文章前呼后应,结构严谨,给读者加深印象。
启发式结尾,余味不穷
这种结尾常以两种形式出现。
一种是看起来好似可以写下去,但不写下去反而更好,给人以想象的余地。
例如《小音乐家杨科》一文的结尾:
“白桦树‘哗哗’地,在扬科的头上不住的号叫。
”这就是以拟人的手法表达含蓄的情感,这种结尾非常含蓄,给人以“言犹尽而意无穷”的感觉,使人读后遐想不止。
点题式结尾,画龙点睛
这是一种最常见的结尾形式。
在文章的结尾处再现题目,揭示题意,强调主题,增强文章的感染力。
例如《月光曲》一课的结尾:
“他飞奔回客店,花了一夜工夫,把刚才弹的曲子----《月光曲》记录了下来。
”这种结尾,点明题意,一目了然,进一步加深了读者的印象。
引用式结尾,言简意明
这种结尾,主要是在结尾处引用一段话或一首诗对全文进行总结。
例如《桂林山水》一课的结尾:
“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江山竹筏小舟,让你感到像是走进连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游。
’”这种结尾,言简意明,能使读者从这段引文中得到启迪。
歌曲结尾,耐人寻味
这种结尾,主要是在文末写上类似本文的一首歌曲中经典的一句歌词来结尾,这样可以增添文章的文学色彩,让人产生一种美的享受。
作文《助人为乐的小明》这样结尾:
“写到这里,有一首歌在我耳边响起:
……只要人人都付出一点爱,世界将变成美好的人间……’”
6、过程
文章的重点,笔墨着力最好的地方,把事情写具体的段落,也是我们学生最迷惘、最头痛的地方,怎样把一件事写具体,生动,详细呢?
a、事情一定要由高潮、冲突、以及突出的一个点,不能是平铺直叙。
《一件高兴地事》选择材料:
过年回家放爆竹。
怎么样把放爆竹写的具体生动呢?
绝大多数同学会先写回家,然后拿出爆竹,和小伙伴一起玩,最后结束。
(几十个字就完了),这样就没有突出事情中的某一个点。
我们可以告诉学生抓住事情某一点具体些,比如:
放爆竹中伙伴们各自表现等,以此达到对“高兴”的体现。
b、如何把事情写具体、生动呢?
平常课堂上对碰到的各种描写,要求学生积累。
心理描写的语句,动作描写、语言描写、外貌描写的语句等......
对常见的描写方法,教会学生运用,在课堂上碰到,可以给学生一定时间去讲一讲,想一想,在口语交际中学会使用。
基本能力观察能力的培养
一要培养细致观察的能力。
小学生精细观察的能力不强(如,尽管教室窗台上几种盆花已摆放多日,许多同学不能清楚地说出都有哪几种花,分别摆放何处),要用心培养。
二要培养按一定顺序观察的能力。
三要培养抓住特点观察事物的能力。
四要养成热爱生活、做生活有心人、留心观察周围事物的习惯。
培养思维能力
习作无非是想心思。
好文章不是写出来的,而是想出来的。
可见构思对于作文的重要性。
想心思,想什么?
不外乎想为什么写(文章主旨);
写哪些,不写哪些(文章内容);
哪些先写,哪些后写(叙述顺序);
怎么写(语言和表达方法)。
想的过程,就是把思想、语言、写法全在一起思考的过程,俗称“打腹稿”,想明白了,往往就能一气呵成写下来。
训练小学生“想心思”,可以指导他们拟提纲,用提纲帮助想得更清楚、更全面、更有条理。
表达能力的培养
这里主要指语言的表现力。
这要靠两个积累,一个是语言材料和积累,一个是语言范式的积累。
一定要多读多背,还要在课内外阅读中给学生“点化”。
厚积必能薄发。
多读多背多练笔,学生用语言文字表达内容的能力,一定会越来越强。
讲评篇
一教师通宵祥批作文并要求学生改写,结果出乎意料的是旧病复发而学生的习作水平毫无提高,教师伤心地告诫学生要尊重别人的劳动,有个学生很委屈地说“我们没有不尊重老师的劳动,这篇不合格的改写其实是第三稿,我也是彻夜未眠,老师呀,到底什么是‘中心不突出’”。
习作“批”的形式与要求“批”的形式
1.眉批:
在文字上方对文章所作的批语
2.旁批:
在文字的旁边作的批语
3.总批(尾批、总评):
写在学生习作后面的评语,是对作文进行总的评价。
批语的要求
明确,具体,简洁,扼要。
特别要工整,如果太缭草学生看不懂,也不敢来问,就没有意义了。
批语要有针对性
教师的批语应针对学生中存在的问题和不足给以具体的指正,并要明确提出修改的目标。
如一个学生在《我发明的机器人》把“为什么要发明机器人”这部分写了三百多个字,而“机器人的样子”及“怎么使用”两个部分仅用一百余字,占全文的四分之一。
于是,我便在前一段的旁边写上“这部分不是文章的重点,应略写,请删掉一些不重要的词句”。
而在“机器人的样子”及“怎么使用”旁,分别写道:
“这是文章的主要内容,应详细写出机器人的构造。
”“你能把怎么使用告诉大家吗?
”结果,学生就明白了不足在什么地方,该如何修改。
再写文章时,他对文章的详略处理能恰当多了批语要有鼓励性批语要像说话一样,情真意切,让人感到舒服,具有鼓励性。
孩子天真单纯,好胜心强,离不开表扬激励。
教师要有一双慧眼,对学生习作的点滴优点、进步都要加以肯定、表扬。
如有一位学生写了一篇《我的老师》的作文才二百多字,错别字连篇,病句一大堆,但我发现他的结尾处写道:
“老师把自己的一切默默地献给了祖国的明天,啊,多好的老师!
”我便在总批
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