双案一体化高效课堂研究阶段性总结Word下载.docx
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通过课题研究,在我校催生一批高素质的教育教学能手。
(二)提升学校办学品位。
通过系统的课题研究活动,自主更新有效教学的观念,培养有效教学的意识,掌握促进教学效率和效益提升的基本策略,掌握有效教学的评价要素,倡导服务于教师的制度重建,转变低效教学的行为,养成有效教学的反思习惯,尽快摆脱“无效教学和低效教学”的为难境地。
四、课题研究的内容
新课程背景下如何进行有效的教学途径与方法,信息技术的有效运用,如何进行有效的教学反思,这些被大家所关注的问题,是每一位教师专业成长的核心问题,在课题研究中要深入研讨。
五、课题研究的方法
(1)文献借鉴法。
(2)行动研究法。
(3)经验总结法。
根据我校基本校情,我们确定了以“学习——实践——反思——再学习”为研究主线,螺旋推进课题研究工作。
六、课题研究的主要过程
准备阶段:
了解现状,理性分析、确定方案
在课题研究准备阶段,校领导专门召开会议,成立了课题领导小组,薛良虎校长任负责人,吸纳了中青年骨干教师为课题组主要成员。
我们认为,只有发现问题并致力于问题的解决,教师才会有研究的热情和动力。
因此,我校开展了校领导推门听课和课堂常规教学的各项检查、研讨活动,对课堂教学中存在的教学环节设计粗糙,教学方法低效以及作业设置不够精当等问题进行了深刻分析,对学生学习习惯和学习能力的现状分教研组进行了讨论交流。
对于现状的理性分析让我们对课题研究有了更迫切的需要。
2009年9月21日,学校召开动员大会,会上确定全校所有教师均为课题组成员。
通过认真学习有关文件精神和理论专著,使大家明确了开展课题工作的重要意义、目标和主要任务等,并结合我校的实际情况,确立了我校的子课题,认真制定了课题实施方案。
2009年12月5日,我校又在会议室隆重召开“有效教学各学科教学设计”课题研究的开题大会,并邀请区局相关领导莅临指导,进一步营造了良好的研究氛围。
实施阶段:
步步落实、层层深入、螺旋推进
1、广采博取,进行多样化学习
“有效教学”的达成是诸多因素发挥整体效能的过程,我们的老师迫切要求加强学习相关的理论。
学校购置了《有效教学》、《教学设计》、《教学方法》《教学工作漫谈》、《教师如何做教研》、《新课程教师课堂技能指导》等专门的论著以及各类教育期刊,组织教师或通过自学,撰写读书心得来加深认识,或通过由骨干教师主持讲座,起到以“点”带“面”的学习效果,或请来专家给予高层次的理论指导。
不仅有理论的学习,还有围绕如何进行课堂导入、如何有效利用信息技术等教学技能方面的培训。
年轻教师更是热衷于通过网络查找优秀教学资源来进行有效教学各学科教学设计的探索。
2、立足课堂,开展优秀教学评比
课堂教学研究是我们的主阵地。
我校课题组以各学科教研组为单位,制订课题研究计划,统一安排课标的学习,明晰教学目标,开展有效课堂教学(即优质课)评比活动。
活动中,老师们认真研读教材,广泛搜集各方面教学资源,精心设计教学方案,并在研讨课中落实,检验教学途径与方法的有效性。
课后,教研组组织教师针对教学途径与方法、教学重难点突破、教学风格独特性、信息技术运用等方面进行集体评议,执教教师根据评议结果结合自己的认识进行教学途径与方法和教学设计的重新修改提炼。
学校建立了一套听课、评课的评价体系,将教学策略、学生参与和目标要求等作为听课重点,进行认真评课,每学期开展优质教案、优质课、优质课件的“三优评比”,通过“三优评比”活动的开展授课教师的教学水平不断提高,一批骨干教师脱颖而出。
2009年,我校卢娟霞老师参加合肥市课堂教学比赛,成绩突出,荣获合肥市教坛新星称号。
3、围绕特色,促进有效教学研究。
在市区教育局的领导下,我校创建以童谣为载体、加强未成年人思想道德教育特色示范学校,并顺利地通过市专家组的验收。
为促进有效教学研究,大兴思想道德建设之风,促进精神文明建设上新台阶,确保学校教育教学工作稳步推进,我校将其有效地结合。
记得有一位从事小学未成年人思想道德建设教育的专家就深有感触地说,新童谣让孩子通过他们喜欢的内容与形式受到教育,规范自己的行为,符合他们的年龄特点与认知心理。
从这一点说,我们学校不仅开设了童谣校本教材课程,还在其他课堂教学中穿插童谣,激发了学生学习的兴趣,积极渗透思想品德教育。
通过童谣教材的编写,提高教师语文科研水平,培养学生语文素养能力。
“积极开发利用语文资源”的市级课题得到认可并已结题,这一系列的研究大大地促进教师专业成长。
4、同伴互助,推进青年教师成长
在优质课评比的基础上,我们还开展了骨干教师和青年教师同课异构的教学研讨,针对同一课题采用不同的教学设计方案,不同的教学方法,进行教学效果的比较,以探索有效教学途径与方法模式。
另外,“青年教师成长课”也是我校常规教学研讨活动之一,通过“三优评比”的活动,教师围绕课标理念,对教学内容反复揣摩,帮助青年教师调整教学环节,修正教学设计。
青年教师经过试教、讨论、反思、调整、再试教、再反思的过程,使自己的教学设计、课堂驾驭、教学反思能力得到明显的提高。
5、“请进走出”,提高课题研究的水平
为了促进教师成长,加大课题研究力度,学校多次邀请东北师大的刘茂森教授、市教研室的刘学山老师和区教育局的相关领导来我校指导课堂教学研讨活动。
同时,定期组织教师外出参加培训、听课活动,并积极为青年教师搭台子,推出优秀教师上研讨课、展示课,参加各类教学评比。
每学期我校教科研处派两名骨干教师到三合、三十埠小学上课,开展送教下乡手拉手活动,并获得兄弟学校的领导和老师的一致好评。
6、扎实研讨,开展教学反思交流活动,
反思是教师个体研究的重要手段,学校组织教师学习了如何进行有效教学反思的学习,规定每位教师结合自己的教学活动撰写反思并定期检查,强调反思的针对性、准确性和深度。
不仅如此,我们还在教研组活动中进行反思交流。
交流中不同意见相互补充、激烈碰撞,极大地促进了教师提炼有效教学设计的经验,形成个人的教学智慧。
7、举办教师论坛,提炼教学经验
结合我校“有效教学途径与方法”子课题,安排我校中青年课题组教师结合教学经验撰写论文、制作PPT课件,多次举办教师论坛。
主讲老师分别就如何进行有效备课、如何进行教学反思、信息技术与课堂教学有效整合等问题进行了深入的研究与剖析,阐述中既有先进教学理念的指引,又不乏生动的教学实例,让听者受益非浅。
8、依托教师博客,共享研究成果
随着信息技术的发展,借用网络博客工作进行交流,已经成为一种时尚。
为了拓宽教师学习交流的途径,我们在瑶海教研博客上建立了学校的博客圈,我校教师充分利用这个崭新的平台,将自己原创或收集到的相关课程资源、研究体会通过博客让大家共享,有选择地整合运用到自己的教学实践中,为课题研究提供了许多生动资料。
9、开展小课题研究活动
为了增强课堂研究的可操作性,让课题研究与我们的实际工作结合得更紧密,我们采用了化整为零的方式,分别开展了信息技术有效整合的研究、练习与作业设置和指导、课堂导入语设计大赛、起始阶段学生拼读能力测评等课题活动,检验效果,提炼成果。
10、建立教师成长记录袋
“学生在成长,教师同样在成长”。
对于一些年轻老师来说,从他们刚进校门到熟悉讲台本身就是一个成长的过程。
我校教师在研究新课改的同时也在考虑如何把课改过程中积累的经验记录下来。
在教师评价标准的基础上,我校设计了现在“教师专业成长记录袋”。
“记录袋”推出后,教师们思考得更多了,手中的笔更勤了,原本没有在意的问题现在重视了,原来的一些想法形成了现在的书面方案,被保存在“记录袋”中。
“记录袋”给教师带来的可喜变化,。
七、课题研究成果
实践成果:
1、提升了学校办学水平品位和管理水平,促进了学习型校园的形成。
在课题研究过程中,我校进一步明晰了以人为本的教育观、全面发展的质量观,关注每一个学生的发展,关注每一位教师的成长。
为了确保研究的顺利实施,我们创设了配套的管理制度并随着研究的深入,逐步得到完善,教学管理向精细化发展,管理上了新台阶。
2009年,我校被评为合肥市特色小学。
2009年11月,我校在毕业班调研测试中获得了瑶海区教育教学第六名的可喜成绩。
同时,课题研究工作优化了校园文化生活,极大地调动了我校教师科研热情,形成了浓厚的学习气氛。
2、强化了教师队伍。
在课题研究中,我们教师在反复的学习和实践中,对课堂有效教学的内涵和意义、方法和途径有了进一步的了解,更多的教师能自觉地以有效教学的科学理念来指导学科教学设计途径与方法,遵循教学规律,尽可能地采用精当的教学方法以达到最好的教学效果,提升了教师的教学能力。
课题研究工作促使教师在日常工作中勤于思考学习,勤于反思总结,提高了我校教师的科研水平。
大家普遍认识到要把日常的教学当成教研,以自我反思,同伴互助、专家引领作为我们一线教师草根研究的主渠道。
教师们结合自己的教学得失撰写论文、案例反思、教学设计,通过收集、整理、汇编,形成了我校《案例反思集萃》、《优秀教学设计集》、《优秀论文集》等文集。
另外我校积极开发校本教材,通过教师的集思广益、认真编写出4册童谣教材,提升教师教科研水平。
在课题研究工作的推动下,一批骨干教师在各级各类比赛中脱颖而出。
瞿海宁主任在参加瑶海区第四届课堂教学评比中,获得一等奖;
桂娟老师、瞿海宁主任分别获得全国信息技术优质课评比一等奖、二等奖;
张凤霞、王正林、张建合、卢娟霞、刘薇老师被评为区骨干教师;
徐明生、张凤霞、姜敏、刘春玲、陆鸿雁、李松梅、桂娟、瞿海宁、邓俊等多位老师的多篇论文、教学设计获得国家、省、市各级奖励。
课题研究工作开展以来,我校被评为合肥市特色小学,教师累计获的区级奖励13次,市级奖励12次,省级奖励48人次,国家级奖励3人次。
3、促进了学生发展。
以“有效教学途径与方法”为教学实施蓝本而优化的教学过程调动了学生学习的主动性,切实减轻了学生的课业负担,活跃了学生思维,拓宽了学生的学习渠道,丰富了学生的知识储备,提高了教学质量。
学生的各方面特长也得到了培养和发展,实施课题工作以来,我校一百多名学生参加“安徽省中小学幼儿园师生书画文学艺术作品大赛《奥运颂》”比赛分别获省一、二、三等奖。
我校学生参加区冬季双人跳绳比赛取得第四名成绩。
理论成果:
新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念:
生活性、发展性和人文性。
在本课题研究过程中,我们按照“有效备课——有效指导——有效互动——有效课堂管理——有效练习——有效探究策略——有效教学评价”的步骤开展实验,并总结了一系列课堂有效教学的方法:
语文组推广运用一系列作文教学方法和“读—说—演—背”的低段语文阅读课教学模式;
数学组在教学中体现了“生活中的数学”的新课程理念,形成了“自悟、引探、求新”的教学特色。
八、需要进一步探讨的问题
随着研究的逐步开展,我们在有所收获的同时,也遇到了不少新的问题,现罗列于此,恳请与会专家、同行赐教。
(一)面对学生的参差不齐,如何设计教学方案?
经过学情分析,有时我们会发现,学生在知识、能力、个性等方面
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