3记金华的双龙洞Word格式.docx
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①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集;
②准备一盆杜鹃花;
③有关溶洞的图片资料;
④有关文字投影片。
第一张:
①浙江合适稍微呈现
②罗甸森郁聚集昏暗额角
③系着绳子好奇的心情
第二张:
①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集
②头脑额角肩背臀部脚跟
③杜鹃花映山红
第三张:
变化多端千变万化变化无穷千姿百态
形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……
第四张:
朗读课文“三要六不”
第五张:
关于石钟乳、石笋的小知识介绍
第一课时
一、谈话导入,练习审题:
1.同学们喜欢春游吗?
说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。
2.正值阳春三月,正是旅游的好时机,50年前的今天,即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书:
双龙洞(景点)金华(地方)记(可换“游”字,它是游记性文章的一般命题方法,如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等)
二、学生汇报预习后的收获:
说说通过自学了解了些什么,掌握了些什么,遇到什么困难,有哪些疑问。
教师相机介绍溶洞方面的知识以及关于叶老的生平情况。
并鼓励和肯定学习有方法、学习刻苦认真的学生。
再安排一、二分钟学生同桌交流解决预习中的困难。
三、检查学生自学情况:
1.出示文字投影片①,要求读准加点的生字、多音字读音。
2.出示文字投影片②,引导学生用不同的方法理解,如突兀森郁:
突兀、高耸;
森郁、森林、草木茂盛。
(查字典)
合适:
结合句子理解指两个人并排仰卧在很小的船里不大也不小。
(师用手掌代表小船、用两支粉笔代表人演示)
盘曲而上:
引导学生用画示意图理解。
变化多端:
引导学生用近义词的方法理解,并出示投影片③帮助学生积累词汇。
聚集:
引导小组同学表演理解。
头脑额角肩背臀部脚跟:
请学生扮演人体模特儿然后指出相关部位。
其中对“臀部”一词要理解并指导书写:
书写时要做到上紧下松,遵循“上盖下”的原则。
杜鹃、映山红:
用一盆杜鹃实物认识。
3.检查课文朗读情况:
①首先明确朗读课文的基本要求,先让学生说说,后出示文字投影片④“三要六不”。
②提示:
朗读较长的文章,可选自己喜欢的,可选认为写得特美的或比较难读的,你认为主要的内容多读几遍。
③学生自由练读。
④指名朗读,组织评价。
(朗读中,可推举班上最优秀的同学来读;
可让认为本学期朗读有明显进步的来读,可邀请同自己水平相当的来赛读。
听同学读时要专心,听出好的地方及不足的地方,以准备全面评价和取长补短。
)
四、小组学习,理清游览景点及顺序,了解内容的主次:
1.四人小组相互阅看自画的示意图,自填的顺序。
2.指名上台讲讲作者的游览顺序及景点(略)
3.请几名学生按示意图说说课文的主要内容,结合文章分辨一下哪些是主要的内容,哪些是次要的内容。
4.训练学生用其他方法给文章概括主要内容,如:
①拓展小标题法:
路途——外洞——孔隙——内洞——出洞
②连接段意法:
课文先写了路途中的见闻,再等外洞的特点,接着讲如何通过孔隙,然后讲内洞的特点,最后讲出洞的事。
③以导游的身份介绍:
亲爱的游客同志,大家好!
欢迎光临我们浙江金华。
现在我们在乘车去双龙洞的途中,先观赏一下山坡上一片明艳的景色……这欢快的小溪泉水就是从双龙洞流出来的。
待会儿我们到了洞口先进外洞游览,看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞,即所谓的双龙洞游览……今天准能让你们一饱眼福、流连忘返……
五、课堂总结,学生自行设计课外作业:
如1.画图;
2.朗读并背诵喜欢的片段;
3.查阅图片资料;
4.抄写词语,整理预习笔记;
5.学编导游解说词。
第二课时
一、听写,并对听写的词语按一定顺序进行排列,说出排序的理由:
1.听写:
昏暗盘曲而上合适突兀森郁聚集
2.排序:
盘曲而上——突兀森郁——聚集——合适——昏暗
(路途见闻)(洞口看山势)(外洞较宽敞)(孔隙运输)(内洞)
工具小船很窄小
按游览顺序排列
二、学生定标定法:
1.明确学习内容、学习目的、要求和学习方法,先自学填表后小组讨论交流。
2.出示下列表格,供生分组选择重点内容自学及讨论交流:
景点哪几个自然段主要特点写得特别好的地方
(圈画重点词句)
路途
外洞
孔隙
内洞
学生自学时,师强调一定要朗读、默读、边读边想、边读边圈画,争取自己读懂课文。
然后填表,最后再小组交流,学得快的同学可选学其中二、三个内容。
三、集体交流讨论,训练有感情地朗读:
1.路途(2-3)
(1)特点:
景色明艳,一路迎着溪流。
(2)结合文章,理解“明艳”;
理解“溪流”的活泼以及作者游览时的心情。
①出示投影片:
“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。
”
(明艳:
明亮鲜艳,“明”的是什么?
“艳”指的是什么?
结合理解“精神”,这里指植物长得很有活力,并不是指人的某种品质;
红花绿叶相衬景色挺美。
②出示投影片:
“一路迎着溪流。
随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子。
”(引导想象小溪的形态、流速、声音上如何变换调子的,体会溪流的活泼,大自然的情趣。
然后练习朗读,注意朗读时的停顿和节奏,读出一高一低声调变化。
③质疑解疑。
2.外洞(4):
①特点:
宽敞
②联系生活经验体会宽敞,理解句子。
“走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤。
”(哪些词可看出“宽敞”?
能坐千两八百人的大会堂有多大?
联系学校的食堂体会。
)③质疑解疑。
3.孔隙(5):
①特点:
窄小低矮
②怎样说明“窄小”的?
又是怎样说明“低矮”的?
结合句子“怎样小的小船呢?
两个人并排、仰卧,刚合适,再设法容第三个人,是这样小的小船。
”理解船的小以及“从行船的方式”上理解孔隙的狭窄。
再结合作者体验到的“眼前昏暗了,可是还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,摔伤鼻子。
”反复朗读,结合孔隙的低矮和狭窄。
4.内洞(6-7)
黑暗宽广奇异(或:
黑、奇、大)
②结合相关句子重点体会景色的“奇异”上,可发挥学生想象,可能有哪些神仙、动物以及宫室、器用等。
如“黄龙吐水”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“寿星与仙桃”、“青蛙盗仙草”等。
然后进行练笔,写几句介绍溶洞的导游
③朗读、质疑解难。
四、小结读后感受,拓展延伸课外阅读。
1.同学们读了课文,感到双龙洞景色如何?
可用哪些词句来形容?
(神奇、奇异、奇妙……)“上山汗如雨,入洞一身凉”、“洞中有洞洞中泉,欲觅泉源上小船”;
若把外洞作“龙厅”,内洞便是“龙宫”。
2.找出描写泉水的句子,研究泉水的流经,体会作者的构思之妙。
(从深黑的石洞流进内洞,再经过外洞流出洞口,然后随着山势流下山去。
3.师结:
双龙洞现为国家森林公园,是国家级风景名胜区,其自然风景名胜的历史已有1600多年,自东晋以来就为世人所钟爱,唐宋明清几度辉煌,文人墨客慕名而来,李白、王安石、孟浩然、苏东坡、李清照等历史名人都曾有佳作,毛泽东、朱德、宋庆龄、彭德怀等党的国家领导人也在此留下足迹。
请同学们课外阅读相关的书籍。
4、启发提问,拓展延伸。
(假如你有机会去游览金华的双龙洞的话,你会选择什么季节,并做好哪些准备?
目的是引导学生放开说,课后进行课外阅读,学会查资料。
景象奇异
金华——罗店——路上——洞口——外洞——孔隙——内洞
(美丽)(宽)(宽敞)(窄小)(黑、大)
教案二
一、揭示课题。
同学们,我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光,留下了人们的赞叹。
《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。
我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
(板书:
3.记金华的双龙洞)
二、检查预习。
1.学习生字。
教师强调生字“浙”的读音是zhè
,不要读成zhé
;
“蜿”的读音是wān,不要读成wǎn。
“蜒”字中间是“廴”,不是“辶”。
要求学生在读写时注意。
2.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
三、阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。
1.教师范读课文。
学生边听边认真看课文,进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文,了解课文主要内容。
找出作者的游览顺序。
(1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视,对有困难的学生帮助指导。
(2)课文的主要内容是什么?
(作者记叙了他游金华双龙洞的经过)
作者从金华出发,是按怎样的顺序游览的?
学生总结游览顺序时,有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程,对此教师可设计提问:
作者是由外洞直接进入内洞的吗?
以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
·
金华·
罗甸洞口外洞孔隙内洞)
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
四、按游览顺序给课文分段,概括段落大意。
1.指导学生按游览顺序给课文分段。
(按游览顺序可分六段。
第七段是第1自然段;
第二段是第2、3自然段;
第三段是第4自然段;
第四段是第5自然段;
第五段是第6、7自然段;
第六段是第8自然段)
学生在理清作者的游览顺序后,按游览顺序分段和概括段意就比较容易了。
2.概括段落大意。
(第一段:
写4月14日作者去游览金华的双龙洞。
第二段:
写去双龙洞路上的见闻。
第三段:
介绍游览外洞的情景。
第四段:
介绍从外洞进入内洞的经过情形。
第五段:
介绍游览内洞的情景。
第六段:
写乘船出洞。
五、练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川的热爱之情。
1.请6名学生分段有感情地朗读课文。
感受作者描写的景物,体会作者表达的情感。
2.有感情地齐读课文。
进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。
六、作业。
1.抄写生字、生词。
2.有感情地朗读课文。
一、结合课文引入新课。
春末的一天,在浙江金华,作者踏上了去双龙洞的路途。
一路上,春末的景致不断扑入作者的眼帘。
我们也来感受一下山中的春色吧!
二、了解作者一路上的所见所闻,感受沿途迷人的景色。
请一名学生有感情地朗读第二段,学生在书中画出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么?
作者是怎样描述这些景物的?
(作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。
映山红繁多而茂盛,油桐花也很多,粉红色的山独具特色,溪流随着山势不断变化)
请一位同学读一下这一段的第二句话,你是怎样理解这句话的?
(“山上开满了映山红
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