幼儿园大班数学活动购物游戏四篇Word下载.docx
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教师:
瞧,超市里有各种各样的物品,你们想去购买吗?
那我们一起来玩超市购物的游戏吧!
2.游戏:
“超市购物”,10以内的连加运算。
(1)交代游戏玩法。
你们每个人有10元钱,只能选择购买三样物品,三样物品的价格合起来不能超过10元。
然后要把你选的三样物品图片贴在记录纸上,并列出算式三种物品合起来是多少钱。
(2)幼儿选购物品,教师巡视。
(3)幼儿展示记录结果,学习连加算式方法
①教师:
谁愿意先来和大家分享一下你的记录结果呢?
请你指着记录纸上的图或算式读给大家听一听,好吗?
如,我买了三种物品,胶棒的价格是1元、水彩笔的价格是3元、皮球的价格是6元;
我列的算式是1+3+6=()。
(教师把几位幼儿的记录纸贴在黑板上,并引导幼儿用完整的话边记录纸上相应的位置边读。
)
②教师:
谁发现这些算式与我们之前学过的加法算式有什么不同呢?
(多一个加号和一个数字。
)这样连续有两个加号的算式,我们叫连加算式。
请大家想一想,这样的连加算式该怎么计算呢?
老师来告诉你们,连加算式要分两步来计算:
先算出1+3+4,再算出4+6=10,结果就是10.我们怎么知道这样算是对的呢?
下面我们来验证一下1下面排1个一元硬币,3下面排3个一元硬币,6下面排6个一元硬币,大家一起数一数共有几元钱?
(教师引导幼儿从左到右依次点数硬币。
)10元,跟我们刚才计算出来的结果一样吗?
(一样)所以连加算式要分两步算,第二步算出的结果就是整个算式的答案了。
③教师:
老师知道,很多小朋友都想和大家分享自己的记录结果,对吗?
那现在请你用刚才老师教你们的方法把答案算出来,然后再和同伴互相交换记录纸,来分享一下,看看同伴选了哪三样物品?
他列的算式和算出的答案都对吗?
如果不对,请悄悄的告诉他改正,好吗?
如果判断不准的可以举手请老师帮忙哦!
3.操作幼儿用书上的练习,巩固10以内的连加运算。
(1)交代题意。
(2)幼儿操作,教师巡视。
(3)幼儿互相检查操作结果,集体验证答案。
【设计意图】
如何让幼儿的数学学习回归到实际生活中去,即数学活动生活化是这节活动的宗旨。
活动中我通过创设购物环境,将购物情境中的购物行动贯穿始终,从一开始的“娃娃超市”中物品名称与价格的介绍,到用5元、7元可以买一样、两样甚至三样东西的层层递进,都是“生活数学”精神的体现。
【活动目标】
1.培养幼儿运用数学经验解决实际问题的能力,帮助孩子进一步了解“正好”和“够了”的钱币概念;
2.培养幼儿相互合作的能力;
3.帮助幼儿体验到活动的快乐。
【活动准备】
1.大的展示板上超市商品图一张;
2.小的超市商品图每桌一张;
3.超市的环境创设。
【活动过程】
一、《碰球游戏》,导入活动。
师:
合起来是5。
嗨!
我的1球碰几球?
幼:
你的1球碰4球。
我的3球碰几球?
我的3球碰2球。
合起来是7。
我的4球碰几球?
你的3球碰4球。
我的6球碰几球?
你的6球碰1球。
(评析:
游戏可以及时调整速度,既增加趣味性又能锻炼孩子的思维能力。
且通过游戏,可以帮助孩子整理已获得的经验。
二、幼儿尝试用5元、7元购买一样、两样、三样不同的商品
1.第一次购买:
找出5元钱可以买一样的商品。
如果你有5元钱,想买这里一样东西,可以买哪些?
5元的橙子、3元的苹果、1元的草莓、2元的香蕉、4元的……都可以买;
7元钱的不能买。
谁能总结一下,为什么只有7块钱的商品不可以买,别的都可以买?
此环节是为了让孩子了解“正好”和“够了”的钱币概念,这是本节活动的重点。
2.第二次购买:
找出5元钱可以买两样的商品。
小组讨论,共同找出答案。
小组介绍。
教师评价。
通过小组合作,自主探索。
让孩子在反复试误中走出困境,悟出一些数学应用的经验,进一步让孩子理解“正好”和“够了”的概念。
刚刚小朋友们在找的时候,有的小组漏掉了,有的小组重复了,为什么他们这一组找得很全?
大家能看出他们是用什么方法找到的吗?
他们先将苹果找完了再往后接着找。
总结:
原来这样有顺序地找,能够一个不漏地找全。
你们也愿意尝试一下吗?
教师根据小组合作情况进行总结提升,这是本节活动的难点。
3.第三次购买:
找出7元钱可以买两样的商品。
(1)要求:
这一次更有难度了,你们愿意接受挑战吗?
(2)小组介绍
大班下学期的孩子特别喜欢具有挑战性的活动、所以这时候的难度递进很符合孩子的特点,且因为有了上一环节的铺垫,这个环节可以帮助孩子解决难点。
4.第四次购买:
找出7元钱可以买三样的商品。
动脑筋想一想,7元钱买三样东西,你们能不能很快地找出来呢?
三、游戏《超市购物》
玩法:
先去取款机前排队取一张钱,然后去超市买两样不同的东西,再去收银员那里结帐,最后看看自己剩余多少钱。
如果还想买第二次,取完钱去超市买三样或者四样不同的东西。
角色游戏的创设便于孩子体验到真实的购物场景,孩子参与的热情很高,很好地体现了数学活动生活化、游戏化的特点。
【活动反思】
活动中通过环境的创设,给孩子们提供了一个自主学习、自由探索的学习过程;
通过提供给孩子们可以反复操作的材料,让孩子在观察、摆放、思考、调整中不断地发现问题,解决问题;
老师没有将自己的经验介绍给孩子,而是让孩子在反复试误中走出困境,悟出一些数学应用的经验,将抽象的数学符号生活化、游戏化。
设计思路:
在运动会跳绳比赛的过程中,孩子们对跳绳计数的结果产生了分歧,原因在于跳绳计数方法不对,计数结果不准确,孩子们觉得不公平。
《3—6岁儿童学习与发展指南》提出:
5—6岁幼儿已能发现生活中的许多问题都可以用数学方法来解决,并从中体验解决问题的乐趣。
为抓住幼儿生活中出现的“真”问题,并以此作为支持幼儿学习和发展的契机,我们设计了这次活动。
活动目的
1.初步感知生活中数学的有用和有趣。
2.尝试运用自己喜欢的方法进行跳绳计数,学习正确计数。
3.能与同伴分享合作,协商解决遇到的问题。
活动准备
1.材料准备:
来自幼儿真实生活的录像片段——“跳绳比赛争执瞬间”,记录纸和笔。
2.经验准备:
活动前请幼儿和家长一起搜集有关体育比赛的资料,观察了解各种比赛的过程和名次确定的方法;
幼儿已有跳绳和跳绳计数的经验。
重、难点分析
1.重点:
通过实践,尝试运用自己喜欢的方法进行跳绳计数,在不断增强计数兴趣的过程中学习正确计数。
准备运用实践体验法、讨论法与游戏法突破这一重点。
2.难点:
能够发现生活中有许多问题都可以用数学的方法来解决。
准备运用启发提问法、活动延伸法突破。
活动过程
1.导入活动:
观看录像,进行讨论。
师:
小朋友们,今天老师给你们带来一段录像,请你们看一看,录像中发生了什么事情?
看完录像后提问:
(1)录像中的小朋友因为什么事情发生了争执?
(2)为什么会出现跳绳计数不清的问题?
2.第二遍录像(慢速播放),便于幼儿观察跳绳速度与计数速度的对应关系,分析现场计数时出现的问题。
提问:
(1)为什么会出现跳绳计数不清?
问题出在哪儿?
(2)如果是你,会怎样为跳绳计数?
3.小组实践,集体分享:
如何使跳绳计数更准确。
(1)幼儿分组活动,每组取一根跳绳。
幼儿可以边实践,边商讨计数方法,并通过图画标记等形式记录跳绳计数的方法。
(2)集体分享
a.分享探索过程,如:
开始计数时你们遇到了哪些困难?
你们是怎样想出解决办法的?
b.分享计数方法,如:
看跳绳小朋友跳动的脚计数;
看跳绳小朋友起伏的头计数;
看跳绳小朋友抡绳的双臂计数。
这几种方法中你最喜欢哪一种?
为什么?
c.讨论计数注意事项,如:
跳与数要对应上;
踩绳或一脚跳过另一脚没跳过,不能计数;
记清楚小朋友跳过的数,再往下接着数,并说出最后计数结果。
4.分组学习跳绳计数,请小朋友根据自己的意愿尝试跳绳记录方法,还可以探索和发现新的方法。
5.讨论:
还有哪些运动项目是通过当场计数来统计结果的?
如:
幼儿的拍球、投球、捉尾巴游戏;
体育项目中的足球、排球比赛等。
6.活动延伸:
鼓励幼儿继续运用计数方法解决体育比赛及生活中的问题,如值日生发碗筷、取午点等,并用绘画、拍照等方式把自己的做法记录下来,张贴到主题墙上,和同伴分享、交流。
活动反思
首先,本次活动将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起,突出科学领域学习“情景化、过程化、活动化、经验化”的特点。
通过探索“跳绳计数方法”的活动,密切数学与现实世界的联系,使幼儿从研究现实问题的实践活动中学习数学,理解数学,从而体会数学的真正价值及数学学习的无穷乐趣。
其次,活动过程符合《纲要》和《指南》的要求,即幼儿通过发现问题、分析问题、解决问题不断积累经验,并运用于新的学习活动中,有利于形成受益终身的学习品质。
第三,活动过程体现了《纲要》和《指南》倡导的以幼儿自主合作、探究为主的学习方式,而教师也更多地成为幼儿学习情境的创设者,学习活动的组织者、引导者。
教师的作用由“教授”转变为“支持”和“引导”。
1、通过圈画数数活动学习区分单双数。
2、能正确判断、区分单双数。
1、图片十张,1—10的数字卡一套,笔一支。
2、箱子一个,小布袋若干。
(里面各种物品,数量1—10不等)
一、教师组织教学,用说梦引起课题,引起幼儿的兴趣。
二、
1、教师展示十张图片,集体点数每张图片上的图画,并贴上相应的数字卡片。
2、请几名幼儿上来给图画圈,要求两个两个圈在一起,重点让幼儿会两个两个圈在一起,边圈边让幼儿数数。
3、引导幼儿观察已画过的图片,是不是每张图片上的画都被圈起来了?
那几张图片是全圈完的?
让幼儿说一说是哪几个数字?
没有圈完的是那几张图片?
是哪几个数字?
4、请几名幼儿回答后,那几个是全圈完的,那几个是没圈完的,全圈完的2、4、6、8、10、是双数,没圈完的1、3、5、7、9、是单数。
教师小结:
两个两个全部数完的是双数,2、4、6、8、10是双数;
1、3、5、7、9是单数。
请幼儿说一说1—10数字中的双数有哪些,单数有哪些?
三、幼儿一起做游戏:
摸宝
1、教师讲解游戏的规则:
幼儿从箱中摸出宝贝后,打开数数里面有几个,是单数还是双数。
并提问为什么是单数、双数。
2、一起做游戏1—2遍。
四、复习巩固延伸寻找身体上和活动室内的单双数。
1、身体上找一找那些东西是单数,那些是双数。
例:
一个头是单数,两只手是双数,鼻子是单数等
2、请幼儿寻找活动室内什么东西是单?
什么东西是双数?
【活动延伸】
让幼儿回家后,继续寻找家里的东西什么是单数,什么东西是双数,并记录下来,明天来幼儿园后交给老师。
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