人教新版一年级下册《平面图形的拼组》教案3Microsoft Word 文档Word文档格式.docx
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多媒体课件、图形卡纸、实物风车,学生准备:
图形卡纸。
【教学过程】
一、创设情境,谈话引入
教师出示一个风车,并以谈话引入:
同学们看,这是什么?
生:
风车。
师:
你们喜欢风车吗?
谁动手做过这样的风车?
给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?
生:
图钉、小棒、纸……
生2:
我来补充,要用正方形的纸。
二、感受新知,观察比较
1.师:
你们说得很对,做风车的风叶要用一张正方形的纸,正方形上个学期跟我们见面了,是个老朋友了,请你回忆一下,上个学期除了正方形你还认识哪些平面图形?
长方形、三角形、圆形……
2.出示图形让学生排列整齐。
3.课件出示小车图形,让学生说说由哪些图形拼组而成的。
引出课题并板书:
平面图形的拼组。
在这些图形中,哪些图形和正方形最相似?
长方形。
为什么?
因为它们都有四条边,而且很直。
因为它们都有四个角。
[以亲切的谈话帮助学生回顾了旧知识,很自然地引出了长方形,找出了长方形和正方形的联系,方便了下面长方形、正方形边的特征的教学。
]
4.师:
对,它们都有四个角、四条边。
先来看长方形,它的四条边有什么特点?
两条长边,两条短边。
好,那我们先来看看两条长边,你发现了什么?
上面的边和下面的边一样长?
也就是两条长边一样长,你怎么知道的?
我们一起来看看(师动手折)。
你说的很正确,两条长边一样长。
你们能说说两条短边会出现什么现象吗?
自己动手折一折。
除了用折纸的方法,还可以有什么方法知道两条长边、两条短边一样长?
(用直尺或绳进行测量……)
5.引导学生继续观察长方形的折痕。
看,这是我们刚才折纸时留下的痕迹,老师用笔把它描出来。
(师动手用红粉笔描)快看,一个大长方形分成了四个形状相同、大小相等的小长方形。
换句话说,如果有四个形状相同、大小相等的小长方形就可以拼组成一个大长方形。
[先让学生观察图形的边,得到一个猜想,并鼓励学生自己动手证明他们的猜想,体现了观察→猜想→证明的认知过程。
对于学生可能用的多种方法,教师都给予鼓励,培养学生的创造性。
6.引导学生观察正方形的边,有什么发现。
正方形的四条边都一样长?
你们同意吗?
那就用你桌上的白正方形纸折折看吧,可以和旁边的同学商量商量。
同样我们能不能用其他的方法知道正方形的四条边都一样长?
[学生动手证明,可用不同的方法,教师巡视给予指导。
7.引导学生继续观察正方形的折痕。
(师动手用红粉笔描)快看,一个大正方形分成了四个形状相同、大小相等的小正方形。
换句话说,如果有四个形状相同、大小相等的小正方形就可以拼组成一个大正方形。
这还有一种刚才折纸时留下的痕迹,老师用笔把它描出来。
(师动手用红粉笔描)快看,一个大正方形分成了四个形状相同、大小相等的小三角形。
换句话说,如果有四个形状相同、大小相等的小三角形就可以拼组成一个大正方形。
三、动手实践,拼组图形
1.裁一裁
把一个长方形卡纸裁成一个正方形和一个小长方形
把一个长方形卡纸裁成四个一样大的小长方形
把一个正方形卡纸裁成四个一样大的小正方形
把一个正方形卡纸裁成四个一样大的小三角形
2.拼一拼
师:
说了半天了,你们想不想动手拼一拼。
快看看你们手里有什么图形?
用手中的图形拼组出一些平面图形,看谁拼的方法多,还能最先拼好。
开始。
[利用图形卡片的拼组,体会图形间的联系及边的特征。
培养学生的想象能力。
对于学生的不同拼法,教师应给以鼓励,尊重学生的选择,体现了新课程标准所提倡的新理念。
总结
师:
谁来说说这节课你都学会了什么?
长方形和正方形的特点。
是啊,这节课我们学习了图形的拼组,小朋友都学得很投入,还发现了许多有趣的变化,生活中真是处处有数学呢,小朋友还能用更多的图形来拼成各种各样美丽的图画呢,试一试吧!
板书设计:
长方形:
对边相等
正方形:
四条边都相等
教学反思:
在教学设计上,我在学生独立思考的基础上安排了几次小组活动,在证明长方形对边相等和正方形四条边都相等的特点时,我让学生通过用尺子、绳量和对折等方法充分感知它们的特点;
二是在图形拼组时,通过动手操作长方形与正方形之间的转变和图形的拼组,让学生认识到各种图形之间是可以互相转化的。
这两次小组活动,都是先让学生独立思考,再小组交流,最后至展台反馈并全班汇报。
这样的活动,不仅满足了学生爱动、好玩、乐交往的心理需要。
还在交流中寻找、探究、体验、掌握数学知识,充分感受数学的魅力和乐趣。
当然,也存在许多不足之处,如没有按照教材的思路安排教学设计(没有安排现场制作风车),如课堂调控还需要加强,如语言以及提问等也需要进一步斟酌等等。
人教新版一年级数学下册《时分的认识》
勐遮镇中心小学曾云琼
教学目标
知识与技能:
1.明确时、分的含义,会读、写几时几分。
2.逐步建立时、分的时间观念,知道1时=60分。
过程与方法:
学生积极参与知识的形成过程,通过观察、尝试、操作、讨论等活动,培养学生探究、合作学习的能力和实践操作的能力。
情感、态度与价值观:
培养学生珍惜时间的意识,养成良好的学习和生活习惯。
教学内容
教科书第81页。
教具、学具准备
实物钟表,钟表模型,多媒体课件。
教学设计
一、复习
1.今天我们来见一位老朋友,还认识它吗?
它能帮我们干什么?
(出示模型)
能告诉我们时间。
(激发起所有学生学习的兴趣,使他们感到数学就在身边,培养用数学的意识。
)
2.谁认识这个时刻?
(拨出7时)
为什么说它是7时呢?
每天这个时刻你在干什么?
分针指12,时针指着7。
我早上7时起床。
3.再看这个时刻。
(出示6时半)
谁认识这个时刻?
为什么说它是6时半呢?
每天这个时刻你又在干什么?
分针指着6,时针指6和7的中间。
我晚上6时半看电视。
二、导入
(出示主题图)小朋友在干什么?
你们知道他们是什么时候上课吗?
现在分针还是指向12,或者6吗?
看来有关时间的知识还有很多,你们想知道吗?
好,我们马上开始学习。
板书:
认识时间
(通过与学生谈话,激发其求知欲望,带着良好的状态进入新课学习。
三、新授
1.认识几时多。
教师从9时整拨到9∶20引出9时多。
时针超过了9还没到10就是9时多。
这是老师最喜欢的时刻,你们知道是几时多吗?
(11时多)你们能告诉我你最喜欢几时多吗?
为什么喜欢这个时刻?
(通过观察时针的变化找出9时多,提高学生学习的兴趣。
培养学生的观察能力。
2.认识时分。
同学们现在知道小朋友是几时多上课的吗?
为什么是8时多呢?
那么小朋友是8时多多少分来上课的呢?
时针超过了8还没到9就是8时多。
(8时15分)
这个时刻为什么是8时15分呢?
3.小组讨论。
请同学们先自己动脑筋想一想,想好后再在小组里说一说。
(小组活动。
组长组织各组员轮流发言)
我们一起来交流,哪一个组先说?
请说一下你们组的理由。
我们一起来看一下。
分针从12走到1走了几个大格?
走了多少分呢?
走到2呢?
走到3呢?
那分针从刻度3走到刻度4走了几个大格,走了多少分?
现在这个时刻是多少?
从几走到几还是5分?
(全班学生集体观察,独立思考)
学生随意回答。
分针走一个大格就是5分。
小聪聪有个问题想问大家,分针从刻度12走到刻度1,走了几个大格?
走了多少分?
走到刻度2呢?
(一直到6)那分针在钟面上走一圈是多少分呢?
(学生集体活动,找出大格与分的关系)
出示数一数图。
这种方法很直接。
分针指向刻度1对应是几分?
找出其他数字对应的分钟。
课件出示观察。
4.巩固练习。
下面用你们自己喜欢的方法认识几个时刻。
卡片出示6∶25
9∶05
8∶55
说出是怎么认的?
8∶55容易出错。
用表演示从8∶00—8∶55的过程。
时针超过9了吗?
通过师生、生生互动,巩固新知。
还差几分才到9时?
再演示9时55分。
把电子表表示时间的方法(卡片)贴在相应的时刻下面。
(9∶05)为什么要在分钟数前加0?
不足十分的要用0占位。
用两种写法写出3∶05。
小组里检查。
巩固时刻的写法。
拨表练习。
拨出8∶05,9∶45,11∶30。
每天这个时刻我们在干什么?
11时半和11时30分是一回事。
5.认识时分的关系。
在表里还有个小秘密,谁观察得仔细,谁就能发现?
时针走了一个大格。
分针走了一圈。
建立时分观念,知道1时=60分的道理。
教师演示从12时到1时的过程,并引导学生观察。
通过观察思考,探究合作学习。
教师引导归纳。
分针走一个大格是一时。
分针走一圈是60分。
他们是同时走,同时停的,即时间相等。
1时=60分
时针和分针都是朝同一方向走的,这称为顺时针方向。
四、巩固联系
1.“做一做”,问:
小华几时几分在干什么?
2.找朋友
生手中的时钟模型时间与师的一样,就是好朋友。
(游戏中巩固新知。
3.拨出你最喜欢的时刻,互相说一说你为什么喜欢这个时刻。
五、小结
同学们学到了什么知识,有什么收获?
《认识时间》教学反思
《认识时间》是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的,由于时间是一个很抽象的概念,学生难以理解,因此,教学时,我注意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的辅助教学,帮助学生更好地理解时间概念。
教学伊始,我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入,使学生感受到时间与生活的关系,并提高了学生学习数学的兴趣。
新授部分分为这几个层次:
首先,多媒体展示了一个钟面,让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。
紧接着,通过图像的闪烁及声响效果,让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格,每个大格又被分成了5个小格。
然后,再通过动态演示时针走一大格,分针走一小格的过程,让学生清楚地认识了时和分。
接着,通过动画演示和色彩的变化,时针走一大格,分针正好走一周的过程,让学生得出1时等于60分,较好地突破了本节课的重难点。
最后通过“小华的一天”、“找朋友”,认时间这几个活动来巩固新知,贴近学生生活,体现了“生活数学”的新
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