中学生认知与学习教学大纲 进度计划.docx

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中学生认知与学习教学大纲进度计划

《中学生认知与学习》教学大纲

一、说明

（一）课程性质

中学生认知与学习课程是为师范类专业开设的公共必修课程，本课程根据人才培养目标和规格的需要，以及教育教学的实践需要和中学教师职业活动的需要，打破传统体系，兼容和整合普通心理学、教育心理学与发展心理学等各分支学科的内容，形成了一个全新的体系框架，特别是将心理学基础理论在教育教学和实际生活中进行推广和应用，是教育活动顺利进行的重要心理学依据。

因而，本课程兼具基础性和应用性特征。

（二）教学目的

中学生认知与学习课程教学目的包括三个方面，一是通过学习，使学生掌握心理现象的本质、机制、规律和事实；二是培养学生的心理学素养，赋予学生从心理学角度理解人、理解教育教学活动的基本观念，初步形成多视角的心理学观点，三是自觉自主地运用心理学原理指导教育教学活动，提高适应教师职业和综合运用心理学知识解决实际问题的能力。

（三）课程内容

中学生认知与学习课程内容包括三大部分，其结构为：

（1）普通心理学部分。

第一章主要阐述心理学的研究对象、学科性质、学科体系、历史发展和研究方法等；第二章与第三章主要阐述心理的基本过程与人格；

（2）发展心理学部分。

第四、五章主要阐述认知发展的基本理论、学生认知发展的特征、个体差异与群体差异等；（3）心理学在教育教学中的应用。

第六至第九章主要阐述学生的学习动力、学习发生的机制、学习策略和不同知识的学习规律。

（四）教学时数

本课程安排在一年级第二学期，每周两课时，共三十六课时。

其中讲授三十四课时，实验与测验两课时。

（五）教学方式

以讲授法为主，根据课程具体内容及学生实际需要，配合其他教学方法，如多媒体教学、案例教学法、讨论法、阅读法等。

（六）教材

本大纲指定李红主编《基础心理学》（高等教育出版社2009年版）为主要参考教材，本教材获全国教师教育课程资源委员会审定，发展和学习部分参照补充教材。

二、正文

第一章心理与心理现象

教学目的：

1、明确心理学的研究对象和心理学的内容

2、理解心理的实质，了解心理与脑、客观现实的关系

3、了解不同形态领域的心理学，明确主要的心理学流派和理论观点

教学重点：

1、明确心理学的研究对象是什么

2、应如何理解人的心理实质

教学难点：

关于人的心理实质应从哪些方面加以揭示

教学时数：

2课时

第一课时

教学内容：

心理学研究的对象；心理的实质

教学方法及手段：

讲授为主

第一节丰富多彩的心理世界

一、心理的分类

二、心理的实质

自学部分

教学内容：

心理学的不同形态和领域

教学方法和手段：

讲授为主

第二节不同形态、领域的心理学

一、心理学的不同形态

二、科学心理学的主要领域

第二课时

教学内容：

心理学的主要流派和理论观点

教学手段：

讲授为主

第三节“百花齐放”的心理学流派与理论观点

一、近代心理学流派的对立与纷争

二、当代心理学的几种主要理论观点

第二章心理过程

教学目的：

1、熟练掌握注意、知觉、记忆、思维、想象、情绪和意志的基本概念

2、理解各种心理过程的基本规律

3、了解各种心理过程对教学的意义

4、掌握各种心理过程的特点和分类

5、学会基本的情绪调节方法

教学重点：

1、注意、知觉、记忆、思维、想象、情绪和意志的含义

2、各种心理过程的特点和影响因素

教学难点：

1、各种心理过程的基本规律

2、各种心理过程在教学中的应用

教学时数：

9课时

第一——三课时

教学内容：

注意、知觉与观察

教学方法及手段：

讲授为主，辅以多媒体的动画呈现

第一节注意

一、注意的概述

二、注意的规律

第二节知觉与观察

一、知觉概述

二、知觉的规律

第四——七课时

教学内容：

记忆、思维和想象

教学方法及手段：

讲授为主，辅以课堂讨论

第三节记忆

一、记忆的概述

二、记忆的基本过程及规律

第四节思维与想象

一、思维与想象概述

二、问题解决的心理过程

第八、九课时

教学内容：

情绪与意志

教学方法及手段：

讲授、讨论和课堂实践

第五节情绪与意志

一、情绪

二、意志

第三章人格

教学目的：

1、掌握个性的基本概念和特点

2、明确动机的概念、功能、分类和基本理论

3、掌握能力、气质和性格的概念、分类和基本理论

4、学会在教学中应用个性知识

教学重点：

动机、能力、气质和性格的基本概念

教学难点：

1、气质和性格的关系

2、动机、能力、气质和性格的理论

教学时数：

6课时

第一课时

教学内容：

个性的概念和影响因素

教学方法及手段：

讲授为主

第一节人格概述

一、什么是个性

二、影响人格发展的因素

第二课时

教学内容：

动机

教学方法及手段：

讲授为主，辅以课堂讨论

第二节动机

一、动机概述

二、动机的理论观点

第三——六课时

教学内容：

能力、气质和性格

教学方法及手段：

讲授为主，辅以影像呈现

第三节个性心理特征

一、能力

二、气质

三、性格

第四章认知发展

教学目的：

1、掌握认知发展的内涵和儿童心理发展的一般特征；

2、了解皮亚杰和维果茨基的认知发展理论和认知发展的信息加工理论；

教学重点：

1、认知发展的概念和儿童心理发展的特征

2、青少年认知发展的基本规律及影响条件，以有效地指导青少年的学习活动

教学难点：

1、皮亚杰和维果茨基的认知发展理论

2、认知发展的信息加工理论

教学时数：

3课时

第一课时

教学内容：

认知发展的内涵和心理发展的特征

教学方法及手段：

讲授为主

第一节心理发展的实质

一、发展与认知发展

二、儿童心理发展的一般特征

第二课时

教学内容：

认知发展理论

教学方法及手段：

讲授为主

第二节认知发展理论

一、皮亚杰的认知发展理论

二、维果斯基的认知发展理论

第三课时

教学内容：

青少年认知发展特点

教学方法及手段：

讲授为主

第三节青少年认知发展特点

一、青少年感知和想象的发展

二、青少年记忆的发展

三、青少年思维的发展

第五章个体差异与群体差异

教学目的：

1、掌握智力差异的表现，理解几种典型的认知风格和学习风格，明确创造力的概念及其培养；

2、明确性别差异的表现；

3、了解民族文化和语言差异、智力差异、价值观差异以及行为模式差异的关系；

4、了解社会经济差异与学生的学业成就、情绪、同伴关系、智力发展的关系；

5、明确学生差异的多样性，帮助有特殊需要的学生。

教学重点：

1、智力差异的表现，不同认知风格和学习风格

2、创造力的概念及其培养

教学难点：

1、民族文化对个体心理差异的影响

2、社会经济差异与学生心理的关系

教学时数：

2课时

第一、二课时

教学内容：

认知差异

教学方法及手段：

讲授为主

第一节认知差异

一、智力差异

二、认知风格和学习风格

三、创造力

自学章节

第二节性别差异

第三节民族与文化差异

第四节社会经济差异

第六章学习动机

教学目的：

1、理解学习的外在动机、内在动机、成就动机和归属动机的含义；

2、了解影响学生学习动机的因素，如好奇心、外部强化、认知、情感、教师的行为；

3、了解从两个方面对有特殊需要的学生进行帮助。

教学重点：

1、归因、自我效能感与学习动机的关系；

2、教师的行为对学习动机的影响。

教学难点：

激发学生学习动机的方法

教学时数：

3课时

第一课时

教学内容：

学生学习的几种主要动机

教学方法和手段：

讲授为主

第一节学生学习的几种主要动机

一、外在动机和内在动机

二、成就动机和归属动机

第二、三课时

教学内容：

影响学生学习动机的因素

教学方法和手段：

讲授为主，辅以讨论

第二节影响学生学习动机的因素

一、好奇心与学习动机

二、外部强化与学习动机

三、认知与学习动机

四、情感与学习动机

五、教师的行为与学生的学习动机

第七章学习理论

教学目的：

1、掌握行为主义学习理论的基本假设，理解经典条件作用和操作性条件作用；

2、掌握社会认知学习理论的基本假设，了解模仿、自我效能感的基本概念和基本原理；

3、了解马斯洛和罗杰斯的学习理论及其对学习的促进；

4、掌握建构主义学习理论的基本观点；

5、明确有特殊需要的学生并给予帮助。

教学重点：

1、行为主义学习理论的基本假设，经典条件作用和操作条件作用的基本内涵；

2、社会认知学习理论的基本假设，模仿、自我效能感的基本概念和基本原理。

教学难点：

掌握建构主义学习理论的基本观点

教学时数：

5课时

第一课时

教学内容：

行为主义学习理论

教学方法和手段：

讲授为主

第一节行为主义学习理论

一、行为主义学习理论的基本假设

二、经典条件作用

三、操作性条件作用

第二、三课时

教学内容：

社会认知学习理论，人本主义学习理论

教学方法和手段：

讲授为主

第二节社会认知学习理论

一、社会认知学习理论的基本假设

二、模仿

三、自我效能感

第三节人本主义学习理论

一、马斯洛的学习理论

二、罗杰斯的学习理论

三、如何促进学习

第四、五课时

教学内容：

建构主义学习理论，帮助有特殊需要的学生

教学方法和手段：

讲授为主，辅以讨论

第四节建构主义学习理论

一、建构主义学习理论的基本观点

二、促进有效的知识建构

第八章知识、规范和态度的学习

教学目的：

1、掌握陈述性知识和程序性知识的表征形式、分类和学习过程；

2、掌握规范学习的概念和阶段，理解纪律的含义、类型和功能；

3、了解态度的定义、特点和功能，掌握态度的形成和改变的条件，明确态度形成和改变的方法。

教学重点：

1、陈述性知识和程序性知识的表征形式；

2、态度形成和改变的条件。

教学难点：

1、陈述性知识的获得

2、程序性知识的表征形式

教学时数：

2课时

第一、二课时

教学内容：

知识的学习

教学方法和手段：

讲授为主

第一节知识的学习

一、知识学习的概述

二、陈述性知识的学习

三、程序性知识的学习

自学章节

第二节规范的学习

一、规范学习的概述

二、学生良好纪律的形成与教育

第三节态度的形成与改变

一、态度的概述

二、态度的形成与改变的条件

三、态度形成与改变的方法

第九章学习策略

教学目的：

1、掌握学习策略的概念，了解学习策略的构成要素，学习策略与学习方法及元认知的关系，理解学习策略的作用；

2、掌握认知策略的几种类型，明确提高学生的认知策略水平；

3、了解监控策略的类型，明确提高学生监控策略水平的方法；

4、了解学习资源管理策略的类型，明确学习资源管理策略的培养。

5、明确特殊需要学生的表现及其帮助策略。

教学重点：

1、学习策略的内涵、构成要素；

2、复述策略，精细加工策略，组织策略的概念和方法。

教学难点：

学习策略的构成要素

教学时数：

2课时

第一、二课时

教学内容：

学习策略概述、学习中认知策略及其培养

教学方法和手段：

教授为主

第一节学习策略概述

一、学习策略的概念

二、学习策略的构成要素

三、学习策略与学习方法及元认知的关系

四、学习策略的作用

第二节学习中的认知策略及其培养

一、认知策略概述

二、怎样提高学生的认知策略水平

自学部分

第三节学习中的监控策略及其培养

一、监控策略概述

二、怎样提高学生的监控策略水平

自学部分

第四节学习中的资源管理策略及其培养

一、学习资源管理策略概述

二、怎样培养学习资源管理策略

第十章特殊学生的认知与学习（自学）

第一节智力落后的学生

一、智力落后的定义

二、智力落后的特征

三、智力落后的分类

四、智力落后的原因

五、对智力落后学生的教育建议

第二节