高中地理《自然界的水循环》(教案)Word格式文档下载.docx
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2、过程与方法
(1)通过学习水循环,能够绘制“海陆间水循环示意图”,并用简练的语言表述水循环的过程及意义,培养学生的动手能力和知识迁移能力。
(2)通过学习水的若干运动转化、更新规律,学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题,用科学的理念、发展的观点指导个人行为,学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3、情感态度与价值观
(1)通过学习陆地水体的有关知识,增强学生水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的好习惯。
(2)通过水循环运动的学习,认识自然界水的动态平衡。
二、教学重点、难点
重点:
1.陆地水体相互之间的联系;
2.水循环的类型、形成过程和环节,水循环的地理意义。
难点:
1.水循环的过程及意义。
三、教学用具
投影仪
四、教学过程
教学内容
师生活动
设计目的
创设情境导入新课
教师
传说在大海东面,非常遥远的地方,有一个深不可测的无底渊谷,叫“归墟”。
由于“归墟”的存在,百川归海,大海永远不会满溢。
提问:
为什么滔滔江水汇入大海,大海的水位不见上升呢?
通过创设情境,引起学生兴趣,活跃课堂氛围。
学生
认真听教师讲课,思考教师提出的问题
相互联系的水体
1、布置学生阅读教材P54图3.1读图3.1“水圈的构成”,了解水体的构成:
2、板书:
“第一节自然界的水循环”;
“一、相互联系的水体”。
培养学生自主学习和思考的好习惯,并提高学生从地理图表中获取有用地理信息的能力
阅读教材P54图3.2“陆地上的水体及其相互关系”下的文字和图画内容,观察河流水与其他水体之间的关系,并且思考:
1、河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体?
2、河流与湖泊的关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异,分析它们之间的补给关系。
1、引导学生从形态和空间分布上来理解水圈的特点——连续而不规则,落实“相互联系的水体”的基本概念;
2、根据学生的回答作出补充,再结合黄河与地下水的互补案例来解释。
水循环的过程和意义
1、板书“水循环的过程和意义”;
2、讲解水循环的概念;
3、自绘“水循环示意图”,边画边讲解这一循环运动的具体过程;
4、结合完整的示意图说明水循环的3种类型,讲解它们的区别和联系,分析水循环发生的空间领域有海陆空三地又有不同圈层,其中都伴随着能量的转换和物质的转移;
5、指出水循环中的任意环节,请学生回答;
6、布置学生在草稿纸上自主绘制水循环示意图,并随机点名学生在黑板上绘图
加强对水循环各个环节的理解和记忆;
培养学生开放性思维和自主探究学习的能力,养成独立思考的好习惯;
树立学生科学的资源观,理解事物是辩证统一,相互联系的
1、认真听教师讲解水循环的运动过程;
2、能回答出老师指出的任一个水循环环节;
3、能自主绘制出水循环示意图。
1、布置学生阅读教材P55活动
1、阅读活动内容,思考P56的4个问题并作答
1、从活动入手,引导学生归纳水循环的意义
1、认识水循环的地理意义,认识到人类活动可以对水循环的哪些环节产生影响及其后果。
课堂小结
总结本堂课所学内容
巩固提高,学生加强对新知的学习
布置练习
在PPT上给出习题:
1、塔里木河的补给主要是()
A.大气降水B.地下水
C.冰川融水D.湖泊水
2、能使陆地水不断得到补充的水循环是()
A.陆地循环B.海洋循环
C.海陆间大循环D.地表水、地下水互补
3、下列地理事物中,不参与海陆间循环的是()
A.长江水B.台风
C.刚果河D.昆仑山冰雪融水
完成老师在课堂上布置的习题,没有完成的在课后继续完成,课后还将完成对应的练习册。
五、板书设计
第一节自然界的水循环
概念
主要类型、环节
人类活动队水循环的影响
地理意义
{
水圈的特点:
连续但不规则
水圈的组成:
陆地水体的相互补给
自然界的水循环
六、教学反思
本节课的设计充分发挥了学生的主观能动性,很多问题都是在老师的引导下自主探究学习的,但还存在一些不足,例如客观方面:
学校教学题材还不够完善,实验操作难度大。
主观方面:
学生各自知识储备不一样,所以对同一知识点的理解程度存在一定的差别。
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- 关 键 词:
- 自然界的水循环 高中地理 自然界 水循环 教案