六年级苏教版音乐下册教案(新)整理版.doc

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六年级下册音乐教案

第一单元鼓乐传情第一课时

教学内容：

1、唱：

《敲起我的小木鼓》2、动：

露一手：

节奏听辩与表现

教学目标：

1、通过演唱、欣赏、律动、演奏等活动，感受不同地区音乐作品的风格差异。

2、学生能积极参与到“以羁大鼓方式表现特定情景”的创造性活动中，通过感受与体验，对我国传统的“锣鼓经”有初步的感性认识；节奏感与动作的协调性得到训练。

教学重点难点：

能听辩出前十六和后十六节奏的不同，掌握歌曲中鼓的节奏。

教具准备：

录音机、教学磁带、木鼓等。

教学过程：

一、复习导入：

1、师生问好：

2、明确本学期教学任务，提出新的希望。

3、复习必唱歌曲：

《国歌》——雄壮地、坚定地、进行曲风格。

4、《中国少年先锋队队歌》——精神饱满地、有朝气地。

二、新授：

1、学唱歌曲：

《敲起我的小木鼓》2、听范唱：

让学生感受少数民族佤族的鼓乐风情。

3、再听：

歌曲为单二段曲式，四二拍。

分析：

节奏多变，附点节奏、前十六分、后十六分节奏的运用使歌曲欢快并富有动感。

衬词“羊买啊塞罗”的反复出现，增添了歌曲的民族特色。

三、精讲精练：

1、用”lu”哼唱歌曲旋律，难点重点范唱。

2、有感情地朗读歌词。

3、轻声跟唱第一段歌词，可分组练唱。

4、一起学唱第二段歌词。

四、总结。

五、布置作业：

复习巩固歌曲《敲起我的小木鼓》。

六、板书设计：

唱：

《敲起我的小木鼓》动：

露一手：

节奏听辩与表现

第一单元鼓乐传情第二课时

教学内容：

1、听：

《滚核桃》《非洲鼓魂》2、唱：

继续唱歌曲《伊唷勒啦》3、动:

以击鼓的方式表现特定的情景

教学目标：

1、通过演唱、欣赏、律动、演奏等活动，感受不同地区音乐作品的风格差异。

2、学生在欣赏《滚核桃》、《非洲鼓魂》的过程中，感受到“鼓乐”这种特殊音乐表现形式的独特魅力：

体验到中国鼓乐和非洲鼓乐的风格差异。

进一步开阔音乐视野，对文化的多样性有初步的感受和了解。

教学重点难点：

按节奏跺脚、击掌、身体的律动和歌唱结合起来。

教具准备：

录音机、教学磁带。

教学过程：

一、复习导入：

1、师生问好：

2、复习巩固歌曲：

a.用“lu”哼唱歌曲旋律。

b.唱歌谱两边。

c.唱歌曲并在有关地方加上节奏用手敲击d.请一组同学以结束句的四小节为歌曲的前十六小节伴唱，感受“do,re,mi”三个音在歌曲中起的重要作用。

e、结合录音范唱进行歌表演。

二、新授：

1、欣赏：

苏南吹打乐《非洲鼓魂》——这是一首粗吹锣鼓曲，用大唢呐和全套大击乐器演奏，是苏南吹打乐队组合的一种。

2、要求：

a,听完说说你对乐曲情绪的感受。

b,随着老师弹奏的主旋律，念一念下面的锣鼓节奏。

（见书）3、学唱刚果民歌《伊唷勒啦》。

三、精讲精练：

1、听范唱，让学生感受非洲音乐的风格。

2、再听，学生轻声跟唱，反复模唱歌曲。

3、再按教材中的节奏谱练习“跺脚、“击掌”然后反复跟录音模唱歌曲，边唱边按节奏跺脚、击掌。

4、分组进行歌表演。

5、用”lu”哼唱歌曲旋律，难点重点范唱。

6、有感情地朗读歌词。

7、轻声跟唱第一段歌词，可分组练唱。

8、一起学唱第二段歌词。

四、课堂小结。

五、布置作业：

复习巩固刚果民歌《伊唷勒啦》。

六、板书设计听：

《将军令》《滚核桃》唱：

继续唱歌曲《伊唷勒啦》

动:

以击鼓的方式表现特定的情景

第一单元鼓乐传情第三课时

教学内容:

1、唱：

巩固歌曲演唱2、听：

非洲民间音乐《非洲鼓魂》鼓乐《滚核桃》3、合唱《敲起我的小木鼓》

教学目标:

1、通过演唱、欣赏、律动、演奏等活动，感受不同地区音乐作品的风格差异。

2、学生能积极参与到“以羁大鼓方式表现特定情景”的创造性活动中，通过感受与体验，对我国传统的“锣鼓经”有初步的感性认识；节奏感与动作的协调性得到训练。

教学重点难点:

了解苏南吹打、粗吹、细吹、绛州鼓乐、威风锣鼓、非洲鼓。

教具准备:

录音机、教学磁带锣鼓等。

教学过程:

一、复习导入：

1、师生问好：

2、歌表演：

《敲起我的小木鼓》《伊唷勒啦》

二、新授：

1、听：

《非洲鼓魂》——鼓在非洲人的生活中起着非常重要的作用，它以语言般的节奏，为人们传递着不同信息。

它通过变化丰富的节奏，表现出人们的喜怒哀乐。

2、再听：

《滚核桃》（鼓乐）——集中了“花鼓戏”的精华，表现秋收时节，在黄土高原的晋南一带农民摘回核桃，置于房顶凉晒的场面。

表演时演员们的击鼓运用了檫、挑、敲、碰等“花鼓戏”。

击奏法变化多变，听来情趣盎然，饶有风味，将农民欢庆丰收时的喜悦心情表现得活灵活现。

要求：

说说演奏者运用了哪些击鼓方式来表现“滚核桃”的形象的。

想一想，你还能用鼓表现出什么情景？

试着做一做。

3、听：

《敲起我的小木鼓》——这是一首气势宏伟、振奋人心的歌曲。

歌曲采用了有黄土高原风味的高亢音调，插入说唱音乐中常用的数板，使作品既表现了中华民族的古老神韵，又展示出当代中国人激情彭拜的精神风貌。

要求：

听完全曲，老师带着学生学一学“老河留下千面鼓，面面鼓里有传说，年年岁岁打下去，日子越打越红火”这一段，跟着录音唱一唱，体会歌曲那振奋人心的气势。

三、品味感受：

1、听范唱，让学生感受非洲音乐的风格。

2、再听，学生轻声跟唱，反复模唱歌曲。

3、再按教材中的节奏谱练习反复跟录音模唱歌曲，边唱边按节奏跺脚、击掌。

4、分组进行歌表演。

5、有感情地朗读歌词。

四、课堂小结。

五、布置作业：

1、复习巩固非洲民间音乐《非洲鼓魂》。

2、熟悉鼓乐《滚核桃》。

3、练习合唱《黄河留下威风鼓》。

六、板书设计唱：

巩固歌曲演唱听：

非洲民间音乐《非洲鼓魂》鼓乐《滚核桃》

合唱：

《黄河留下威风鼓》

教学反思：

通过学唱歌曲、听音乐，使学生感受到“鼓乐”这种特殊音乐表现形式的独特魅力；体验到中国鼓乐和非洲鼓乐的风格差异。

学生边唱边动（跺脚、击鼓等）课堂气氛热烈。

第二单元碧野金山第一课时

教学内容：

1、唱：

《小黄鹂鸟》2、听：

《在那东山顶上》

教学目标：

1、通过欣赏歌曲《在那东山顶上》，让学生感受藏族音乐深长悠远的特点。

2、通过学唱歌曲，学生能够准确演唱歌曲《小黄鹂鸟》

教学重点难点：

学生了解、感受、体验藏族民歌与舞蹈的特点和基本知识，从而能够进一步热爱中华民族艺术。

教学过程：

播放音乐《走进西藏》学生进教室入座。

1、了解西藏的名胜

2、了解藏民歌，听赏《在那东山顶上》

3、学唱歌曲

（1）第一遍放录音范唱1）这首歌曲的情绪是怎样的？

2）这首歌曲的演唱顺序怎样的？

（学生边回答教师边点击课件）它的情绪是欢快、喜悦、自豪的……师：

同学们说得真好，同学们的表情告诉我，你们非常喜欢这首歌，下面我们带着这种喜悦的心情一起来学唱这首歌，好吗？

（2）学唱歌谱a、教师弹奏全曲，学生用“lu”哼唱（提醒声音竖起来）b、分乐句跟老师唱谱，注意二四拍的强弱规律c、重点学习10——13小节，引导学生体验站在高处放声高歌的感觉。

师一句句教唱，着重教七拍长音。

用手势来表示七拍及下滑音。

（用游戏比赛来解决难点）师评：

同学们唱的都很好，如果长音再唱的连贯、流畅些就更好了！

（3）第二遍放伴奏音乐，学生跟唱。

4、进一步感受歌曲

5、学习藏族舞蹈

1）教师讲解动作要领，邀请学生上台做小老师，集体学习踢踏舞基本动作。

2）学生还可以把自己的衣服解下反穿当长袖3）学生分组练习，师巡回指导4）听音乐学生集体踢踏舞表演

第二单元碧野金山第二课时

教学内容:

听:

《牧歌》唱:

《放牦牛的小卓玛》

教学目标：

1、通过《牧歌》的欣赏，使他们进一步感受歌曲的意境美，使《牧歌》的旋律永远流淌在学生的心中。

2、充分了解内蒙民歌悠扬宽广的旋律特点，感受无伴奏合唱的人声美与丰富的和声效果。

3、能用活泼、欢乐地情绪演唱歌曲《放牦牛的小卓玛》,把握藏族歌曲的特点。

教学重点:

体验蒙古族民歌的风格,把握藏族歌曲的特点。

教学难点:

唱好歌曲中的装饰音和衬词

教学准备:

多媒体、钢琴

教学过程：

一、欣赏《牧歌》

二、演唱歌曲——《放牦牛的小卓玛》

1、生初听歌曲。

2、师：

从歌曲中，大家感受到了什么样的情绪？

生议一议。

3、师：

这首歌曲中哪些地方让歌曲具有典型的藏族风格，我们听第二遍感受一下。

4、师小结：

装饰音的独特用法加上特有的衬词使这首歌曲具有典型的藏族风格。

同学们，你学过或听过的藏族歌曲，哪些也使用了类似的衬词和装饰音？

5、师小结：

同学们，藏族歌曲的最大特点恰恰是这些特有的衬词和装饰音。

下面就让我们来学唱歌曲《放牦牛的小卓玛》。

6、出示乐谱，学唱歌曲。

a、用“LU”发音，跟琴模唱旋律b、有感情地朗读歌词，了解“卓玛”是藏语美丽的意思，藏族人常把小女孩叫做“卓玛”。

c、跟范唱默唱自学，说说难点。

d、师带生逐一解决难点。

e、生完整跟琴唱。

f、男生唱，女生伴舞。

（用上节课学过的藏族舞蹈动作。

）

三、小结

师：

今天这节课，我们感受了蒙古族和藏族不同风格但都以放牧为主题的歌曲，这类歌曲还有很多，同学们课后可以收集一些并相互交流。

第二单元碧野金山第三课时

教学内容：

唱：

《小巴郎，童年的太阳》听：

《美丽的哈纳斯湖》

教学目标：

1、通过欣赏交响音画《美丽的哈纳斯湖》及新疆歌舞，了解维吾尔族音乐风格特点。

2、学生能够情绪饱满地、准确地演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》，并能用新疆手鼓的典型节奏为歌曲《小巴郎，童年的太阳》伴奏。

3、对交响音画这种器乐类型有初步的了解，对欣赏交响音乐产生兴趣。

教学重点、难点：

学生能够情绪饱满地、准确地演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》，并体会到新疆音乐独有的特点。

教学准备：

多媒体、钢琴、打击乐器、课堂乐器等。

教学过程：

一、组织教学

二、律动1、学生在维吾尔族民歌《娃哈哈》的歌曲声中，跟教师一起跳新疆舞蹈。

2、师生一起演唱歌曲《娃哈哈》。

3、教师用手鼓为学生的演唱伴奏。

将学生分为三组，一组演唱歌曲，一组跳舞，一组拍手。

三、欣赏与感受1、欣赏交响音画——《美丽的哈纳斯湖》

（1）边听小提琴独奏曲《新疆之春》边欣赏展现新疆风土人情的图片。

（2）聆听《美丽的哈纳斯湖》的乐段及主题。

（3）接着播放《美丽的哈纳斯湖》，学生静静地聆听，然后交流自己所感受到的音乐情景，教师点评并小结。

（4）请同学再次完整地欣赏乐曲，同时教师播放哈纳斯湖风光图片。

（5）教师结合乐曲实例介绍交响音画。

2、演唱歌曲——《小巴郎，童年的太阳》

（1）学生欣赏乐曲，并随着歌曲拍手或做简单的动作。

（2）简介歌曲，说说歌词的内容。

“小巴郎”在维吾尔族语中指儿童，“亚克西”的意思是好样的，有表扬、夸奖的意思。

（3）出示《小巴郎，童年的太阳》乐谱，学唱歌曲。

（4）学生再次聆听歌曲范唱，并找一找相同或相似的乐句，用相同颜色的彩笔在乐谱上画出来。

再学唱歌曲。

（5）分组通过歌唱、律动、打击乐器伴奏等形式表现《小巴郎，童年的太阳》。

3、观看舞蹈《天山欢歌》

（1）介绍新疆歌舞：

新疆各民族的舞蹈是中华文化遗产的一部分，伴随着人类文明的进程流传至今，传播的媒介就是最具有生命力、最具情感的肢体语言。

在新疆，你可以通过一个人的歌声、舞姿去判断他的民族，判断他所生活的地域。

新疆歌舞品种多样，个性鲜明，千百年来在族群中自然传承，经历了时代的变迁，经历了风吹雨打，但它依然在民间顽强地生存着。

（2）请学生观看新疆歌舞代表作《天山欢歌》。

4、欣赏歌曲《最美的还是我们新疆》

由教师演唱歌曲《最美的还是我们新疆》，请几位学生为教师伴舞，其他的学生围成圆圈拍手，感受新疆歌舞热情奔放的特点。

四、教师总结

新疆是祖国的一块宝地，各少数民族的歌舞都带有鲜明的民族特色，具有宝贵的文化价值。

相信通过这节课，各位同学已经对新疆民族音乐产生了浓厚的兴趣，希望你们继续关注新疆，关注民族音乐。

第四课时

教学内容：

听、表：

《小巴郎，童年的太阳》

教学目标：

1、通过欣赏管弦乐