部编版三年级语文上册全册导学案教案Word文档格式.docx
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3.制作多媒体课件。
(教师)
教学过程
学习目标
1.认识10个生字,会写13个生字,能正确读写词语。
2.用普通话正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
学习重点
认识生字;
正确读写课文中的新词。
1.制作教学课件。
2.查找与课文有关的资料,预习课文。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、插图引入,揭示课题(用时:
5分钟)
1.出示课文插图,教师鼓励学生,引导学生观察、对比图中学校和自己学校的区别。
2.导入新课,引出课题:
同学们穿着不同的服饰,是因为他们来自不同的民族,这所小学建在一棵大青树下。
板书课题。
3.引导学生质疑:
读了课题,你有什么想到的问题吗?
1.学生交流汇报:
(1)图中的校园有动物,我们学校没有。
(2)图中学生的穿戴和我们不一样。
2.齐读课题。
3.学生质疑:
这所学校的学生都来自哪些民族?
1.这所学校的学生都来自哪些民族?
___________________________
2.你知道的还有哪些民族?
二、初读课文,随文识字(用时:
22分钟)
1.教师巡视,指导学生自读课文。
2.指导学生学习生字新词、教师重点指导“绒、摔、跤、凤”的读音及“晨、鲜、静、所”的笔顺。
1.学生们熟读课文,画出文中的生字、新词。
2.小组交流识字方法,自学生字、新词。
如:
采用加一加方法认识“艳、洁”;
采用换偏旁的方法认识“扮、坝”等。
3.给带点的字选择正确读音。
绒毛(ré
nɡró
nɡ)
摔跤(suāishuāi)
4.比一比,组词。
扮()扬()
纷()杨()
三、再读课文,整体感知(用时:
10分钟)
1.指导学生再读课文,思考:
你对“大青树下的小学”有怎样的了解?
2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
1.默读课文,学生认真感知文章各部分内容。
2.概括每部分内容。
第一部分(第1自然段):
写同学们上学路上和来到学校时的情景。
第二部分(第2、3自然段):
写同学们上课、下课的情景。
第三部分(第4自然段):
结尾点题,抒发对民族小学的热爱之情。
5.大青树小学是一所怎样的小学?
用自己的话写一写。
6.课文是分几部分写的?
每部分写什么?
四、课堂小结(用时:
3分钟)
1.教师引导归类复习本节课学习的生字。
2.要求学生用普通话有感情地朗读课文。
1.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。
2.学生选择自己喜欢的部分朗读。
7.读拼音,写词语。
zǎoché
nxiānyà
n
()()
fú
zhuānɡdǎbà
jì
nɡà
iānjì
nɡ
教学反思
(课件出示相关课文内容)
师:
为什么你从这句话感受到了校园的美丽呢?
生1:
到大青树小学的路上开满绒球花和太阳花,五颜六色,一定很美。
生2:
大青树小学矗立在山花烂漫的环境中,所以说它很美。
同学们对这句话感受很深,还有哪些语句让你觉得校园很美呢?
生:
那鲜艳的民族服装,把学校打扮得绚丽多彩。
(课件出示)
“绚丽多彩”是什么意思?
联系上下文说一说。
绚丽多彩就是颜色鲜艳,色彩多。
服装的颜色本身就很靓丽,而大青树小学的学生又来自不同民族,穿着不同的服装,简直是服装大聚会呀,再加上每个学生欢快的笑脸,所以让校园更美丽了。
请同学们齐读这句话,让我感受一下校园的美丽。
(学生感情朗读)
2.花的学校
花的学校
本文选自泰戈尔最著名的儿童散文诗集《新月集》,课文以孩子的口吻向妈妈讲述自己童心感受的自然和学校。
在教学设计中,我注重了学生的朗读,通过读去感受文中的语言美,我要求学生把自己当作文中一朵美丽的花去读课文,随着文中一个个情景的变化,让学生完全融入文本之中。
1.查找有关泰戈尔的资料。
2.自己预习课文,想象花的学校是什么样子。
1.认识5个生字,会写13个生字,能正确读写本课词语。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
学习生字,正确读写课文中的新词。
2.制作多媒体课件。
一、联想感知,激趣导入(用时:
1.用一两句话说说我们自己的学校是什么样的。
2.导入新课,引出课题。
你们可知道,不但我们有学校连花儿也有学校。
如果不信,那么我们就一起来读一读课文吧。
(板书课题)
1.说说自己的学校是什么样的。
2.齐读课题,质疑。
1.用一两句话介绍自己的学校。
二、自读课文,整体感知(用时:
20分钟)
1.布置学生自读课文。
2.听课文录音。
3.检查生字学习情况。
4.学习词语库中的词语。
1.学生画出文中生字、词,标出小节。
2.听课文录音,认真听生字发音。
3.汇报生字学习情况。
4.理解“狂欢”,用“急急忙忙”说话。
2.给加点的字注音。
荒地()
狂欢()
处罚()
猜想()
3.用“急急忙忙”写句子。
三、学写生字,书写评价(用时:
1.出示本课要写的13个生字,观察每个字的特点。
2.重点指导“荒、舞、臂”的写法。
1.仔细观察字形。
2.“荒”字不能多一点;
“舞”有四短竖;
“臂”要写得上宽下窄。
读了课文,谈谈你读懂了什么?
画一画花的学校是什么样的。
学生自由谈谈读课文的感受。
4.绘画。
(画一画你心目中的花的学校)
新课导入自然,教师的导语激起了学生阅读的兴趣,在读中识字的效果较好,学生在自读自悟的情境中去想象花的学校的样子,再进行绘画,对深入理解课文内容很有帮助。
3*.不懂就要问
不懂就要问
课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事,介绍了他勇于提出问题,主张不懂就要问的认真学习的精神。
在教学设计时,我根据教材内容和儿童认知规律,设置了“以读为主”的课堂教学模式,紧紧围绕“读”设计问题,使学生读有所感,读有所得。
坚持以“启发式”教学理论为指导,充分调动学生的学习主动性。
1.孙中山的资料,预习课文。
2.教学课件。
课时安排
1课时
1.认识13个生字。
2.朗读课文,学习孙中山的勤学好问的精神。
理解孙中山回答同学的那句话,学习他勤学好问的精神。
一、自主学习,整体感知(用时:
1.板书课题,同学们看了这个课题,你们会有哪些疑问?
2.带着疑问读课文,不明白的字、词查字典或同学之间讨论。
3.在初读的基础上,说说课文的主要内容。
4.交流孙中山的生平事迹。
1.读课题,质疑。
2.自学生字、生词。
3.交流课文主要写孙中山的一件什么事。
4.和同学交流收集的孙中山的相关资料。
1.给带点的字注音。
诵读()
例如()
戒尺()
挨打()
2.说说课文的主要内容。
二、深入学习,质疑解疑(用时:
1.弄清故事的起因。
2.自读第2自然段,弄清孙中山的学习态度。
3.结合第3~9自然段,想一想:
孙中山提出问题后,同学们和教师各是什么态度?
4.质疑:
为什么孙中山小时候向老师提问还会挨打呢?
而今天的学校老师为什么鼓励学生提问呢?
5.指导朗读。
1.了解“私塾”的意思,私塾和现在的学校有什么不同?
2.找出重点词语,了解孙中山是怎样对待学习的。
(“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”说明了孙中山读书认真、学业完成得极为出色,但他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。
)
3.当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?
老师的态度有什么变化?
(找出含有下列词语的句子,读一读:
吓呆了、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺。
4.感受孙中山宁愿挨打也要弄清道理的精神。
3.根据课文内容填空。
流利地()
认真地()
仔细地()
厉声地()
4.比较组词。
厉()提()
历()题()
功()座()
攻()坐()
三、深入探究,学习拓展
(用时:
15分钟)
1.学习了课文,你有哪些体会?
2.说说自己平时是怎样勤奋学习的?
3.拓展。
4.总结:
今天,从孙中山身上我们感受到他勤学好问的认真学习精神,老师希望同学们也能学习这种精神。
1.读了课文,孙中山的哪些精神值得我们学习?
(①读背毫不糊里糊涂;
②为了弄清道理,不怕挨打,敢于提问)
2.自己在学习中也要做到认真、不懂就问。
3.说说你知道的名人爱学习的故事。
5.讲名人爱学习的故事。
第二单元
4.古诗三首
古诗三首
本课包括《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗,都是描写秋天景色的诗句,借景抒情。
在课堂教学中,要充分利用多媒体课件,积极创设学习情境,激发学生学习古诗的兴趣,让学生在品读中,理解古诗,体会作者表达的情感。
1.查阅诗人的有关资料。
2.自读古诗,自学生字,收集描写秋天景色的古诗,背一背。
1.认识11个生字,会写13个生字。
2.正确、流利地朗读古诗,理解《山行》的诗意。
理解《山行》的诗意。
1.查阅三首古诗及作者的有关资料。
2.自读古诗,收集描写秋天的景色的古诗。
3.《山行》教学课件。
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