上海市中小学英语课程标准Word文档格式.doc

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学得”与”习得”的关系,以习促学，拓展学习时空,提高英语教学效率.

（5）为促进学生学好英语建立多元而有层次的激励性评价制度

改革英语课程评价制度是促进英语教学改革的必要措施，也是尊重英语学习规律的重要体现.英语课程评价必须注重英语听,说，读，写等学习目标的全面达成,实施评价的多元化,同时，还要从学生对英语学习不同发展要求的实际出发，实施有层次性的评价制度，激发每一位学生的学习积极性.

（6）为教师适应英语课程改革创设新的专业发展机制

教师的专业发展是英语课程改革成功的关键,要提高教师的课程意识，引导教师遵循语言教学的规律,增强校本教研和校本培训的机能,建立促进教师专业发展的课程评价制度等，保障英语课程改革顺利推进.

3。

设计思路

中小学英语课程按12年一贯制进行设计，分为一至五年级,六至九年级和十至十二年级三个阶段.每个阶段设置共同性的基础型课程,以及满足不同学生发展需要的拓展型课程;

同时，提出研究（探究）型课程的总体指导意见.

本课程标准分导言，课程目标，课程设置,内容与要求和实施意见等五个部分.

”导言"

指出英语课程基本定位,明确其性质与功能,简要阐述课程编制的基本理念，说明课程设计的基本思路。

"

课程目标”提出中小学英语课程12年的培养总目标以及三个阶段逐步递进的分目标,并具体体现在相应的学习内容要求中,组成英语课程的目标系统,要求涵盖知识与技能，过程与方法,情感,态度与价值观等三个方面。

”课程设置"

简述小学,初中和高中三个学段的基本任务和基础性课程,拓展型课程内容和研究（探究）型课程内容的课时配比。

内容与要求”中，”学习内容"

规定相关的基本素材，主要形式等,对词汇的数量选择与规定提出原则性意见，具体内容在”附表"

中加以说明；

”学习要求”则按”听”,”说”，”读"

”写”，课外"

视听量"

和课外"

阅读量"

等项目，提出比较具体的分级目标.各阶段分基础型课程要求和拓展型课程要求。

对研究（探究）型课程,则提出总体性的指导意见,置于分阶段内容与要求文后.

实施意见”对教材编写，教学建议，训练方式，评价实施和保障措施等方面提出原则要求和策略方法,为教材编写人员和教学人员留出空间。

二，课程目标

1，总目标

培养学生具有:

较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识,学习过程的体验，良好的英语交际能力;

科学探究的学习方法和团队合作的意识；

乐于接受世界优秀文化的开放意识;

持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心.

高中毕业生英语基本过关,学生的英语综合运用能力达到本课程标准五级以上（含五级）的各项要求，通过国家认定的相应测评,能满足其今后学习,工作和生活对英语的基本需求.

2.阶段目标

小学,初中和高中三个阶段的阶段目标各分为两个等级,共六级.学生的语言能力和态度情感两个方面的分级描述如下:

目标

小学

一级

二级

语言

能

力目标

能根据课堂上英语指令做出反应；

能背诵简单的英语歌谣,演唱儿童英语歌曲；

能就个人，家庭，学校等简单话题说话;

能借助图片或提示讲述英语小故事,编小对话；

能书写英语单词和句子,根据相关提示写句子和小语段；

能用英语表示问候,道谢,致谦和告别等；

能用英语在角色扮演,游戏活动中进行交际。

能根据英语指令做出正确反应;

能诵吟简单的英语歌谣,演唱儿童英语歌曲;

能讲述内容简单的英语小故事,编演小对话；

能书写英语单词,句子，编写简单的小语段;

能用英语就日常生活的话题进行简单交际;

能用英语在学校教学活动中进行简单交际.

态度

情感目标

1，对英语学习表现出兴趣和爱好;

开始形成良好的学习习惯；

2,学习中能集中注意力；

3，乐意参与实践,与他人合作,能比较顺利地完成学习任务;

4,能了解一些外国文化习俗.

1,对英语学习有持续的兴趣和爱好；

初步形成良好的学习习惯；

2,学习注意力集中；

3,乐于参与,积极合作,主动沟通，克服困难，能较好地完成学习任务；

4,乐于了解外国文化习俗.

初中

三级

四级

语言能力目标

1,初步具备英语语言能力,侧重听说能力；

2，能在设定的情景中进行问答;

3,能就熟悉的话题同他人（包括英语国家人士）进行简单交流;

4,能阅读基本无生词的短文，理解大意,获取关键信息;

5,能书写一般文体的短文,进行简单描述和表达个人喜好,拼写和标点正确。

初步具备英语听，说，读,写的语言能力；

能在听或阅读中克服生词障碍,理解大意,获取准确信息；

能就比较广泛的话题同他人（包括英语国家人士）进行初步交流;

能用英语描述和表达个人意见，同他人交流思想感情;

能在阅读中运用阅读策略获取所需的信息;

能写日常生活中常见文体的作文。

态度情感目标

1,具有使用英语进行初步交际的意识并能参与实践;

2，具有较强的学习能力,能解决学习中遇到的一般困难;

3,能与他人合作共同完成学习任务；

4,具有接受外来文化的意识,能初步了解中外文化的差异.

1,具有使用英语进行交际的意识并乐于实践；

2,具有较强的学习能力，能解决学习中遇到的困难；

3,能与他人合作，完成学习任务；

4,具有较强的接受外来文化的意识,了解中外文化的基本差异。

高中

五级

六级

1,能适应真实的语言环境，具备生活,学习和工作所需的基本语言能力;

2，能从广播电视，电影,书报杂志和网络等媒体中获取信息；

3,能比较准确地描述事物，表达意见；

4,能写出意思连贯，结构完整的短文。

1,能适应真实的语言环境，具备独立生活,学习和工作的语言能力;

2，能从广播电视,电影,书报杂志和网络等媒体中获取信息，并具有一定的分析和鉴赏能力;

3,能准确地描述事物,比较得体地表达见解;

4,能写出意思连贯，结构完整的短文,文体恰当,用词准确.

1，初步养成使用英语进行交际的习惯;

2，具有较好的自主学习能力;

具有评价自己学习效果,总结有效学习方法的能力;

3,具有较强的合作意识,乐于与他人合作完成学习任务;

4,具有跨文化意识,了解中外生活方式的异同,尊重异国文化,具有民族自尊心.

1，初步养成使用英语进行交际的习惯，并有一定的自信心；

2，具有较强的自主学习能力;

具有较强的评价自己学习效果，总结有效学习方法的能力；

3,具有良好的合作精神，善于与他人协作完成学习任务；

4，具有较强的跨文化意识，了解中外语言文化差异，尊重并包容异国文化，具有民族自尊心。

三，课程设置

1，阶段设置

小学为英语学习的启蒙和起始阶段，以基础型课程为主，一，二年级可采用长，短课结合的方法，学生每天应有英语学习时间。

初中为英语学习的基础和发展阶段，除基础型课程外，还应有拓展性和探究性的学习内容，学生每天应有英语学习时间。

高中为英语学习的提高和过关阶段，除基础型课程外，还应有拓展性和研究性的学习内容，学生每天应有英语学习时间.

2,课时安排

学段

年级

基础型课程

拓展型课程

探究/研究型课程

周课时数

总课时数

小

学

一年级

3

102

在拓展型和探究型总课时中，保证每周英语兴趣活动的一定比例

二年级

三年级

4

136

四年级

5

170

五年级

初

中

六年级

在拓展型和探究型总课时中,保证每周英语学科的拓展性与研究性学习内容的一定比例

七年级

八年级

九年级

高

三年累计170课时

英语学科应占有一定比例，可分散或相对集中安排.

90

四,内容与要求

小学阶段以基础型课程为主。

初中阶段和高中阶段除基础型课程外，还应有拓展性和探究性的学习内容.

学习内容中凡标有"

＊"

号者为理解要求,其余为掌握要求。

根据阶段目标的分级要求,语言能力也相应分成六级.小学"

二级"

是在"

一级”基础上的提高。

初中"

四级"

是在”三级”基础上的提高。

高中"

六级”是在”五级”基础上的提高；

凡打”＃"

号的项目为拓展型课程的学习要求.

1,小学阶段（一至五年级）内容与要求

学习内容

（1）基本素材

Citiesandcountries（城市与国家）

Features（人与事物的特征）

Foodanddrinks（饮食）

Holidaysandfestivals（假日与节日）

Illness（疾病）

Interestsandhobbies（兴趣和爱好）

Jobs（职业）

Neighbourhoodandsurroundings（生活环境）

Personalinformation（个人信息）

Publicplaces（公共场所）

Subjects（学科）

Sports（运动）

Socialcommunication（社会交际）

Socialrelationships（人际关系）

Naturalworld（自然世界）

Transportation（交通运输）

（2）呈现形式

Chants（吟诵）

Dialogues（对话）

Games（游戏）

Letters（信件）

Passages（语篇）

Rhymes（儿歌）

Riddles（谜语）

Songs（歌曲）

Stories（故事）

Surveys（调查）

（3）功能意念

Abilityandinability（能够与不能够）

Advice（劝告）