人教版《赵州桥》教学设计的范文Word文档下载推荐.docx
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赵州桥
3、师:
通过预习你知道了什么?
你还想知道什么?
(样子、地方、什么时间、设计者、材料)
二、自读课文
1、带着问题读课文。
(1)读准字音、句子。
(2)了解课文大意。
2、学生自学,教师巡堂
3、检查自学情况
(1)开火车读生字。
(2)指名读新词。
三、初读课文,理清文章层次
1、指名分段读课文,指名评价。
2、默读课文,边读边思考:
课文主要讲介绍了什么?
每个自然段各讲了什么内容?
可以怎样分段?
(三)
3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解?
同桌交流,指名汇报。
四、指名读第一段,说说自己知道了什么?
五、指导书写
1、观察,说说要注意什么?
2、师范些,生练写。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
3、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学难点:
一、复习检查
1、认读生字、新词,你知道哪些词语的意思?
2、课文讲了什么?
分哪几个方面讲?
二、学习课文
1、学习第二段:
(1)赵州桥为什么世界闻名呢?
请同学们默读第二段。
一边看课文,一边看书上的插图,弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
学生默读、勾画。
(2)出示赵州桥图,特别的地方是什么呢?
A、这座桥没有桥墩,只有拱形的大桥洞。
指名读。
B、大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
C、师:
为什么说“这种设计,在建桥史上是一个创举?
”
(以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞,赵州桥却有了,并能减轻冲击力,节省石料。
)
结合练习:
用“既……又…….”造句
教师见机激发学生的自豪感。
(3)赵州桥还有什么特点?
指名读第3段。
A、第一句话好在哪里?
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。
起到了承上启下的作用,这是一个过渡句。
B、赵州桥的美观体现在哪些地方?
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片,让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
这段话中有两个分号,表示连接的三个句子间的并列关系,并列地写出了三种龙的样子。
最后一句是前几句的总的说明,这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去,请同学读一读是否可以?
这里的写作手法是“先总后分”。
三、结尾升华
1、师:
一个普普通通的石匠,他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥,而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前,举世闻名,课文是怎样夸它的?
你们想夸一夸他们吗?
(这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干,赞扬了我国古代的劳动人民。
2、带着这种感受自由再读课文。
四、指导背诵
你喜欢那一段?
能试着背一背吗?
五、课后拓展
除了赵州桥外,你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑?
我们的家乡有哪些古建筑?
板书设计:
19赵州桥
世界闻名
雄伟、坚固、美观
智慧才干历史遗产
课后反思:
近期以来一直在练习分段,学生的能力大有提高,对于这一类较简单的段落结构能正确判断。
有了分段的基础,学生理解起来就容易了许多,过渡句是可以找出来的,但是很多孩子还是没有掌握它的作用,又进行了指导。
仿写“有的------有的------还有的------”这样的句子,学生的思维还是不够活跃,写得较简单,但是结构基本正确.
一、情境导入:
昨天老师让大家搜集有关桥梁的知识,现在请大家展示自己搜集到的资料。
(生汇报展示)
2、师:
世界各地的桥梁千姿百态,现在让我们的思绪回到一千三百多年前的赵县,那里有条洨河,(出示课件:
洨河风光图片)风景优美,可是它阻碍了两岸文化的交流、经济的发展,官府决定在这里建一座桥梁,造一座怎样的桥呢?
官府决定向社会公开招标,石匠李春设计的方案被采用了。
因为古代的赵县叫赵州,这座桥就叫做“赵州桥”。
(出示课件:
课题及赵州桥照片)
二、自主感悟:
让我们静静欣赏一下这座千年古桥。
同一座桥,不同的时间,不同的角度,独特的魅力,赵州桥给你怎样的印象?
结合图片和预习中收集的资料,请你来简单介绍赵州桥。
(请一两位学生介绍)
没有亲眼见到这座桥,我们已被它吸引,为它动情,我已经迫不及待,想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事,让我们走进课文,走近赵州石桥。
用自己喜欢的方式读一读,画一画你认为重要的词句。
(1)文中有一些词语不容易读准确,我们一起来读一读。
(出示:
洨河、隋朝、石匠、砌成、桥墩、横跨、雕刻、缠绕、相互抵着、前爪)
(2)没有思考的读书就像没有骨架的风筝,不能让我们的思维展翅高飞,在大家开始自由大声的朗读全文之前,听清我的问题:
作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥?
(生自由朗读课文)
三、汇报所得:
1、出示课件:
介绍李春。
李春已经不在了,谁能当一回设计师李春的代言人,介绍一下赵州桥的建筑特色?
(示范:
用李春的口气介绍。
)能否用最简单的词概括?
(抓住“雄伟”“创举”“美观”“坚固”等词,并理解这些特点是从哪儿看出来的?
2、学生交流(预设)
生:
雄伟,美观。
是主要抓住坚固和美观来说的。
抓住了坚固,还抓住节省石料。
第三段是抓住美观来说的。
没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。
另外,还说明了美观的特点。
(板书:
雄伟、坚固、美观、省料、没有桥墩)
师:
大家都投了“美观”的赞成票。
第三自然段,确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的,老师也投赞成票。
但是关于赵州桥的第一个主要特点,却有三种看法。
我想问一问,你们各自的根据是什么呢?
你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢?
因为课文第二段开头一句就说:
“赵州桥很雄伟。
噢,你是认为第一句话这么说了,后面的内容也就跟着讲这个意思?
嗯,第三段开头一句说赵州桥很美观,后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?
在一段的开头,用一句话把这段的意思先集中地讲一下,这叫段首立意。
那你为什么认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢?
赵州桥是隋朝建的,到今天都一千三百多年了,也没有埯掉,坚固不就是最大特点吗?
嗯,也挺有道理的。
那么为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢?
赵州桥只有一个大桥洞,没有桥墩,就很省石料了;
两头又都有两个小桥洞,这样,就又少用了许多石料。
确实,坚固、节省石料,也都是赵州桥的特点之一。
最后一位同学,为什么你认为“没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢?
因为我们看到的大桥,都是有桥墩的,有的还会有好多个桥墩。
课文第二段介绍赵州桥,也是一开始就说它是一座雄伟的大桥,但是没有桥墩,只有一个大桥洞。
这不就是赵州桥最大的特点了吗?
以上不同的几种意见,各有各的根据,那么,到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢?
(1)师:
下面,让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点,也就是第二自然段。
首先看第一、二句的关系。
第一句,说桥雄伟;
第二句,具体地说怎样雄伟,使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。
我们再看第三句与头两句的关系:
“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了,使头两句与第三句的内容“没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞”构成对比,形成衬托,从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。
如果不对桥的雄伟先作明确说明,那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了,因为没有桥墩的桥多得很。
而像现在这样,先说了桥的雄伟,再说它没有桥墩,这就足以令人惊叹了。
我国早在一千三百多年前,就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀!
这样,没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来。
所以,对桥的“雄伟”的说明,实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分,一个铺垫,一个衬托,而不是为了孤立地说桥的外观如何,不是为说雄伟而说雄伟。
这是在说明过程中,一种说明方法的运用。
说明方法〈衬托〉)
(2)师:
我们还可以换一个角度,从内容上来分析。
谁占得分量大?
生没有桥墩,只有一个大桥洞。
对,这也说明这一段的重点是没有桥墩,只有一个大桥洞。
说明重点〈没有桥墩〉)
另外,“全部用石头砌成”既是对用料的说明,更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。
赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的,这是在大体水平方向上的拼接,而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来,但却不垮,又没有桥墩。
这样,没有桥墩简直就是一个奇迹。
“没有桥墩”还不是最大的特点吗?
(3)师:
我们还可以从抠重点词语的含义来分析。
你们看,有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的?
“创举”。
为什么是“创举”这个词语呢?
“创举”的意思是说,在赵州桥以前,只要是大桥,都是有桥墩的;
到了赵州桥,才第一次没有桥墩。
对!
所以“创举”这个词,恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的,或者叫做最大的特点是:
嗯,赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞”啊?
(是)让我们把这段课文集体朗读一遍,在朗读中再体会体会它的这个特点。
齐读课文第二自然段
四、教师小结:
赵州桥,一座中国古代的石拱桥,竞集中着这么多的优点,也难怪它世界闻名呢。
它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。
这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们,越加心怀崇敬了,也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干,感到无比的自豪。
赵州桥还有一大特点……生:
美观
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