专业应用文写作课程标准Word格式.docx
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二、课程目标2
三、课程内容与要求3
四、课程实施4
五、教学评价、考核要求5
六、课程资源开发与利用7
(一)硬件条件7
(二)师资条件7
(三)教材编写7
(四)信息化教学资源7
七、参考文献7
八、其他说明8
专业技术文件写作课程标准
课程编号:
电气及自动化技术机电设备维修与管理
课程类别:
专业拓展学习领域课程
修课方式:
必修
教学时数:
32学时
总学分数:
1学分
一、课程定位和课程设计
(一)课程性质与作用
课程的性质专业应用文写作课程是对应用文书写作进行理论学习、研究和写作训练的一门公共基础(拓展)学习领域课程。
它既是一门研究应用写作规律与方法的学科,同时又是一门实践性、应用性较强的学科,具有综合性、实用性、工具性的特征。
通过应用写作基础理论和各种应用文体知识的教学与写作训练,使学生掌握应用写作的基本知识和基本技巧,提高常用的应用文写作能力,以适应当前和今后在学习、生活、工作以及科学研究中的写作需要。
课程的作用专业应用文写作课程注重教学改革与研究,注重课内课外、网上网下相结合的学习方式。
对教学内容的组织注重采用多种灵活、自由而又实用的形式。
注重教学的启示性、研究性和互动性,充分调动学生自主学习的积极性。
通过学习专业应用文写作课程,使学生掌握应用文书写作的基本理论和一般规律,养成良好的应用写作思维,能够写出规范的、常用的应用文书,并为将来在实际工作中写好新涌现的应用文种打下必备的基础。
专业应用文写作作为写作学的一个重要分支,既具有写作学的基本学科特征,又具有自身的特点。
本课程既是对前人研究成果的继承和运用,也具有一定独到的创新性。
(二)课程基本理念
课程依据2011级人才培养方案中培养目标、培养规格、相应职业资格标准以及高职院校学生的认知特点等方面的要求,坚持以社会主义市场经济理论为指导,坚持“理论够用即可,以实践为主”的原则,在教育学生注意知识的积累、理论的提高和道德品行的修养的前提下,循序渐进地学习应用文写作基础知识和文体知识,重点通过对范文的分析和讨论,让学生经过多练勤写、反复修改等实践环节,逐步把书本知识转化为实际能力。
(三)课程设计思路
第一,要使学生从理论上把握所学文体,掌握必备的应用文写作理论知识。
写作知识是对写作规律的总结,掌握写作知识,对于写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的;
第二,要引导学生多接触实际范文,加深对所学文体的全面的认识。
阅读是写作的先导和基础,通过范文的阅读,可以直接有所借鉴。
同时,阅读能力本身也是一项很重要的能力。
在教学中,知识的讲授应当结合例文的分析进行,而例文的补充一定要慎重,要尽量选用写得规范的例文。
第三,要指导学生进行有效的作文训练,以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。
勤写多练,一直是写作教学中倍受重视的教学方法,本门课程也不例外。
在教学中,只有切实重视写作训练,并采用合理的训练手段,学生所学的写作知识才能转化为写作能力,本门课程的教学目的也才能最终得以实现。
只讲不练,或练得不够,是不符合本门课程的教学规律,也无法实现本门课程的教学目的的。
总之,本课的教学,必须坚持理论与实践的统一,在加强基本理论的讲授的同时,还应注重范文阅读和技能训练。
在做到讲读结合,讲练并重的前提下,要在实践性教学环节,或者说写作训练的安排上多下功夫。
此外,在本门课程的教学中,要注意学生所学其他专业课程的配合和衔接,特别是在实际写作训练中,尤其要注意这一点。
一些专业性较强的文体的写作,可使相关的专业知识直接得到应用。
二、课程目标
总体描述:
通过学习本课程,使学生掌握常用应用文的格式和写作技能方法,为将来参加工作,满足社会对应用文写作日益迫切的需求做准备,同时促进各类专业课程的学习。
学生可以掌握专业应用文写作的基本常识与常用文书的写作格式。
(1)职业能力目标:
力求使学生通过本课程的系统学习,具备比较扎实的应用写作基础理论知识及常用应用文体的分析、评价及实际写作的能力。
该课程主要的特点是强调实践性和综合性,因此,在课堂教学之中,一方面应当既注重写作基础理论的学习,突出写作基础理论对写作实践的普遍指导意义,另一方面应注重学生实际写作能力的培养;
并体现注重联系、服务于其他学科课程,体现学生的综合学习成果的目的,从而将对专业学习的思维结晶以适当的形式准确地物化外现。
为学生学好各门专业课和将来进入社会从事实际工作奠定良好的扎实的基础。
(2)知识目标:
重在提高高职学生的写作能力、写作水平和人文素养,使学生掌握应用写作的基本知识,包括写作常识、文种知识,让学生掌握应用写作基础知识和应用文常识,了解并熟悉若干主要文体的写作格式、写作要求;
通过阅读例文和瑕疵文案分析,掌握常用文种的写作方法和写作技巧,培养学生逻辑思维能力和怀疑批判精神,提高学生应用写作技能和语言表达水平,并写出比较规范的常用的应用文章。
三、课程内容与要求
教学内容及培养目标
知识点和教学要求
能力培养要求
相关知识
模块一:
写作总论
(1)了解应用文的概念、特点和功用,应用文的类别,应用文的历史发展,应用文作者应具备的修养与能力,应用文的主题、材料、结构和表达方式,应用文的语言,实用文体写作的意义和方法等。
(2)理解应用写作在写作中的地位,应用写作的源流,应用文对主题、材料、结构、语言的要求。
(3)掌握应用文写作的基本要求,应用文的语体特征及表达方式,应用文的文本模式,应用文的写作过程,应用文的写作规律。
(1)具有根据要求迅速准确地确立主题的能力。
(2)具有获取材料并选择和使用材料的能力。
(3)具有对大型文稿合理地安排结构,编制写作提纲的能力。
(4)具有选择恰当语体进行语言表达的能力。
模块二:
公务类文书
(1)了解公文的概念、特点和功用,公文的类别,公文撰写的基本要求。
(2)理解公文的行文规则,公文的行文关系、行文制度。
(3)掌握公文文种的辨析,公文的行文方式,公文的处理程序,公文的格式规范,13类公文特别是常用公文的撰写。
(1)具有按要求撰写符合规范的常用公文的能力;
(2)具有正确辨别不同文种之间的异同的能力;
(3)能够按照要求对公文进行准确快速处理。
模块三:
事务类文书
(1)了解事务文书的基本概念、写作要求和注意事项。
(2)理解各类事务文书的特点和作用,常用事务文书的种类。
(3)掌握计划、总结的格式和写法,述职报告的格式和写法,调查报告、简报的格式和写法,规章制度、公司章程的格式和写法。
(1)具有按要求撰写各类常用事务文书的能力;
(2)具有调查研究,通过调查获取写作材料的能力。
模块四:
日常文书
(1)了解求职信、简历、启事等文书的写作要求和写作注意事项。
(2)理解求职信、简历、启事等文书的概念、作用和特点。
(3)掌握求职信、简历、启事等文书的格式和写法。
(1)具有按要求撰写日常文书的能力;
(2)具有正确运用日常文书的写作格式,正确使用日常文书语言的能力;
四、课程实施
(一)实训教学的要求
“应用文写作”课程是一门以模拟写作训练为主、理论讲授为辅的课程。
学习时必须认真钻研教材,弄懂基本原理和基本方法,通过一定数量的写作实训和练习,加深对理论知识的认识,提高实际应用的能力。
本实训通过案例形式密切联系实际,要求学生利用计算机平台熟练地完成规定文种的写作任务,切实提高写作技能和计算机操作能力。
1.将文种知识、写作理论化为写作能力。
2.辨别文种之间的区别与联系,掌握写作中应注意的事项。
3.牢固掌握每一个文种的写作格式、基本结构,熟悉如何开头,主体部分从何入手,怎样结尾。
4.掌握每个文种的写作规律和写作要求,能够对文章的结构、语言等进行分析、评价。
5.能根据材料和要求撰写各类文书。
6.能分析情景和案例,根据情景和案例,正确选用文种,撰写相应的文书。
所写文章格式规范,内容正确,主题明确结构完整,条理清楚,表意精确,语言流畅,标点符号使用正确。
7.具有一定的调查与分析问题能力,掌握调查的方式方法,在一定范围内进行调查,撰写市场调查、社会调查报告。
8.掌握采访技巧,撰写宣传文书。
9.熟悉事务文书的语言特点,培养简洁、准确、明晰、严谨、朴实的文风。
10.掌握快速写作的方法,学会快速写作。
11.能在规定时间内录入文稿,编辑打印规范精美。
(二)实训安排
序号
实验项目名称
内容提要
实验要求
学时要求
1
写作总论部分综合训练
主旨的提炼
2
公务文书写作综合训练
通知、请示的写作
3
事务文书写作综合训练
计划、总结的写作
4
日常文书写作综合训练
求职信的写作
五、教学评价、考核要求
(一)注重写作思维训练。
在教学中,从各种文体的内容到格式,都注重实际操作程序,注重大量的循序渐进而系统的训练,其中注重课堂讨论,注重案例分析,注重病文分析与修改,并在整个教学中注重贯穿一条对学生进行写作思维方式训练和强化的主线,而不是流于一般的枯燥、机械的写作知识和方法的传授。
(二)注重利用多媒体进行教学。
利用多媒体教学设备进行教学,可以提高授课的生动性,增大授课信息量,展示同学们的学习效果,加深印象,激发学习热情,便于学生以最便捷的方式达到学习的目的,为教学创造出一个良好的学习氛围和学习空间。
(三)注重课堂内和课堂外的结合。
注重课堂理论教学,又注重学生在课外的实际学习训练。
指导学生深入到各种社会实践之中,通过在实际工作和生活中,学习应用文书写作,增加感性经验,由虚入实,加深对本课程的认识和理解,达到训练应用文体写作的目的。
(四)注重教学改革与研究。
注重教学的启示性、互动性,调动学生自主学习的积极性。
运用项目教学等方法培养学生的综合能力。
本课程还根据不同专业学生实际需要,调整或更新教学内容,如补充了国家秘书职业资格证书考试等内容,把它作为学生认识和训练应用文写作的重要途径。
(五)注重延伸和扩展教与学空间
学生可以通过应用文写作课程在校园网上的教学平台,自主进行学习和训练。
本课程配合教学内容编有大量的习题集和试题库供学生选择。
应用写作教学平台有效地延伸和拓展了教与学的时间和空间。
(六)考试建议:
本课程为考试课,期末课程结束,统一出题,统一考试。
平时成绩占60%,期末成绩占40%,平时成绩包括出勤、听课情况、作业完成情况等。
本课程采用“边学边评、以评促学、学评同步”的“形成性考评”的评价方式。
包括知识目标评定、技能目标评定和素质目标评定三部分组成。
为突出本课程理论与实训相结合的教学方式,可称的考核采用过程性考核和终结性考核相结合的考核形式,淡化了期末考试的比重,调动了学生日常学习的积极性,对项目化教学的推行及教学质量的提高有着明显的促进作用。
可用下表表示:
考核项目
所占分值
过程性考核
60%
终结性考核(期末考试)
40%
备注:
(1)过程性考核包括:
①项目完成情况(70%);
②综合素质(30%);
(2)终结性考核为期末考试,采用闭卷考试形式。
(3)项目成绩由5个子项目的成绩构成,
每个子项目成绩
==
六、课程资源开发与利用
(一)硬件条件
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 专业 应用文 写作 课程标准