中考语文统计图表题例析Word格式.docx
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中考语文统计图表题例析Word格式.docx
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其次,要比较这三方面信息有哪些不同,并找出其中的规律;
最后,准确地加以归纳表述。
【答案示例】
年龄不同,对旅游种类的喜好有所不同。
或:
初中学生更喜欢“自然风光”,高中学生更喜欢“著名古迹”。
例2.2015杭州卷
校学生会调查全校同学课余运动情况,下面是两幅相关调查数据的统计图。
请你结合两图,用简洁的语言写出你的发现。
【解析】读饼状图要看清各个“饼块”的项目和数据并进行比较,特别要关注最大和最小的“饼块”所显示的信息。
当然,最关键的是要确定整个饼状图所要呈现的核心信息。
就本题而言,前图以“课余活动情况”为核心(个人以为不如说成“课余活动方式”更为恰当),后图以“每天课余运动时间”为核心,所以围绕核心来提炼信息即可。
课余活动以运动为主的很少,半数以上学生运动时间不足20分钟或不运动。
二、启示类
例3.2015湖北荆门卷
阅读下面图表,在横线上写出调查结论。
2015年3月,某中学文学社对全校学生的阅读现状进行了调查,结果如表:
①分析上表可知,当前中学生的阅读现状是:
。
②要改变这种现状,你的建议有:
______。
【解析】本题主要考查考生提取表格信息的能力及分析思考的能力。
表格中的数据信息明显地分为两种情况,可见中学生对两类阅读内容的不同认同度。
考生需从这种数据的背后生发思考,从如何“改变这种现状”的角度去获得启示,从而提出切实可行的建议。
①中学生热衷于玄幻武侠和时尚娱乐类作品的阅读,而对经典作品阅读的认同率较低,这说明快餐式阅读在中学生中流行。
②提示:
围绕“提高经典作品阅读的兴趣”来提建议,建议要切实可行。
三、应用类
例4.2015绍兴卷
越秀小区的王菊香奶奶收到了一份电费通知单。
通知单除了告知王奶奶家2014年全年的电费情况外,还附上了两张图表(图一、图二)。
(8分)
【知识链接】
8:
00~22:
00时段用电,称为“峰电”,电价:
0.568元/千瓦时;
22:
00~次日8:
00时段用电,称为“谷电”,电价:
0.288元/千瓦时。
普通用电电价:
0.538元/千瓦时。
(1)分析图一曲线,归纳王奶奶家2014年用电情况的总体特点。
(3分)
答:
(2)王奶奶看着自家的电费单想不通:
都说用峰谷电省钱,自家的用电量跟以前差不多,可电费为什么还没降下来?
请你阅读图二和“知识链接”,帮王奶奶找一找原因。
(3)为了帮王奶奶家省电费,同学们七嘴八舌地提出了下面几个“金点子”,请你结合上述有关材料,选出与峰谷电的特点相关的三个“金点子”。
()(3分)
A.每次看完电视后,把电视机的插座拔下来。
B.最好在早上八点以前用电水壶烧好开水。
C.夏天天气炎热,白天尽量用耗电省的电风扇。
D.家里的白炽灯全部换成更省电的节能灯。
E.晚上十点以后再给家里的电动自行车充电。
【解析】本题作为语言运用题,所用材料除了“知识链接”外,就是两张图表,一张曲线图,一张柱状图,考生需三者结合起来回答题目。
其中第
(1)题可视为概括类题型,第
(2)(3)题则要求发现和解决生活实际问题。
考生在答第
(2)题时,应充分结合“知识链接”,理解“峰谷电”的含义;
第(3)小题应仔细审题,选出的“金点子”必须与“峰谷电”的特点相关,而不是简单的节能省电。
(1)
(1)总体上低于小区平均用电量;
(2)不同月份(季节)用电量不均衡。
(2)电价较高的峰电用量较大,而电价较低的谷电用量偏小。
(3)BCE
例5.2015浙江嘉兴、舟山卷
根据下列情境,完成相关任务。
要求:
内容完整,条理清楚,语言得体,150字以内。
(6分)
5月16日,张婶来报喜,说女儿已被国外某大学录取,9月25日开学。
原准备买车的10万元钱要作留学之用了,现在想用这笔钱作短期投资。
请你根据下面招商银行理财产品宣传单的有关内容,向张婶介绍理财信息并推荐合适的一款。
【解析】本题形式上看是口语交际题,实际上在考查考生读图能力和在具体情境中解决现实问题的能力。
考生先需读懂理财产品的销售信息,再结合张婶的投资条件和要求,来选择最合适的一款产品。
当然,在向张婶介绍理财信息和推荐产品时,考生的表述还需注意语言得体、概括简洁、内容齐全。
张婶,我推荐您购买理财产品。
目前,招商银行有5款产品,认购起点都是10万元,购买期限有462天、120天等五种。
根据您的情况,我觉得2号产品较合算,获得的收益也较高,不过,这几种产品截止日期都是18日,如果您要购买,请抓紧去办理。
当然理财产品会有一定的风险,请您慎重考虑。
四、综合类
例6.2015绍兴卷
题目是关于“中小学书法教育”的主题阅读。
(限于篇幅,仅引述该题中所用图表,其他文字材料、题目及答案均略。
下同。
)
【调查数据】
一项网络调查显示:
◎71.4%的受访者表示一个人的字代表着一个人的形象气质;
◎72.5%的受访者曾经有拿字帖练字的经历;
◎42.5%的受访者认为自己的字拿不出手;
◎74.7%的受访者认为,即便在互联网时代,写一手好字仍很重要。
例7.2015金华卷
运动――无价良药
材料三:
美国一项基于54000人的死亡风险因素调查
【解析】前述三类图表题呈现方式较为独立,或为综合性学习题中的某一小题(如例1、例2、例3),或在语言运用题中作为整体内容出现(如例4、例5);
图表作用十分明显,这些图表材料本身就是核心材料(有时也会有诸如“知识链接”等补充材料以助答题);
答题指向相对明确,只要仔细阅读图表信息,结合理解题干要求,不忘顾及“标题”“备注”等辅助信息,答案将不难得出。
相比之下,综合类图表题的综合性体现为三个方面:
一是呈现方式非独立性。
它不是独立出现的一题或一小题,而只是某大题的其中一部分。
例如,例6的图表为非连续性文本《关于“中小学书法教育”的主题阅读》的部分文本内容;
例7之表一为非连续性文本《运动――无价良药》的部分文本内容,表二则为文本后的题目部分内容。
二是图表地位不够明显。
它只是众多材料中的一部分而已,解答某题时并非一定要运用图表所提供的信息。
例如,绍兴卷非连续性文本《关于“中小学书法教育”的主题阅读》的四道阅读题中,只有前两题需联系到图表的相关信息。
三是答题指向非确定性。
仍以绍兴卷非连续性文本《关于“中小学书法教育”的主题阅读》为例,其中第2题题干为“根据以上几则材料,分条概述中小学生学习书法的意义”,参考答案为:
“提升一个人的形象气质;
使人静心,缓解压力,提高学习效率;
发展特长,培养自信;
传承书法艺术,传承中华文化。
(一点1分,答出任意三点即可。
)”可见例6所列的表一含有解答本题所需的有效信息,所以在答题时,考生需在信息区间筛选词句,提取有效信息,再分类归纳作答。
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