高考全国统一考试大纲Word文件下载.docx

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语文

　　Ⅰ.考核目标与要求

　　根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的

　　《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定高考语文科考核目标与要求。

　　高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，表现为六个层级，具体要求如下。

　　A.识记：

指识别和记忆，是最基本的能力层级。

要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。

　　B.理解：

指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。

要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。

　　C.分析综合：

指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。

　　D.鉴赏评价：

指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

　　E.表达应用：

指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。

　　F.探究：

指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。

　　对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同难易程度的考查。

　　Ⅱ.考试范围与要求

　　《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定高考语文科考试范围与要求。

根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的

　　“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成考试内容。

考试内容分为阅读和表达两个部分。

　　阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语言文字应用和写作。

考试的各部分内容均可有难易不同的考查。

　　一、现代文阅读

　　现代文阅读内容及相应的能力层级如下：

（一）论述类文本阅读

　　阅读中外论述类文本。

了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。

阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。

　　1.理解B

　　⑴理解文中重要概念的含义

　　⑵理解文中重要句子的含意

　　2.分析综合C

　　⑴筛选并整合文中的信息

　　⑵分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思

　　⑶分析论点、论据和论证方法

　　⑷分析概括作者在文中的观点态度

（二）文学类文本阅读

　　阅读和鉴赏中外文学作品。

了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。

阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

　　⑴理解文中重要词语的含义

　　⑴分析作品结构，概括作品主题

　　⑵分析作品的体裁特征和表现手法

　　3.鉴赏评价D

　　⑴体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术

　　⑵鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力

　　⑶评价作品表现出的价值判断和审美取向

　　4.探究F

　　⑴从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神

　　⑵探讨作者的创作背景和创作意图

　　⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读

　　（三）实用类文本阅读

　　阅读和评价中外实用类文本。

了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。

阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

　　⑴筛选并整合文中信息

　　⑵分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思

　　⑶分析文本的文体特征和主要表现手法

　　⑴评价文本的主要观点和基本倾向

　　⑵评价文本产生的社会价值和影响

　　⑶对文本的某种特色作深度的思考和判断

　　⑴从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神

　　⑵探讨作者的写作背景和写作意图

　　⑶探究文本中的某些问题，提出自己的见解

　　二、古诗文阅读

　　阅读浅易的古代诗文。

　　1.识记A

　　默写常见的名句名篇

　　2.理解B

　　⑴理解常见文言实词在文中的含义

　　⑵理解常见文言虚词在文中的意义和用法

　　常见文言虚词：

而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

　　⑶理解与现代汉语不同的句式和用法

　　不同的句式和用法：

判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

　　⑷了解并掌握常见的古代文化知识

　　⑸理解并翻译文中的句子

　　3.分析综合C

　　⑵归纳内容要点，概括中心意思

　　⑶分析概括作者在文中的观点态度

　　4.鉴赏评价D

　　⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

　　⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度

　　三、语言文字应用

　　正确、熟练、有效地使用语言文字。

　　⑴识记现代汉语普通话常用字的字音

　　⑵识记并正确书写现代常用规范汉字

　　2.表达应用E

　　⑴正确使用词语（包括熟语）

　　⑵辨析并修改病句

　　病句类型：

语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

　　⑶选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段

　　⑷正确使用常见的修辞手法

　　常见修辞手法：

比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。

　　⑸语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动

　　⑹正确使用标点符号

　　四、写作

　　能写论述类、实用类和文学类文章。

表达应用E

　　作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。

　　1.基础等级

　　⑴符合题意

　　⑵符合文体要求

　　⑶感情真挚，思想健康

　　⑷内容充实，中心明确

　　⑸语言通顺，结构完整

　　⑹标点正确，不写错别字

　　2.发展等级

　　⑴深刻

　　透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。

　　⑵丰富

　　材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。

　　⑶有文采

　　用语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。

　　⑷有创新

　　见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。

理科数学

　　根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中数学课程标准（实验）》的必修课程、选修课程系列2和系列4的内容，确定理工类高考数学科考试内容.

　　一、知识要求

　　知识是指《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）中所规定的必修课程、选修课程系列2和系列4中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映的数学思想方法，还包括按照一定程序与步骤进行运算、处理数据、绘制图表等基本技能.

　　各部分知识的整体要求及其定位参照《课程标准》相应模块的有关说明.

　　对知识的要求依次是了解、理解、掌握三个层次.

　　1.了解：

要求对所列知识的含义有初步的、感性的认识，知道这一知识内容是什么，按照一定的程序和步骤照样模仿，并能（或会）在有关的问题中识别和认识它.

　　这一层次所涉及的主要行为动词有：

了解，知道、识别，模仿，会求、会解等.

　　2.理解：

要求对所列知识内容有较深刻的理性认识，知道知识间的逻辑关系，能够对所列知识做正确的描述说明并用数学语言表达，能够利用所学的知识内容对有关问题进行比较、判别、讨论，具备利用所学知识解决简单问题的能力.

描述，说明，表达，推测、想象，比较、判别，初步应用等.

　　3.掌握：

要求能够对所列的知识内容进行推导证明，能够利用所学知识对问题进行分析、研究、讨论，并且加以解决.

掌握、导出、分析，推导、证明，研究、讨论、运用、解决问题等.

　　二、能力要求

　　能力是指空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识.

　　1.空间想象能力：

能根据条件做出正确的图形，根据图形想象出直观形象;

能正确地分析出图形中的基本元素及其相互关系;

能对图形进行分解、组合;

会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质.

　　空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力，主要表现为识图、画图和对图形的想象能力.识图是指观察研究所给图形中几何元素之间的相互关系;

画图是指将文字语言和符号语言转化为图形语言以及对图形添加辅助图形或对图形进行各种变换;

对图形的想象主要包括有图想图和无图想图两种，是空间想象能力高层次的标志.

　　2.抽象概括能力：

抽象是指舍弃事物非本质的属性，揭示其本质的属性;

概括是指把仅仅属于某一类对象的共同属性区分出来的思维过程.抽象和概括是相互联系的，没有抽象就不可能有概括，而概括必须在抽象的基础上得出某种观点或某个结论.

　　抽象概括能力是对具体的、生动的实例，经过分析提炼，发现研究对象的本质;

从给定的大量信息材料中概括出一些结论，并能将其应用于解决问题或做出新的判断.

　　3.推理论证能力：

推理是思维的基本形式之一，它由前提和结论两部分组成;

论证是由已有的正确的前提到被论证的结论的一连串的推理过程.推理既包括演绎推理，也包括合情推理;

论证方法既包