小学语文教师招聘考试复习题Word文件下载.docx

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阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话过程。

阅读教学重点是培养学生具备（感受）、（理解）、（欣赏）和评价能力。

12、（ 

）能力是语文素养基本体现，在写作教学中应注重培养学生（观测）、思考、（表达）、（创造）能力，规定学生要说（真话）、（实话）、（心里话），不说（假话）、（空话）、（套话），激发学生展开想象和幻想，勉励些想象中事物。

14、古诗名句填空：

欲穷千里目，（更上一城楼）。

（生当作人杰），死亦为鬼雄。

（山外青山楼外楼），西湖歌舞几时休。

（粉身碎骨浑不怕），要留清白在人间。

15、小学阶段要结识（3000）左右惯用中文,其中会2500个会写。

九年课外阅读总量应在（400）万字以上。

17、语文课程应致力于学生（语文素养）形成与发展，语文课程（多重）功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教诲阶段重要地位。

18、（课程目的九年一贯）整体设计，课程原则在“总目的”之下，按四个学段，分别提出阶段目的，体现语文课程（整体性）和（阶段）性。

20、各个学段阅读教学都要注重（朗读）和（默读）。

加强对阅读办法指引，让学生逐渐学会精读、略读和游览。

21、口语交际是听与说双方（互动）过程。

教学活动重要应在详细交际情境中进行。

22、能用普通话（对的）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读总规定。

评价学生朗读，可以（语音）、（语调）和（语调）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容理解和文体把握。

23、综合性学习评价应着重考察学生（探究）精神和（创新）意识。

24、语文课程总目的第四条提出“在发展语言能力同步，发展（思维）能力，激发想像力和创造潜能。

”

25、国内最早一部诗歌总集是《 

诗经 

》，涉及风、雅、 

颂 

三某些。

26、继屈原之后，国内最伟大浪漫主义诗人是李白 

，号称“诗仙 

”。

27、宋朝知名学者朱熹 

在《观书有感》一诗中有一句关于读书积累名句：

“问渠那得清如许 

， 

为有源头活水来 

。

28汤显祖，明代杂剧家，代表作为《牡丹亭 

》；

曹禺是国内当代知名剧作家，有代表作《雷雨》等；

《唐吉诃德》作者是西班牙作家塞万提斯 

；

《老人和海》作者是美国作家海明威 

29、“只要人不老，心不老，生活永远美好。

”这句话韵律上特点是运用了 

30、人教版教材中选用了许多国内文学大师作品，有老舍 

《猫》、有 

林清玄 

《和时间赛跑》、有 

叶圣陶 

《荷花》、有 

季羡林 

《自己花是让别人看》等。

31、语文是最重要交际工具 

，是人类文化重要构成某些。

工具性 

与人文性 

统一，是语文课程基本特点。

32、《三国演义》中“过五关斩六将”写是关羽 

（人名）故事；

《卖火柴小女孩》是丹麦 

（国名）知名作家安徒生最出众童话作品之一。

33有人用“偷天换日”表达“奏”和“春”这两个字变化。

如果用“水落石出”表达“波”和另一种字变化，这个字是破 

34、美国知名哲学家和教诲家杜威 

提出了“小朋友中心论”。

她以为，“最佳使学校成为小朋友真正生活地方”，小朋友在这里重要是“通过做事来学习”。

35、中华人民共和国书法所谓“颜筋柳骨”是指颜真卿 

、 

柳公权 

书法特色。

36、国内古代对小朋友进行启蒙教诲所使用识字读本是《_三字经 

》、《百家姓》和《_弟子规_ 

》。

37、《说文解字》总结了先秦、两汉文字成果，给咱们保存了中文形、音、义，是研究甲骨文、金文和古音、训诂不可缺少桥梁。

这部书作者是 

许慎 

38、国内自古就拥有诸多神话故事，像女娲 

补天、精卫 

填海、夸父 

追日、嫦娥 

奔月、后羿 

射日等就深受人们爱慕。

39、刘向说：

“书犹药也，善读之可以医愚 

”书是全世界营养品------读书有三到，谓心到、眼到、口到。

-----------朱熹

40、（识字）是阅读和写作基本，是1～2年级教学重点。

41、写作知识教学力求精要有用。

应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作时间中学会写作。

42、语文课程应致力于学生（语文素养）形成和发展。

43语文教学应在（师生）平等对话过程中进行。

（学生）是语文学习主人，（教师）是学习活动引导者和组织者。

44、课程目的按（九年一贯）整体设计，依照（知识与能力）、（过程与办法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。

45课程目的总目的某些一共10条，第3条规定培植热爱祖国语言文字情感，养成语文学习（自信心）和（良好习惯），掌握最基本（语文学习办法）。

46、语文课程原则将本来中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简朴纪实作文和想象作文”。

47、语文课程基本特点是（工具性）和（人文性）统一。

48、语文课程总目的第五条是“能积极进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。

49、语文课程资源涉及（课堂教学）资源和（课外学习）资源。

50、语文教学应在师生（平等对话）过程中进行。

51、（识字、写字）是阅读和写作基本，是1——2年级教学重点。

52、阅读教学重点是培养学生具备（理解）、（感受）、欣赏和评价能力。

53、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）重要方式，写作能力是（语文素养）综合体现。

54、1——4年级从（写话）、（习作）入手，是为了减少起始段难度，重在培养学生写作（兴趣）和（自信心）。

55、突出语文课程评价整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与办法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生语文素养。

二、判断题

1．“《西游记》是国内四大古典故事。

”这句话没有语病。

（X）

2．小学阶段不倡导自主、合伙、探究学习方式。

3．语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对能力。

（V）1、学生知识获得都必要经历一种亲自实践摸索和研究过程。

（×

）

2、良好班集体形成重要标志是形成了对的舆论和良好班风。

（√）

3、健康不单是指个体没有疾病，并且还要有良好社会适应能力、心理和生理状态。

（√）

4、教师自我教诲是教师个体专业化发展最直接最普遍途径。

5、对小学生进行思想品德教诲目就是使学生遵守纪律，规规矩矩听课。

）

6、校本课程是由国家编制、学校实行和学生评价课程。

7、讲授法运用不当，会浮现满堂灌，因此教学中不能采用讲授法。

8、教师只要认真上好每一堂课，把基本知识讲清晰，学生能力就必然得到发展。

（×

9、要培养学生对学习间接兴趣，就要激发学生对学习需要。

10、良好师生关系是调动师生双方积极性内驱力。

11、语文能力是学生学好其她课程基本，也是学生全面发展和终身发展基本。

（√）

12、学生是语文学习主人，教师是学习活动组织者和引导者。

13、识字与写字规定相似，1——2年级要多认多写。

14、阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。

16、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实行能力。

17、陶行知：

“社会即学校”基本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一种大学校，规定学校与社会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝状况。

18、陶行知“教学做合一”观点是说教学做三者是不可分割，做是教与学中心。

19、陶行知“六大解放思想”内涵是：

解放小朋友双眼，解放小朋友大脑，解放小朋友双手，解放小朋友嘴，解放小朋友空间，解放小朋友思想。

20、“爱满天下”是陶行知奉行格言，也是她在教师对待学生师德方面所倡导师德规范。

“师爱”是陶行知师德思想核心。

21、亲历性、真实性是教诲叙事基本品格。

22、案例是具有问题或疑难情境在内典型性事件或故事，把这些事件或故事记录下来，加上作者反思或感悟，就是案例研究。

23、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出分层教学是说把一种班学生明显划分为不同窗习水平学生，让学生都懂得自己在哪一种层次中。

24、苏霍姆林斯基说：

关于学习困难学生教诲，不要靠补课，也不要靠没完没了“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，小朋友学习越困难，她就应当更多地阅读。

25、加德纳提出每个人至少有五种智能。

26、每节课中应同步应用加德纳所有智能来教，并同步训练所有智能。

27、以ü

开头韵母与声母n相拼时，ü

上两点不能省写；

与声母q相拼时，ü

上两点要省写。

（ 

√ 

）　　

28、“凸”和“凹”笔画数都是5画；

“凸”第4笔名称是横折折竖。

×

29、如果把“喜气洋洋、神采奕奕、意气风发、谨小慎微、兴高采烈、眉开眼笑”这六个词语归类话，“谨小慎微”这个词应当单独归为一类。

（√ 

30、“身长等于头长加尾长一半。

”“船已开三日即到。

”这两个句子表达意思都可以有各种不同理解。

31、“路遥知马力，事久见人心。

”这个成语告诉人们，路途遥远才可以懂得马耐力大小，事情长期了才可以看出人心好坏。

32、“桂子花开，十里飘香。

”这个句子运用了夸张和对偶修辞办法。

33、“这是一首好歌。

”“这不会不是一首好歌。

”这两个句子表达意思一致，但语调不同。

34、王昌龄《出塞》一诗中“飞将”指是唐代英勇善战，被匈奴称为“飞将军”名将李广。

）　

35、电影、电视、网络以及各种标牌广告等都可以用作语文课程资源。