五年级语文上册第三四单元备课辅导文稿Word格式文档下载.docx

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同学们第六届中国国际日用消费品博览会将在2007年6月8日——12日在我们宁波国际会展中心召开，到时这些厂家发明的一些新型玻璃都会在消博会中隆重展出，而你们则将被各个厂家聘为他们的推销员。

下面就请你们在消博会上，向来自全国各地的客人推荐这些新型玻璃的本领和特点，请你们各显神通，说服前来参观顾客把他们带回家去。

生1：

亲爱的顾客，你们好！

我们厂家生产的“吃音玻璃”是消除噪音的能手。

日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以对付，常常使您无法安心休息、入睡。

可是，它们只要一见到吃音玻璃就会乖乖的非常听话，信不信？

如果您的家、办公室在闹市区，街上的噪音常干扰您工作、休息的话，那么请您马上将它带回去装上吧！

它一定会还您一个清静舒适的环境。

为了您和家人的健康，心动不如行动吧！

生2：

这位推销员，我家在街道的十字路口，车来人往特别吵。

寒假里，姥姥难得来了，住了一天就嚷着回去，说在我们这里整天闹哄哄，吵得整夜睡不着。

你说的“吃音玻璃”真的有这么神吗？

这位顾客，请您放心。

我们这产品是刚发明的高科技产品，你买回去试一试之后，你就会义务地做起我们厂家的推销员了。

生3：

真的有这么好呀，如果有质量问题，我们要找你算帐！

哈哈，你放心，我们厂家实行质量三包，有什么问题十天包换，一月包退，一年保修。

谢谢你的推销，你们觉得他的推销得怎么样？

有没有值得学习的地方？

生4：

我觉得他的推销得很精彩。

尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住顾客的耳朵听下去。

你真会倾听，这也是我想说的。

生5：

他的推销能抓住顾客的心理，特别打动顾客的心。

比如：

在闹市区无法安心休息、入睡等，这一点值得我们学习。

我听了他的介绍，只想把“吃音玻璃”买回去，因为我家旁边很吵，有时吵得我无法睡觉。

说得好！

能结合自己听后的感受和生活实际来说话。

生6：

他说话很亲切又有礼貌，值得大家学习。

我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子！

……

这个案例就是将课文学习与口语交际的内容协调的结合起来，通过创设生活化的交际话题，创立和谐的交际空间，调动全员互动交流参与，既巩固了所学的课文内容，又适时进行了口语交际，可谓一举两得。

讨论：

假如真的没有灰尘，我们周围会变得怎样？

2、课文学习与习作的整合

案例二：

本单元的习作要求，是让学生写说明性的文章，运用所学的说明方法讲事物说明清楚。

这其实可以在我们学习课文的过程当中随机落实。

在学习《鲸》这篇课文时，学生通过课文学习，已经了解作者是运用了哪些说明方法讲鲸生动形象地呈现在读者面前。

而在学习课文之前教师又布置了让学生搜集有关鲸的详细资料。

此时学生早已跃跃欲试、迫不及待地想把自己课堂上所学的新本领展示出来。

（运用学到的说明方法来介绍鲸的其他知识）于是就在教学过程中创设一个片断练写的环节，既让学生有展示的机会，又能让学生学以致用，收效甚佳。

当然像这样的片断练习还可以在其他几篇课文中运用，如学完《松鼠》后让学生写“我喜爱的小动物”，学完《新型玻璃》后让学生写“我发明的新型玻璃”等。

摘录学生写的几个片断：

蓝鲸体长可达33米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重，它的一条舌头就有4吨重。

它的力气也无比巨大，有1250千瓦，能曳行588千瓦的机动船，是地球上有史以来曾出现过的最大动物。

鲸是海的恩惠，只有在海里才能长得这么大：

一来是食物丰富，蓝鲸虽体躯巨大，却以小得和它无法相比的磷虾为食。

这种虾数量多，容易捕，养得起这些大肚子汉。

二来是水的浮力大，支撑着蓝鲸的巨大体躯。

非洲象是陆地上最大的动物，体重5吨左右，若非洲象的体重再增加，它的四肢就支撑不住了，所以不能长得太大。

但在海里却不同，动物基本上处于失重状态，再大也能浮得起来。

但也不能无限增大，如果超过一定限度，心脏和肺等器官的功能就不能满足需要了。

虎鲸又叫恶鲸、逆戟鲸，英文名字叫杀人鲸，是海上的混世魔王。

因它特别喜食须鲸的脂肪，所以．挪威人称它们为"

油贼"

。

虎鲸以体魄健壮、性情凶狠而闻名于世，索有"

鲸之暴君"

之称。

说来也奇怪，在自然海域中虎鲸凶猛异常，但是在人工饲养环境经过人的调教、训练之后，它却变得十分驯服，并能根据人的指令作各种技艺表演（如跳水、顶球、伴随乐曲在水中翩翩起舞等）。

因此自20世纪60年代末开始，它们又成为海洋公园和水旅馆中的"

水族明星"

同时，经过特殊训练的虎鲸还能根据人的指令打捞沉入海底的鱼雷和火箭。

3、课文学习与“交流平台”的整合

“交流平台”中主要以表格的形式总结了本单元学习说明文的最有效武器，用这个表格，学生简易明了地就能掌握读、写说明文的最有效方法。

因此像这样的表格不应只在学习“交流平台”这么晚的环节中才呈现出来，应该在学每一篇课文时都使用。

一般在这两个时机中使用比较合适：

时机一、在初读课文后让学生自学填表，时机二、让学生学完课文后，再一次作修改、补充填表。

这样既提高了学生自主学习的能力，又能很好地掌握说明方法的运用。

无论从学生能力培养还是应试的角度来讲，这样的方法学生学得愉悦，教师教得轻松，真是两全其美、屡试不爽。

如果学生拿到一篇说明文，能抓住“说明了什么知识”“用什么说明方法来说明这些知识”这两点来读说明文的话，学生也就基本具备了读说明文和写说明文的能力了。

附表格：

说明方法

课文中的例子

习作或课外书中的例子

举例子

列数字

作比较

打比方

4、课文学习与“课外书屋”的整合

本单元在末尾部分安排了“课外书屋”，当中向学生推荐了《森林报》、《细菌世界历险记》、《穿过地平线》、《爷爷的爷爷从哪里来》、《昆虫记》、《地球的故事》、《十万个为什么》、《小哥白尼》等课外书目。

显然如果在单元结束时才向学生推荐这些课外书是不合时宜的。

因此应在学习本单元之前就开始向学生推荐这些优秀的科普著作，以便学生在学习课文时，学生能及时将其所读的课外知识在学习过程中展示出来，这样既反馈其课外阅读的效果，同时在上课时能给予学生展示的机会以提高其阅读的兴趣。

此外，如果在教学过程中，能同时做到学习课文内容时适时推荐相应课外书目，这样效果则会更加。

如学完《松鼠》后向学生推荐发布尔的《昆虫记》，学完《假如没有灰尘后》向学生推荐《十万个为什么》和杂志《小哥白尼》。

这样让学生在边学边读中了解科学知识，激起阅读和探索自然、科学奥秘的兴趣。

老师们，这里我只是列举了几个片断，其实在本单元每一篇课文的教学中都应有大教材观念及随时整合的意识。

在处理教材时，我们应该竭力去找合理的结合点展开教学，使课文教学与口语交际、习作交流平台、课外书屋有机的融合起来，这样在才不会把各方面能力培养都单独的孤立起来，以达到能力培养时“你中有我，我中有他”。

这是第三单元，而第四单元的内容则完全不一样，它正像单元提示中写到的一样“有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；

书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。

这本书的名字叫‘生活’。

善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。

”它要告诉我们的正是从生活的小事中去悟得至简、至真、至纯的人生哲理。

既然是丰富的人生哲理，单单从文章的语言来感悟显然是比较单薄的，因此在教学中尽量让学生联系生活实际，观察生活、体验生活，同时通过延伸课堂教学的内容，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法，以促使学生多方位、多角度地来悟“道”。

1、延伸课堂教学的内容

本单元教学其中的一个重点是让学生从课文内容中去悟得道理，更重要的是通过课文内容和生活实际的密切联系，让学生在文本学习和生活实践体验中走几个来回，以达到对所悟得的人生哲理立体化的体验。

因此教学时不应局限于文本的内容，应把课堂与学生生活紧密地联系起来，引导学生贴近生活，参与生活，感悟生活，在生活中扩大视野，增加积累，激活思考，悟得哲理。

只有让课堂教学的内容和社会生活结合起来，才能有生气、有灵气、有活力，教学过程中才能教得新、教得实、教得活。

案例

如在教学《钓鱼的启示》时，可以设计这样的教学环节：

每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？

遇到诱惑时怎么做的？

在家里：

父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？

你……

在学校：

考试，老师多给了分数，你……

选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

在公共场所：

买东西时，售货员多找了钱给你，你……

回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……

过马路时，红灯亮了，但周围却没有人，你……

注意：

这些学生生活中的“大鲈鱼”被搬到课堂上，让他们自己说一说、论一论，暴露其最原始且最纯真的想法，教师、学生以一课平和的心去看待当时真实的想法，不管当初做的、想的是对是错，最主要是通过今天的学习、讨论之后以后能作出正确的选择。

在这个环节中，避免出现学生们都是说大话、套话的现象，这样就失去了意义。

那么在这个环节中，教师的引导作用显得特别重要，引导学生充分体验这些诱惑人的大鲈鱼，引导学生树立正确的价值观念。

在其他三篇课文中，也可以追求课堂教学与生活实践的紧密结合结合点。

如教学《通往广场的路不止一条》时让学生讨论自己生活当中通过多种途径解决办法的事例；

教学《落花生》时，让学生找找身边“落花生”式的人物，（清洁工、送报人、修理工等）并谈谈此时对他们的看法；

教学《珍珠鸟》时让学生谈谈生活实践中由于诸多的不信赖而造成的诸多尴尬……

2、拓展学生思维的空间。

本单元的这几篇课文虽然都篇幅较短，但却字字珠玑、极富深意，因此应尽量让学生走过简单的文字背后来到更广阔的思维空间，让学生在找词、找句、讨论、分析的过程中拓展其思维的广度和深度。

在教学《钓鱼的启示》时，在初读的基础上，学生默读课文并思考：

对于一个垂钓爱好者来讲要放走自己钓上的这条大鲈鱼真是不容易，你从哪里感受到我是一个十足的钓鱼爱好者呢？

我是从这句话中感受到的“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻地翕动着”作者把大鲈鱼说成是漂亮的，并且钓上来时是那么得意，那么有成就感，这里可以看出他是个钓鱼爱好者。

哈，你真了解作者的心思。

能钓上这样的大鲈鱼是每个垂钓爱好者的骄傲，他能不得意吗？

生2:

我是从“我”当时的神情中感受到的：

我急切地问、我大声地争辩，然后在全都无效的情况下，我甚至用乞求的目光投向父亲。

在课文中，作者为了这条大鲈鱼向父亲抗议、甚至乞求，这些足